甘肅省甘谷縣第三中學(xué) 張 鵬

新課標(biāo)作為教育領(lǐng)域全新出臺(tái)的政策，對(duì)高中政治教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，高中政治教師必須嚴(yán)格貫徹和落實(shí)。然而受到一系列因素的影響，在實(shí)際的教學(xué)過程中遇到了很多困難和阻礙，如何克服這些問題是當(dāng)前高中政治教師迫在眉睫的工作。

一、新課標(biāo)背景下高中政治課堂教學(xué)面臨的問題

（一）課堂教學(xué)過于注重理論

在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)中，多數(shù)教師采用講述的方式，注重理論知識(shí)的傳授。對(duì)如何將這些理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，并沒有向?qū)W生傳授相對(duì)應(yīng)的方法，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背理論，難以靈活運(yùn)用。并且，很多教師受到應(yīng)試教育的影響，過于注重成績(jī)，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)，根本不做詳細(xì)的解釋說(shuō)明，只讓學(xué)生去記憶，去背誦，追求高成績(jī)，學(xué)生長(zhǎng)期處于這種機(jī)械化的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，就會(huì)喪失自主思考的能力，成為“學(xué)習(xí)機(jī)器”，難以貫徹新課標(biāo)改革的要求。

（二）學(xué)生探究能力較差

新課標(biāo)要求學(xué)生不僅要掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，更關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，特別是其中的自主探究能力，更要重視和關(guān)注。這就要求高中政治教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。然而，在當(dāng)前的高中政治教學(xué)中，政治教師還沒有對(duì)這一點(diǎn)擁有一個(gè)清晰、深刻的認(rèn)識(shí)，還停留在唯分?jǐn)?shù)論的理念下，對(duì)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)重視不夠。

（三）教學(xué)理念的落后

大多數(shù)高中政治教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該以自身作為課堂教學(xué)的核心，作為課堂教學(xué)的主人公，忽視學(xué)生的主體地位和作用。這是一種錯(cuò)誤的思想認(rèn)知，嚴(yán)重阻礙了高中政治課堂教學(xué)的開展，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和成長(zhǎng)，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中政治教學(xué)提出的全新要求，影響高中政治課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（四）課堂教學(xué)缺乏趣味性

在高中政治課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師采用單一的“灌輸式”教學(xué)方法，這種教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)的開展雖然具有一定的作用，但是學(xué)生長(zhǎng)期處于這種教學(xué)方法下學(xué)習(xí)，就會(huì)逐漸感到枯燥，進(jìn)而萌生出厭煩情緒，對(duì)高中政治知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。而且政治學(xué)科本身比較枯燥，教師如果教得再枯燥，那么肯定會(huì)影響課堂教學(xué)效果，因此，趣味性的課堂教學(xué)就顯得尤為重要。

二、新課標(biāo)背景下高中政治課堂教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

（一）教學(xué)理念的創(chuàng)新

要想在新課標(biāo)背景下，對(duì)高中政治課堂教學(xué)進(jìn)行一個(gè)有效的優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)的開展，首先，高中政治課教師必須更新教學(xué)理念，這是改革高中政治課堂教學(xué)的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步。如果這一步走得不堅(jiān)定，不穩(wěn)重，那么之后的改革勢(shì)必會(huì)受到影響，甚至?xí)?dǎo)致改革失敗。所以，高中政治教師不要貪戀傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)理念，要迎合新課標(biāo)改革所提出的要求，適應(yīng)全新的教學(xué)理念，在教學(xué)中始終將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，要尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師對(duì)自身的角色進(jìn)行及時(shí)更新，從教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，幫助學(xué)生對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

例如，在針對(duì)“我國(guó)的個(gè)人收入與分配”這一課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以改變以往以自身為主體的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為核心，從平鋪直敘的知識(shí)講解，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治就在自己生活周邊，拉近學(xué)生與政治知識(shí)的距離，進(jìn)而更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）趣味課堂的應(yīng)用

