徐璐

摘要：中職學校要想有效達成人才培養(yǎng)目標，就必須進行合理的教學設計。項目教學法不但可以為中職教育創(chuàng)新與人才培養(yǎng)優(yōu)化提供有利抓手，還可以為中職學生實踐能力與綜合素質(zhì)的提升提供有效助力。文章從項目教學法概述入手，分析中職“電子技術基礎與技能”教學存在的問題，并對中職“電子技術基礎與技能”教學運用項目教學法的策略進行探究，以期提升中職“電子技術基礎與技能”課程的教學效果，助力中職學生的長期、穩(wěn)定、良好發(fā)展。

關鍵詞：中職教育；電子技術基礎與技能；項目教學法；教學設計

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）04-0077-04

“電子技術基礎與技能”是中職學校電子專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，涵蓋的知識內(nèi)容較多、范圍較廣，具有極強的理論性、實踐性和抽象性，對中職學生來說具有一定的學習難度。受思維能力、認知能力等的限制，部分中職學生在實際學習這門課程時會感到難以深入理解部分知識的本質(zhì)，進而產(chǎn)生較多的學習困惑，造成學習障礙，這會降低他們的學習興趣，甚至讓他們產(chǎn)生厭學情緒。要想有效解決“電子技術基礎與技能”課程教學中存在的這些問題，有效達成課程教學目標，中職電子技術基礎與技能課程教師要積極將項目教學法引入實際教學中，以豐富課程教學內(nèi)容，優(yōu)化課程教學形式，降低學生對課程內(nèi)容的理解難度，從而有效提升學生的學習效果。下面，筆者從幾個方面對中職“電子技術基礎與技能”教學中項目教學法的應用策略進行探究，以期為中職“電子技術基礎與技能”課程教學質(zhì)量的提高提供有益參考。

一、項目教學法概述

項目教學法是一種源于行動導向教育思想的教學組織形式，強調(diào)學生的自主學習、合作學習與探究學習。在實際教學中，教師通過構建一個完整的項目將自己的“教”與學生的“學”巧妙結合起來，并引導學生通過合作探究共同完成該項目的實踐性教學活動。教師要想成功應用項目教學法，就必須具備扎實的專業(yè)知識、豐富的實踐經(jīng)驗以及較強的專業(yè)能力，充分尊重學生的課堂教學主體地位，做好課堂教學引導者，以激發(fā)學生的項目參與興趣和積極性，促使學生自覺主動地投身于項目任務的完成過程中。在項目教學法應用過程中，教師的實際授課過程僅占極少的課堂教學時間，更多時候?qū)W生要在教師的引導下進行獨立思考和分析探究，這不僅有助于提高學生的課堂參與度，促使教學信息由單向傳遞向雙向傳遞轉變，還有助于豐富課程教學內(nèi)容，活躍課堂教學形式，提升學生的課堂學習效果。在項目教學法應用過程中，學生通過合作完成項目信息的收集、項目方案的設計、項目計劃的執(zhí)行以及項目結果的評價，從而全面把握學習過程，充分積累知識，有效提高能力。

二、中職“電子技術基礎與技能”教學應用項目教學法的優(yōu)缺點及應用原則

1.項目教學法的優(yōu)點

（1）有助于提高學生的綜合能力。中職“電子技術基礎與技能”教學應用項目教學法不僅能夠改變學生的被動學習狀態(tài)，促進學生對知識的吸收，還對學生學習能力、溝通能力、合作能力以及實踐能力等的提高有著顯著的促進作用。

（2）有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)新思維已逐漸成為人才必備的基本能力和基本素質(zhì)，其不僅是實現(xiàn)人才終身發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的核心，還是推動國家進步，促進社會發(fā)展，振興民族的關鍵。在傳統(tǒng)中職“電子技術基礎與技能”教學中，中職學生的創(chuàng)新思維能力通常難以得到充分體現(xiàn)和展示。中職“電子技術基礎與技能”教學合理應用項目教學法能夠為學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的發(fā)展提供寬松、自由、民主的平臺。學生在完成項目與推進項目任務過程中，會在無意間實現(xiàn)與教師、與同學的互動合作和溝通交流，這也有助于學生創(chuàng)新思維能力的提高。

（3）有助于激發(fā)學生的學習興趣。在中職“電子技術基礎與技能”教學應用項目教學法過程中，學生會面對諸多問題與障礙，學生在解決這些問題、攻克這些障礙時，學習動力會得到有效激發(fā)，形成堅持不懈、愈戰(zhàn)愈勇、勇于拼搏的學習態(tài)度，進而獲得學習成就感，這樣學生的學習興趣和學習積極性便會在積極學習情緒的影響下，得到充分調(diào)動和激發(fā)。

