杜 娟，李晶晶，董干強(qiáng)

（1.漯河市藝術(shù)幼兒園，河南 漯河 462000；2.漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462000）

2018 年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，新時代教育要落實“五育并舉”，并將勞動教育確定為全面發(fā)展教育的重要組成部分［1］。2020年，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確指出，勞動教育在培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人中發(fā)揮著重要作用，是新時代中國教育制度的重要內(nèi)容，對促進(jìn)兒童身心健康全面發(fā)展功不可沒［2］，標(biāo)志著勞動教育已被國家高度重視。

一、幼兒園、家庭、社區(qū)三方聯(lián)動的重要性

3-6歲是生命發(fā)展的重要階段，是語言系統(tǒng)、行為方式、勞動習(xí)慣以及價值觀念確立的時期。幼兒勞動教育作為勞動教育體系中不可缺少的一部分，對新時代勞動教育整個目標(biāo)體系的完成將起到啟蒙和奠基作用。幼兒教育工作者、家長、社區(qū)工作人員有意識地對幼兒進(jìn)行勞動意識、勞動觀念和勞動技能的教育，可以幫助幼兒萌發(fā)勞動意識并具備基本勞動技能，對兒童成長有著不容忽視的重要作用。由于幼兒學(xué)習(xí)生活場所的特殊性，幼兒勞動教育不僅僅是幼兒園教育的重要內(nèi)容，更需要家庭、社區(qū)等教育力量的支持，因此，幼兒勞動教育體系的構(gòu)建需要幼兒園、家庭、社區(qū)三方聯(lián)動形成全方位、全鏈條的常態(tài)化教育體系。

幼兒園、家庭、社區(qū)的相關(guān)人員對實施幼兒勞動教育發(fā)揮著重要的不可替代的作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，做好幼兒教育需要家長、社區(qū)工作人員與幼兒教育工作者的密切配合［3］。2016年，新修訂的《幼兒園工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)幼兒教育需要幼兒園、家庭、社區(qū)三方的密切配合，實現(xiàn)三方共育［4］。

幼兒教育不同于中小學(xué)生教育，因為幼兒的思維方式主要是形象思維，所以，教育主體對幼兒進(jìn)行勞動教育時需要借助具體的、生動的感官事物、立體場景，讓幼兒在可見、生動、形象的場景中獲取知識和技能。幼兒園、家庭、社區(qū)三個教育主體的聯(lián)動為幼兒勞動教育的組織實施提供了多樣的物質(zhì)素材和豐富的現(xiàn)場情景，體現(xiàn)了幼兒園勞動教育的鮮明特點［5］。

二、幼兒園、家庭、社區(qū)開展勞動教育面臨的問題

在兒童階段開展勞動教育，將會對整個勞動教育體系和勞動教育目標(biāo)的實現(xiàn)起到重大作用，但是由于幼兒的勞動教育還沒有真正得到幼兒園、家庭、社區(qū)三方教育主體的足夠重視，幼兒園、家庭、社區(qū)三方教育實施者尚未形成有效教育鏈接，也未構(gòu)建起符合幼兒勞動教育的模式，幼兒勞動教育與社會生活脫節(jié)是當(dāng)前勞動教育的一大短板。

（一）幼兒園勞動教育

一是政策依據(jù)不健全?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》將勞動教育放在重要位置，對教育內(nèi)容和教育模式變革起到了方向引領(lǐng)作用。勞動教育引起了各級各類學(xué)校的重視，但是在學(xué)前教育階段，由于教育對象的特殊性，大中小學(xué)階段的勞動教育指導(dǎo)意見并不全部適用于學(xué)前教育階段，地方教育行政部門落實勞動教育，需要有針對學(xué)前教育階段勞動教育的意見引領(lǐng)。

二是專業(yè)師資隊伍不足。幼兒園的勞動教育主要是通過幼兒教師組織實施的，因此，幼兒園教師在勞動教育方面的知識和能力，成為影響幼兒勞動教育效果的直接因素。大多數(shù)幼兒教師對勞動教育的重要性認(rèn)識不足，缺乏勞動教育相關(guān)經(jīng)驗和技能技巧。幼兒園往往從幼兒的安全考慮，對勞動教育僅停留在“喊喊口號”，缺乏配備必要的勞動教育資源。

三是缺乏完整課程體系。幼兒園勞動教育活動的開展大都穿插在健康領(lǐng)域、社會領(lǐng)域中，在健康領(lǐng)域，通過自我服務(wù)勞動培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)獨立生活的能力；在社會領(lǐng)域，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識身邊的勞動者、并能夠有同理心尊重別人的勞動成果等［6］。缺少對幼兒勞動教育課程的研究，沒有一套成體系的幼兒勞動教育課程，影響了教師開展活動時的自信心。

