【摘要】課程思政是高校專業(yè)課程落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措。做好課程思政，要讓教學(xué)目標(biāo)與時(shí)代精神社會(huì)主義核心價(jià)值觀保持高度的一致性。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與《視聽語(yǔ)言》課程相融合，需要加強(qiáng)教師“引路人”的思政理論學(xué)習(xí)，創(chuàng)新課程教學(xué)環(huán)節(jié)，整合教學(xué)資源，以賽促學(xué)，構(gòu)建多元化課程評(píng)價(jià)體系。以此提升《視聽語(yǔ)言》課程思政實(shí)效，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】視聽語(yǔ)言∣社會(huì)主義核心價(jià)值觀∣課程思政∣路徑

一、課程思政背景對(duì)專業(yè)教學(xué)的要求

當(dāng)前我們處在經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)結(jié)構(gòu)、利益格局、思想觀念“深刻之變”的時(shí)期。經(jīng)過影視大片、卡通電游、品牌服飾、流行歌曲和娛樂明星等方式巧妙植入的西方價(jià)值觀，通過新媒體正在悄然侵入大學(xué)生的日常生活。[1]這是對(duì)大學(xué)生思想意識(shí)的沖擊，也是對(duì)高校思想政治教育的挑戰(zhàn)。

應(yīng)對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，習(xí)總書記在2016年12月8日的全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議上提出“守好一段渠、種好責(zé)任田”，和“全程育人、全方位育人”的重要思想，為新時(shí)期做好大學(xué)生思想政治工作提出了新要求、新方法，為中國(guó)特色高等教育發(fā)展指明了新方向、提供了根本遵循。中共教育部黨組和教育部，先后發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，表明“大力推動(dòng)以‘課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一?！?[2]強(qiáng)調(diào)課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要體現(xiàn)，從國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人三個(gè)維度，引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識(shí)，是當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)、世界范圍的思想文化交融交鋒所應(yīng)堅(jiān)守的精神態(tài)度。高校專業(yè)教學(xué)理應(yīng)充分考慮時(shí)代發(fā)展的大背景，充分考慮大學(xué)生成長(zhǎng)的大環(huán)境，把握好“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”。結(jié)合專業(yè)特色，在實(shí)踐中不斷探索社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入專業(yè)教學(xué)的新路徑，解決“融入什么”和“怎么融入”的問題。

二、《視聽語(yǔ)言》課程建設(shè)目標(biāo)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀

《視聽語(yǔ)言》課程作為高校數(shù)字媒體專業(yè)在大學(xué)二年級(jí)普遍開設(shè)的課程，是具有基礎(chǔ)性、廣泛性和實(shí)踐性的專業(yè)培養(yǎng)課程。在教學(xué)目標(biāo)上，《視聽語(yǔ)言》課程教學(xué)將育人工作擺在首位，意圖讓學(xué)生通過課程了解現(xiàn)代影像媒體中視聽語(yǔ)言的發(fā)展歷史，了解視聽語(yǔ)言的特性，學(xué)會(huì)視聽思維的形成和表達(dá)。能在時(shí)代發(fā)展的大背景下，主動(dòng)學(xué)習(xí)、堅(jiān)持進(jìn)步，創(chuàng)作出符合時(shí)代價(jià)值的創(chuàng)新作品。在理論目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo)之外，課程倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀思政目標(biāo)，時(shí)刻踐行專業(yè)課程的“全面育人”。深入挖掘和提煉影視專業(yè)知識(shí)體系中的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，將立德樹人的理念貫穿于視聽語(yǔ)言課堂的全過程，是我們亟需關(guān)注的首要問題。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有機(jī)融入，是《視聽語(yǔ)言》課程思政教育的理想途徑。社會(huì)主義核心價(jià)值觀在國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人三個(gè)層次上的要求，與本科階段對(duì)學(xué)生在視聽語(yǔ)言領(lǐng)域的教育要求高度契合。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀被廣泛認(rèn)為包含三個(gè)層次。第一個(gè)層次“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”主要關(guān)注國(guó)家層面的宏觀價(jià)值規(guī)范。作為數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生，在未來的工作中需要以宏觀的視角看待問題，具備解決問題的能力。因此，《視聽語(yǔ)言》課程需在思政教育環(huán)節(jié)補(bǔ)充國(guó)家層面價(jià)值觀教育的內(nèi)容。通過深入研究中外電影史、傳播史以及現(xiàn)代影像媒體等領(lǐng)域，逐漸增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家宏觀問題的認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生提升對(duì)中國(guó)文化軟實(shí)力的認(rèn)同感，增強(qiáng)大局意識(shí)。第二個(gè)層次“自由、平等、公正、法治”可以歸類為對(duì)社會(huì)各階層價(jià)值規(guī)范的關(guān)注。理解國(guó)情、社情和民情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)關(guān)懷和公平正義意識(shí)，提升家國(guó)情懷。在創(chuàng)作方面，需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)其良好的道德素養(yǎng)。第三個(gè)層次涵蓋“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，可歸類為個(gè)人價(jià)值觀的層面?！兑暵犝Z(yǔ)言》課程設(shè)計(jì)中融入敬業(yè)精神和工匠精神的教育，為學(xué)生將來進(jìn)入相關(guān)行業(yè)做好準(zhǔn)備。在思政教育實(shí)踐中，潛移默化地將正確的價(jià)值觀滲透到學(xué)生的思想，使他們堅(jiān)定理想信念，工作恪盡職守，誠(chéng)信待人接物，塑造學(xué)生的道德品格。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入《視聽語(yǔ)言》課程是非常適切的，這不僅符合對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，也有助于培養(yǎng)影視行業(yè)從業(yè)人員的愛國(guó)觀念、大局意識(shí)、敬業(yè)精神、誠(chéng)信友善等思想觀念。