在新課標(biāo)背景下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)提出了全新的要求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。要想學(xué)生可以自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先必須讓學(xué)生對(duì)政治有興趣，這是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是核心。對(duì)此，需要高中政治教師在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造一個(gè)趣味化的課堂，讓課堂教學(xué)不再枯燥單一，而是變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生可以自主地對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

政治課堂的枯燥性并不完全是由教師造成的，政治學(xué)科本身作為一門反映和分析事物真相和客觀性的學(xué)科，其所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)不自覺地將課堂教學(xué)帶入一個(gè)枯燥的情境下，此時(shí)如果教師的教學(xué)方法缺乏趣味性就會(huì)加劇這種情況。所以，教師要努力提高課堂教學(xué)的趣味性，不要采用單一的授課方式。

例如，在針對(duì)“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”這一課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，高中政治教師就可以在課下事先收集和整理一些有關(guān)該方面的故事，如與“長(zhǎng)征”有關(guān)的故事，與“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”有關(guān)的故事，通過這些感人故事，激發(fā)學(xué)生的情感，使得學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)民族精神和文化的領(lǐng)悟和理解，讓學(xué)生真正感受到民族精神所蘊(yùn)含的力量，感到中華民族的偉大，認(rèn)識(shí)到中國(guó)的強(qiáng)大。每一個(gè)學(xué)生都有好奇心和求知欲，高中政治教師在教學(xué)中可以調(diào)查學(xué)生的興趣，將學(xué)生感興趣的事物與教材中的知識(shí)進(jìn)行融合，將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)高中政治教學(xué)的開展。

（三）注重探究式教學(xué)方法的運(yùn)用

教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是新課標(biāo)的要求，也是高中政治教師面臨的重要任務(wù)。在諸多全新的教學(xué)方法中，最為適應(yīng)新課標(biāo)要求的莫過于探究式教學(xué)方法。這一教學(xué)方法可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，促進(jìn)學(xué)生探究能力的養(yǎng)成，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力和支持。簡(jiǎn)而言之，探究式教學(xué)法就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行自主探索。這種自主探索相比傳統(tǒng)的教學(xué)而言，更能為高中政治課堂教學(xué)帶來(lái)活力，緩解高中政治課堂教學(xué)的乏味局面，改善課堂教學(xué)氣氛。因此，高中政治教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極運(yùn)用探究性教學(xué)方法，以此來(lái)滿足新課標(biāo)對(duì)高中政治教學(xué)的新要求，促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解和掌握。

例如，在針對(duì)“使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用”這一課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以采用探究式教學(xué)方法，先將學(xué)生按照一定的人數(shù)比例分為不同的小組，4-6人為一小組，每一組挑選一名學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，并為自己小組起一個(gè)名字。在分組時(shí)教師要注重分組的合理性，保證每一個(gè)小組的成員既有日常學(xué)習(xí)優(yōu)異的也有學(xué)困的，實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶學(xué)困。在分組完成以后，教師可以向?qū)W生布置探究任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位去完成任務(wù)。教師所布置的任務(wù)如下：王經(jīng)理所在的公司準(zhǔn)備購(gòu)入3000千克的香蕉，王經(jīng)理先在市場(chǎng)上高價(jià)收購(gòu)了300千克，之后放出消息，聲稱自己還需要2000千克的香蕉。此時(shí)市場(chǎng)上的商家在收到消息以后，紛紛大量購(gòu)入香蕉，結(jié)果市場(chǎng)出現(xiàn)飽和，香蕉價(jià)格下滑嚴(yán)重，此時(shí)王經(jīng)理購(gòu)入香蕉，節(jié)省了大量資金。教師講解完故事后提問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？實(shí)際生活中會(huì)不會(huì)遇到這種情況呢？”讓學(xué)生按照事先的分組進(jìn)行討論，在得出結(jié)論以后，教師可以進(jìn)行最終整合，再進(jìn)行系統(tǒng)的闡述，幫助學(xué)生對(duì)所探究的知識(shí)進(jìn)行梳理，了解市場(chǎng)在資源配置中的作用。這種方式既可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，還可以促進(jìn)學(xué)生之間合作交流，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，可以說(shuō)是一舉多得。