（二）家庭勞動教育

家庭是幼兒成長生活的港灣，是第一所學(xué)校，在幼兒的勞動教育中發(fā)揮著重要作用。盡管大部分家長都認(rèn)識到這一點，但是仍有部分家長覺得幼兒年齡還小、自理能力不夠、參加家庭勞動效果不好，甚至感覺孩子參與家庭勞動是“瞎折騰”，剝奪幼兒參加家庭勞動的機(jī)會。時間久了，幼兒對勞動的興趣越來越低，家庭發(fā)揮勞動教育的功能逐漸減弱。還有一些家長受傳統(tǒng)教育觀念影響，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，其他都不重要，更不用說重視勞動教育了。很多家長為了教育幼兒努力學(xué)習(xí)，往往把清潔工、服務(wù)員等作為不好好學(xué)習(xí)的反面教材，沒有加強(qiáng)對幼兒勞動觀念、勞動意識、勞動情感的教育，忽視“勞動光榮”“勞動創(chuàng)造價值”等品格培養(yǎng)，嚴(yán)重制約了家庭幼兒勞動教育實施［7］。

（三）社區(qū)勞動教育

社區(qū)是孩子認(rèn)識社會、了解社會、融入社會的紐帶，擁有較為廣闊的教育空間和豐富的勞動教育資源，這是與兒童生活最相關(guān)的社交領(lǐng)域［8］。然而，幼兒教育工作者、家長和社區(qū)工作人員都沒有充分認(rèn)識社區(qū)的作用，三方聯(lián)動進(jìn)行勞動教育計劃較少，社區(qū)中大量的設(shè)施、資源沒有有效使用?，F(xiàn)有的實踐活動忽略了幼兒的勞動教育需求。國有企事業(yè)單位能夠提供的勞動教育場地和設(shè)施、文化未被重視，未得到有效開發(fā)。公益資源中的場館、基地和形式多樣的公益活動都有較高的教育價值，但針對幼兒開展的公益活動較少［9］?？偟膩碚f，幼兒園和社區(qū)的聯(lián)動開展幼兒勞動教育實踐活動較少，適合幼兒勞動教育的資源沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、幼兒園、家庭、社區(qū)三方聯(lián)動推進(jìn)幼兒勞動教育的實施路徑

幼兒園、家庭以及社區(qū)是落實幼兒勞動教育的關(guān)鍵主體，同時也是實施幼兒勞動教育的主要場所。如何有效發(fā)揮三方的各自優(yōu)勢，形成教育合力，是當(dāng)前新時代背景下值得我們探討的問題。

（一）政策引領(lǐng)與推動

通過政策引導(dǎo)，為實施幼兒勞動教育創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，統(tǒng)一幼兒教育工作者、家長、社區(qū)工作人員的思想，進(jìn)而推動三方共同促進(jìn)幼兒勞動教育的發(fā)展?！队變簣@工作規(guī)程》雖然明確提出對幼兒實施“德、智、體、美”等全面發(fā)展的教育，但并未明確提及勞動教育，這使得勞動教育在教育體系中的地位與其他四育存在差距［4］。習(xí)近平總書記提出“五育并舉”，國家高度重視勞動教育并充分認(rèn)識到勞動教育的綜合價值，包括樹德、增智、健體、育美等［10］。

當(dāng)前，3-6 歲學(xué)前教育領(lǐng)域的政策基礎(chǔ)仍需完善，國家應(yīng)明確幼兒園、家庭、社區(qū)在推進(jìn)幼兒勞動教育中的主體作用以及三方聯(lián)動在幼兒勞動教育中的具體責(zé)任和相互作用。同時，要建立相關(guān)體制機(jī)制，制定既符合幼兒特點又有遵循勞動教育規(guī)律的政策文件制度，將勞動教育真正納入幼兒全面發(fā)展的教育體系中。此外，教育行政部門也需要結(jié)合實際情況，制定勞動教育的總體規(guī)劃，合理配置公共資源，以確保勞動教育的全面推行［11］。

（二）課程體系的整合與完善

為了更好地實施和開發(fā)勞動教育課程，需要制定與幼兒年齡相適應(yīng)的勞動教育內(nèi)容。因此，構(gòu)建以“一日生活課程、主題式勞動課程、節(jié)日節(jié)氣活動和社區(qū)公益活動”四大板塊為主要內(nèi)容的幼兒勞動教育課程，將3-6 歲幼兒勞動教育納入幼兒園教育教學(xué)中，有效促進(jìn)幼兒園、家庭、社區(qū)三方聯(lián)動，為做好新時代背景下的幼兒勞動教育提供理論探索和實踐路徑。