2.項目教學法的缺點

項目教學法是一種行之有效的新型現(xiàn)代教學方法，但由于其與傳統(tǒng)教學方法存在較大的差異，可能會讓部分已經(jīng)適應傳統(tǒng)教學方法的中職學生在實際學習過程中出現(xiàn)以下問題。

（1）項目學習效果欠佳。項目教學法是通過調(diào)動學生的學習積極性和主動性，促使學生展開自主學習和獨立學習的，其要求學生具備一定的綜合素質(zhì)和能力，然而部分中職學生綜合素質(zhì)不高，缺乏吃苦耐勞精神，在項目學習過程中遇到問題或障礙時會出現(xiàn)退縮或逃避的行為，這使得項目教學法難以取得良好的教學效果。

（2）基礎知識掌握得不扎實。項目教學法相較于傳統(tǒng)教學法更加關注和重視學生的項目推進過程，而不是項目的完成結果。這使得部分中職學生在項目學習過程中，會將較多的學習精力和學習時間集中在項目討論與研究上，而忽視對基礎知識的學習和理解，這會導致學生基礎知識掌握得不扎實，知識體系建立得不完善。

（3）學習方向迷失。部分中職教師習慣于主導課堂教學過程，這很容易導致學生產(chǎn)生學習依賴。而項目教學法是一種強調(diào)學生自主學習、獨立學習的教學模式。部分中職學生因為習慣了在傳統(tǒng)教學模式下進行學習，在項目學習過程中會出現(xiàn)找不到學習重點、合作探究不深入、知識把握不全面的問題。

3.中職“電子技術基礎與技能”教學應用項目教學法的原則

一方面，由于項目教學法與傳統(tǒng)中職教學模式之間存在著較大的差異，中職“電子技術基礎與技能”教學應用項目教學法進行教學并不會在短期內(nèi)取得突出的教學效果。另一方面，項目教學法是一種強調(diào)學生本位思想的現(xiàn)代教學模式，其教學目標和教學方向與我國現(xiàn)代中職教育的人才培養(yǎng)目標高度一致。在中職“電子技術基礎與技能”教學中，項目教學法有著較大的實踐價值和應用優(yōu)勢。因此，為確保項目教學法的優(yōu)勢與價值能夠在中職“電子技術基礎與技能”教學中得到最大限度的發(fā)揮，中職教師必須要學會去粗取精、揚長避短，以此更好地推動中職教育的改革與創(chuàng)新，提升中職“電子技術基礎與技能”課程教學質(zhì)量。

三、中職“電子技術基礎與技能”教學存在的問題

1.教學模式單一

中職學校要想自己培養(yǎng)出來的學生能夠在未來職業(yè)競爭中立于不敗之地，就必須在傳授學生理論基礎知識的同時，鍛煉學生的實踐能力。這意味著中職電子技術基礎與技能課程教師在組織開展教學時，必須加強理論教學與實踐教學的結合，以促進中職學生的全面發(fā)展和綜合成長。然而，在實際教學中，部分中職電子技術基礎與技能課程教師仍在采用先理論后實踐的方式組合開展教學活動，導致中職“電子技術基礎與技能”課程教學呈現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的狀況。這不僅不利于課程教學目標的達成，還會在一定程度上影響中職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.教學資源利用不充分

在當前中職“電子技術基礎與技能”教學中，教學資源利用不充分也是制約教學有效性的重要因素。例如，在實際教學中，部分中職電子技術基礎與技能課程教師在理論課教學中不重視多媒體等現(xiàn)代教育技術的應用，在實踐課教學中不重視實訓教學基地的利用，這使得課程教學資源存在浪費現(xiàn)象，會制約中職教育教學效果的提升。

3.缺少實踐教學平臺

在中職“電子技術基礎與技能”教學中，實踐是極為重要的部分，也是促進中職學生實現(xiàn)綜合素質(zhì)提升和發(fā)展的關鍵。然而，當前部分中職學校的辦學條件不足，這使得中職“電子技術基礎與技能”課程的實踐教學因?qū)嵺`平臺的缺失而難以穩(wěn)定有序地開展。