（四）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀

新課標(biāo)還要求高中政治教師在教學(xué)中，不僅僅要教導(dǎo)學(xué)生掌握政治知識(shí)，還要求學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，這是新課標(biāo)改革中極為重要的一部分，意在發(fā)揮政治課程教學(xué)真正的價(jià)值和意義，不再是唯理論至上，更注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，政治學(xué)科則是諸多學(xué)科中最為突出的，能直接影響學(xué)生道德品質(zhì)。所以，高中政治教師在教學(xué)中要注重將德育融入日常教學(xué)中，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過所學(xué)的知識(shí)，去了解更為深刻的思想，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

例如，在進(jìn)行“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就不能只是重視理論知識(shí)的講解，更要在講解知識(shí)的過程中，通過一些實(shí)際案例，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)正確、健康、積極的價(jià)值觀和人生觀。在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行關(guān)注和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生闡述自己的想法。教師通過這些想法了解學(xué)生的思想，對(duì)正確的給予表?yè)P(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤的要及時(shí)進(jìn)行糾正。當(dāng)然教師在糾正的過程中要注意不要將自己的思想認(rèn)知強(qiáng)加給學(xué)生，只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)反社會(huì)和錯(cuò)誤認(rèn)知時(shí)再進(jìn)行糾正，對(duì)意見不合的可以保留看法，以此來(lái)提高學(xué)生的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些價(jià)值觀是正確的，是需要自己學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的，哪些是錯(cuò)誤的，要舍棄的價(jià)值觀念。

（五）合理科學(xué)運(yùn)用教學(xué)資源

在新課標(biāo)背景下教師要對(duì)周邊的教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)合利用，不要僅僅局限于教材中的資源，對(duì)一些課外資源也要進(jìn)行利用，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外資源的結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到提高高中政治課堂教學(xué)目的。尤其是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下，多媒體設(shè)備的應(yīng)用已經(jīng)極為常見，教師在教學(xué)中可以借助多媒體設(shè)備收集和整理網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源并加以利用，使其成為自己教學(xué)的工具。多媒體設(shè)備的運(yùn)用也可以為高中政治課堂教學(xué)增添色彩，豐富教師的教學(xué)手段。

例如，在針對(duì)“人民當(dāng)家作主”這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行運(yùn)用，事先收集網(wǎng)絡(luò)中的視頻，向?qū)W生進(jìn)行播放，通過視頻的播放，先將學(xué)生在課下所分散的注意力集中到課堂教學(xué)中，為之后的知識(shí)教學(xué)提供幫助。除此之外，教師還可以錄制微課視頻，將其長(zhǎng)傳到班級(jí)群中，讓學(xué)生可以在課下進(jìn)行溫習(xí)，對(duì)課上沒有聽懂的內(nèi)容進(jìn)行二次傾聽，還沒有聽明白的，可以通過班級(jí)群與教師進(jìn)行私聊，詢問教師，實(shí)時(shí)解答，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，促進(jìn)師生之間的交流。

（六）與實(shí)際相結(jié)合

理論與實(shí)際的結(jié)合也是新課程改革中不容忽視的一項(xiàng)工作。高中政治教師要將政治教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治知識(shí)就存在于其生活周邊，與自身的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。教師還要培養(yǎng)學(xué)生可以將所學(xué)的政治知識(shí)應(yīng)用到自身的實(shí)際生活中，而不是成為一個(gè)只會(huì)紙上談兵、泛泛而談的理論派，要做實(shí)踐與理論的結(jié)合派。

例如，在教學(xué)中教師可以借助一些實(shí)際的案例向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，先為學(xué)生做一個(gè)良好的示范，之后教師可以叫學(xué)生自己收集一些案例，在課堂中進(jìn)行講解，講一講其中蘊(yùn)含了什么樣的政治知識(shí)。通過這種方式，加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解，也幫助學(xué)生了解如何運(yùn)用知識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文通過對(duì)新課標(biāo)背景下高中政治課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析和探索，對(duì)如何有效解決問題提供了一系列對(duì)策和方法，以供廣大的教育工作者進(jìn)行參考和借鑒，希望能起到一定的幫助作用。