三、《視聽語(yǔ)言》課程思政實(shí)施路徑

基于《視聽語(yǔ)言》課程培養(yǎng)方案與課程大綱，整理得出了課程理論目標(biāo)、實(shí)踐目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)。其中理論目標(biāo)、實(shí)踐目標(biāo)通過課程的理論實(shí)踐體系教育部分得以實(shí)現(xiàn)，而素養(yǎng)目標(biāo)則是通過思想政治教育部分得以實(shí)現(xiàn)。不論是理論實(shí)踐體系教育還是思想政治教育，都來自于教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在授課之前必須明確蘊(yùn)含在課程中的思政元素，并通過合理的方式將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

（一）加強(qiáng)教師政治理論學(xué)習(xí)

習(xí)總書記指出，“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道?！?[3]這要求專業(yè)課教師要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，自覺在教學(xué)實(shí)踐中注重思想政治教育。

首先，專業(yè)課教師要不斷充實(shí)自己的政治理論知識(shí)，積極提高自身的思想政治覺悟和理論水平，如此才能做好學(xué)生的引路人。其次，應(yīng)培養(yǎng)專業(yè)課教師在教學(xué)過程中自覺注重思政教育，加強(qiáng)思政教育意識(shí)。專業(yè)課教師應(yīng)該善于發(fā)掘和運(yùn)用課程中蘊(yùn)含的思政教育元素，有意識(shí)地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念融入到專業(yè)課程內(nèi)容中去。再次，教師需要具有將思政教育要素巧妙融入專業(yè)課程的技能。我們要求課程思政“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這并不是簡(jiǎn)單地將思政內(nèi)容“插”到課程中，而是通過巧妙的課程設(shè)計(jì)，讓思政元素自然融入到專業(yè)教學(xué)中。

（二）創(chuàng)新課程教學(xué)環(huán)節(jié)

課程思政并不意味著將專業(yè)課變成思政課，更不是一味地硬性融合。實(shí)際上，它需要根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，巧妙地在教學(xué)中找到合適的切入內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的興趣，精心制定創(chuàng)新性的教學(xué)大綱。

在《視聽語(yǔ)言》課程中，教師采用專題教學(xué)法，從電影語(yǔ)言和媒介發(fā)展史、影像造型元素、聲音敘事、影視創(chuàng)作方法等四個(gè)專題出發(fā)，以知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)為線索，探討中外影視作品中的文化內(nèi)涵和價(jià)值取向，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，增強(qiáng)文化認(rèn)同和文化自信。通過教師拉片分析，在以實(shí)例增強(qiáng)學(xué)生視聽語(yǔ)法基本理論感知的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神引領(lǐng)。比如，在講到鏡頭速度時(shí)，教師采用奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒的奪冠新聞?wù)掌瑸槔?，剖析鏡頭速度與畫面造型的含義，快門攝影捕捉運(yùn)動(dòng)員情態(tài)的作用。在介紹基礎(chǔ)理論的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)奧運(yùn)健兒奪冠時(shí)激動(dòng)、驕傲的心情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

（三）整合教學(xué)資源，以賽促學(xué)

除了文字教材、音像素材和多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)媒體等線下、線上的多元教學(xué)資源外，現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外面向大學(xué)生的專業(yè)競(jìng)賽不勝枚舉，也是極為珍貴的教學(xué)資源。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)資源，借用專業(yè)競(jìng)賽機(jī)會(huì)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。

《視聽語(yǔ)言》課程“以賽促學(xué)”教學(xué)模式，通過號(hào)召學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外各式專業(yè)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)競(jìng)賽的基本方法，提高解決實(shí)際問題的能力。分組創(chuàng)作的形式有助于教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和興趣因材施教，進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)。這種教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更有助于教師對(duì)自己的教學(xué)成果進(jìn)行有效的檢驗(yàn)和評(píng)估，清晰地了解學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)。