4.教學內(nèi)容本身具有一定的難度

“電子技術基礎與技能”是一門具有較強實踐性的課程，并且其理論知識部分還具有抽象繁雜、枯燥難于理解的特點，這對認知能力、思維能力等都還處在發(fā)展階段的中職學生來說具有一定的學習難度，部分中職學生在實際學習過程中，往往會通過死記硬背和機械記憶等方式進行學習。這不僅不利于學生對課程知識的深度理解和全面掌握，還會導致學生出現(xiàn)不會應用的問題，進而限制學生實踐能力與綜合素質(zhì)的提升。

四、中職“電子技術基礎與技能”教學運用項目教學法的策略

項目教學法能在很大程度上解決當前中職“電子技術基礎與技能”教學中存在的問題。在項目的設計與組織過程中，教師可根據(jù)課程教學內(nèi)容巧妙地將理論知識和實踐教學內(nèi)容進行有機結合，并引導學生在完成項目的過程中實現(xiàn)知行合一、全面發(fā)展。

1.依據(jù)教材內(nèi)容，設定項目任務

在中職“電子技術基礎與技能”項目教學中，項目任務的確定與設置是影響教學效果的重要因素，也是開展項目教學的前提。為保證項目教學的穩(wěn)定、高效開展，中職電子技術基礎與技能課程教師必須堅持以教材為依據(jù)，在綜合分析“電子技術基礎與技能”教學內(nèi)容的基礎上，結合學生的實際學習情況與發(fā)展需求設定項目任務。一方面，中職電子技術基礎與技能課程教師要保證項目任務緊密結合教材和課本，以此確保中職學生在完成項目任務的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對課程知識內(nèi)容的深度理解和全面掌握，從而有效提升學生的課程學習效果。另一方面，中職電子技術基礎與技能課程教師要結合中職學生的實際生活經(jīng)驗和實踐學習需求對項目任務內(nèi)容進行合理的拓展與延伸。這樣的項目任務不僅有助于深化學生對項目內(nèi)容的理解，促使學生實現(xiàn)對知識內(nèi)容的靈活應用，還有助于增強學生對“電子技術基礎與技能”課程知識與實際生活之間聯(lián)系的認識，有效調(diào)動學生的項目學習興趣和熱情，促使學生更加積極、主動地解決項目問題。

2.結合教學實際，制訂項目計劃

項目教學法通常是以小組合作的形式展開和實施的。為保證項目計劃的合理性和正確性，在運用項目法進行教學時，中職電子技術基礎與技能課程教師必須做好課堂教學組織，根據(jù)中職學生的認知特點和學習能力對學生進行合理分組，以確保中職學生能夠在教師的引導下自覺展開小組合作探究式項目學習。首先，中職電子技術基礎與技能課程教師要根據(jù)學生的學習和認知基礎將學生合理劃分為若干個學習小組，并將每個學習小組的人數(shù)控制在4人～6人，以保證小組之間學生能力的均衡性，確保中職學生能夠在實際的小組項目合作學習中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和價值，實現(xiàn)相互促進、相互協(xié)作、共同進步。其次，中職電子技術基礎與技能課程教師要根據(jù)各小組成員的意見，為每個小組選出一名小組長，并由小組長與所有組員共同承擔項目責任與義務，以此確保所有學生都能在小組式項目學習中充分發(fā)揮自身的作用，實現(xiàn)深度學習。再次，待合理劃分完項目學習小組之后，中職電子技術基礎與技能課程教師要及時為各學習小組分配項目任務，并引導各小組合理制訂項目計劃，以此為項目的順利實施做好準備工作。最后，中職電子技術基礎與技能課程教師要及時查看與審閱學生的項目計劃，并充分發(fā)揮自身的教學引導作用，對學生的項目計劃進行有針對性的指導，以此幫助學生更準確、及時地訂正項目失誤，從而為項目學習的高效開展奠定堅實基礎。