在“以賽促學(xué)”教學(xué)方法中，要真正以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)思想，同時(shí)注重教學(xué)的質(zhì)量和過程，以確保教育的全面性和深入性。比如，課程組教師引導(dǎo)學(xué)生積極參加“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”和“ 中國(guó)好創(chuàng)意暨全國(guó)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽”等。賽事通常分為命題賽道、非命題賽道和公益賽道，命題多為鄉(xiāng)村振興、傳統(tǒng)文化或社會(huì)熱點(diǎn)問題等。如“精準(zhǔn)助農(nóng)設(shè)計(jì)公益主題”“青春在創(chuàng)新中筑夢(mèng)”等。教師引導(dǎo)學(xué)生以該類命題進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，運(yùn)用視聽語(yǔ)言基本理論輸出自己對(duì)公益、文化、社會(huì)問題的見解，幫助學(xué)生更好地理解和內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使之成為他們?nèi)粘Ｉ詈吐殬I(yè)發(fā)展的一部分。

（四）構(gòu)建多元化課程評(píng)價(jià)體系

基于課程思政理念下的課程評(píng)價(jià)機(jī)制是確保課程建設(shè)育人成果得到落實(shí)的有效手段，從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法三個(gè)層面對(duì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揮已評(píng)促教效用。 [4]首先，評(píng)價(jià)主體方面，為了實(shí)現(xiàn)客觀真實(shí)的課程思政評(píng)價(jià)效果，應(yīng)采用“師生共評(píng)”的方式，多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的思想發(fā)展實(shí)際。在該評(píng)價(jià)模式中，教師可以通過觀察學(xué)生的課堂互動(dòng)、參與討論等行為來評(píng)估他們對(duì)于專業(yè)和思政教育內(nèi)容的理解。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課后的實(shí)踐活動(dòng)或?qū)懽魅蝿?wù)，評(píng)估他們對(duì)課程內(nèi)容的內(nèi)化和應(yīng)用。學(xué)生也應(yīng)成為評(píng)價(jià)的主體之一，可以通過自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等方式。這有助于學(xué)生自省不足之處，提高對(duì)于專業(yè)知識(shí)與核心價(jià)值觀的認(rèn)同和實(shí)際運(yùn)用能力，形成自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)加入課程思政教育的內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入評(píng)價(jià)指標(biāo)中。全面考量學(xué)生在課題創(chuàng)作過程中體現(xiàn)的思想格局、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)作觀念和審美意識(shí)等素質(zhì)表現(xiàn)。在評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)中，可以設(shè)置一系列與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)、民族的認(rèn)同程度，對(duì)公平正義和法治精神的理解，以及對(duì)社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的表現(xiàn)等。這些指標(biāo)將有助于更全面地評(píng)估學(xué)生在思政教育課程中所取得的成果，包括對(duì)核心價(jià)值觀的理解和內(nèi)化程度。此外，還可以評(píng)估學(xué)生的課題選擇是否符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，他們的創(chuàng)作是否反映了核心價(jià)值觀的精神，以及他們是否能夠通過作品傳遞積極的社會(huì)信息和價(jià)值觀等。

最后，評(píng)價(jià)方法綜合過程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)，二者各占總成績(jī)的百分之五十。不僅對(duì)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還注重評(píng)估學(xué)生在課程學(xué)習(xí)全過程中的表現(xiàn)。綜合過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有助于全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作能力，同時(shí)敦促教師觀察和記錄學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)出的價(jià)值觀變化，從而反思課程思政教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法。

四、結(jié)語(yǔ)

《視聽語(yǔ)言》不僅是數(shù)字媒體專業(yè)教育的一部分，更承擔(dān)著講述中國(guó)故事和傳遞中國(guó)自信的使命。在這個(gè)過程中，將價(jià)值引領(lǐng)與專業(yè)教學(xué)融為一體，已成為當(dāng)今課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。如何在教學(xué)中巧妙地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，需要教師們持續(xù)不斷地實(shí)踐與探索。教師們的任務(wù)不僅是確保學(xué)生扎實(shí)地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念，使其認(rèn)識(shí)到影視媒體在傳播社會(huì)主義核心價(jià)值方面的重要作用。這就要求教師們要加強(qiáng)自身思政理論學(xué)習(xí)，善于在課程教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)資源，為社會(huì)培養(yǎng)政治立場(chǎng)堅(jiān)定、有理想信念、有道德情操的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，為社會(huì)主義文化建設(shè)貢獻(xiàn)更多力量。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

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【基金項(xiàng)目：該論文系江蘇海洋大學(xué)黨建與思想政治教育研究課題“社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入‘視聽語(yǔ)言課程教學(xué)全過程研究”（DS202363）的研究成果】

（作者簡(jiǎn)介：李欣，教師，碩士，研究方向：電影創(chuàng)作，電影文化；工作單位：江蘇海洋大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）