3.做好教學引導，確保項目實施

項目教學法強調(diào)和尊重學生的學習主體地位。因此，中職電子技術基礎與技能課程教師在審閱和查看學生的項目實施計劃后，要充分發(fā)揮自身的教學引導作用，設法調(diào)動學生參與項目的積極性和主動性，以此提高項目實施效率，確保項目目標的達成。首先，中職電子技術基礎與技能課程教師要在學生實施項目前，為學生設計一個項目導入環(huán)節(jié)，以激發(fā)和調(diào)動學生的項目參與興趣和積極性。其次，待有效導入和引出項目內(nèi)容后，中職電子技術基礎與技能課程教師要與學生共同參與到項目實施過程中，并組織學生嚴格按照既定的項目計劃展開項目學習，以確保學生在項目推進過程中能夠更好地發(fā)揮自身的主觀能動性和自覺性，有效完成自己所負責的項目任務。值得注意的是，由于中職學生正處在認知和思維發(fā)展的過渡階段，因此在項目實施過程中，他們可能會受到中職“電子技術基礎與技能”課程知識的抽象性的影響，而難以有效解決項目問題、突破項目障礙。對此，中職電子技術基礎與技能課程教師要積極給予學生恰當?shù)闹笇В詭椭麄兝砬鍖W習思路，明確學習方向，從而更加順利和穩(wěn)定地展開項目學習活動。最后，待學生完成項目任務后，中職電子技術基礎與技能課程教師要組織學生將項目結果與項目計劃進行對比。如果兩者出現(xiàn)較大差距，中職電子技術基礎與技能課程教師要及時引導學生復盤整個項目，以找出項目實施過程中存在的問題并針對問題分析成因，進而探究有效解決問題的方法，培養(yǎng)中職學生分析問題、解決問題的能力，提高中職學生的項目學習效率和質(zhì)量，確保中職學生通過項目學習實現(xiàn)全面發(fā)展和綜合成長。

4.優(yōu)化教學評價，恰當分析總結

在中職“電子技術基礎與技能”教學中，中職電子技術基礎與技能課程教師要合理運用項目教學法開展教學活動，這不但能夠有效鍛煉學生的動手操作能力，增強學生的合作意識和問題探究意識，還對學生學習體驗的深化與學習效果的提升有著積極作用。在項目教學法實施的過程中，總結檢查與評價分析既是項目教學實施的最后一步，也是決定項目教學法實施效果的關鍵一步。為更好地提升項目教學法在“中職電子技術基礎與技能”課程教學中的應用效果，中職電子專業(yè)教師在實際教學中必須要重視對項目教學評價的優(yōu)化與改進。一方面，中職電子技術基礎與技能課程教師要結合學生的項目完成情況和項目成果進行評價?？刹捎觅p識與激勵相結合的方式對學生的優(yōu)秀學習表現(xiàn)與積極學習態(tài)度給予肯定，以增強學生的學習成就感和自信心，從而為學生學習效率的持續(xù)提高提供可靠的教學保障。另一方面，中職電子技術基礎與技能課程教師要對學生的學習問題與不良學習行為進行指正，以此提高學生的項目學習效率與質(zhì)量，促使中職學生早日成長為滿足社會發(fā)展需要，且具有時代特征的高素質(zhì)應用型技能人才。

五、結語

綜上所述，項目教學法是一種需要師生共同推進，攜手走向進步與發(fā)展的教學形式，其能夠有效打破傳統(tǒng)中職教育中學生被動學習的教育局面。教師在中職“電子技術基礎和技能”教學中合理應用項目教學法，不但能夠有效提高課程教學質(zhì)量，推動課程教學實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展和進步，還能夠有效提高學生綜合素質(zhì)與實踐能力。因此，在“電子技術基礎與技能”的實際教學中，中職電子專業(yè)教師必須要緊密結合中職學生的實際學習情況和發(fā)展需求，合理將項目教學法融入到課程教學中，以此將理論教學與實踐教學聯(lián)系起來，突出學生的學習主體地位，激發(fā)學生的課程學習興趣與熱情，提高學生的專業(yè)技術能力、問題解決能力和動手實踐能力，從而促使中職學生早日成長為符合社會發(fā)展要求的高素質(zhì)技能型人才。

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Exploration of Application of Project Teaching Method in the Teaching of "Electronic Technology Foundation and Skills" in Secondary Vocational Schools

Xu Lu

（Wujiang Secondary Vocational School， Jiangsu Province， Suzhou 215000， China）

Abstract： In order to achieve the goal of talent training effectively， secondary vocational schools must carry out reasonable teaching design. The project teaching method can not only provide a favorable starting point for the innovation of secondary vocational education and the optimization of talent cultivation， but also provide effective help for the improvement of practical ability and comprehensive quality of secondary vocational students. The article starts from the overview of project teaching method， analyzes the problems in the teaching of "electronic technology foundation and skills" in secondary vocational schools， and explores the strategies of using project teaching method in the teaching of "electronic technology foundation and skills" in secondary vocational schools， in order to improve the teaching effect of the course "electronic technology foundation and skills" in secondary vocational schools， and help secondary vocational students develop in a long-term， stable and good way.

Key words： secondary vocational education； electronic technology foundation and skills； project teaching method； instructionaldesign