一日生活課程：以孩子在幼兒園一天的生活為場景，教育內(nèi)容為自我服務(wù)和為他人、集體服務(wù)。通過常規(guī)性的勞動培養(yǎng)，鍛煉幼兒的勞動能力，并培養(yǎng)他們的服務(wù)意識。例如，在入園環(huán)節(jié)，小班的幼兒在成人的幫助下?lián)Q衣服和疊放外套；中班的幼兒在成人的指導(dǎo)下獨立換衣服并將外套疊放整齊；大班的幼兒在成人的提示下完成值日生的任務(wù)，并主動輔助老師分餐。此外，還需學(xué)會根據(jù)天氣變化選擇合適的衣物。這一課程主要強(qiáng)調(diào)家園之間的聯(lián)系，體現(xiàn)勞動教育的一致性和一貫性。

主題式勞動課：以一個主題內(nèi)容為點，生成一系列的各領(lǐng)域勞動教育系列活動。例如大班的主題勞動課程“值日生”，通過五個小活動讓幼兒從日常生活中了解值日生的職責(zé)、從實踐中引導(dǎo)觀察值日生的勞動、從家園共育中延伸家庭值日計劃，使幼兒產(chǎn)生尊重勞動者、愿意參與勞動的意識和愿望，激發(fā)幼兒的勞動興趣、探索勞動方法、鍛煉勞動能力、形成正確的勞動態(tài)度和良好的勞動習(xí)慣。

節(jié)日節(jié)氣活動：以中國傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣為背景，選取有價值的節(jié)日開展勞動教育。例如在每年臘月的“二十四掃房子”的活動中，引導(dǎo)幼兒了解民間習(xí)俗，和家人共同打掃房間；在五一勞動節(jié)期間，讓孩子們體驗各行各業(yè)勞動者的工作，懂得尊重勞動者，弘揚勞模精神。這些節(jié)日節(jié)氣活動將勞動教育與中國傳統(tǒng)文化教育有機(jī)融合在一起，使幼兒體會勞動人民的智慧，樹立正確的勞動觀念。

社區(qū)公益活動：由社區(qū)牽頭，取得幼兒園和家庭的支持，開展服務(wù)他人服務(wù)社會的活動。例如給弟弟妹妹講故事，清潔社區(qū)公共設(shè)施器材等。這些活動可以有效補(bǔ)充和延伸幼兒園和家庭中的勞動教育，為孩子們提供更加廣闊的自然實踐勞動場地，培養(yǎng)幼兒的勞動意識、體驗勞動過程以及養(yǎng)成勞動習(xí)慣。

（三）發(fā)揮各方優(yōu)勢功能

幼兒園、家庭、社區(qū)三方共育是幼兒勞動教育倡導(dǎo)的科學(xué)教育模式，家庭教育是基礎(chǔ)，幼兒園教育是主導(dǎo)，社區(qū)教育是家庭教育和幼兒園教育的延伸和補(bǔ)充，三方共育不斷推動幼兒勞動教育事業(yè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

1.發(fā)揮幼兒園教育的主導(dǎo)作用

幼兒園是幼兒勞動教育的重要場域，應(yīng)積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用。幼兒園可以從以下幾個方面著手：第一，轉(zhuǎn)變家長對勞動教育的觀念。幼兒園以家長會、家長課堂、家園直通車等途徑，向家長講授對幼兒進(jìn)行勞動教育的重要意義，引導(dǎo)家長充分認(rèn)識對幼兒進(jìn)行勞動教育將給幼兒全面發(fā)展起到積極作用。第二，整合社區(qū)資源。幼兒園可以與社區(qū)合作，發(fā)掘和利用社區(qū)的勞動教育資源，如借用場地開發(fā)種植基地、手工生活區(qū)、職業(yè)體驗館等，為幼兒提供勞動工具和實踐基地。第三，設(shè)計勞動體驗活動。根據(jù)大、中、小班不同幼兒認(rèn)知和行為特點，精心設(shè)計適合不同幼兒年齡的勞動體驗活動，如種植、養(yǎng)殖、手工藝等，讓幼兒在實踐中學(xué)習(xí)勞動技能和知識，培養(yǎng)勞動意識和習(xí)慣。第四，提高教師專業(yè)化水平。幼兒園可以通過組織培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流等方式，提升教師的勞動教育專業(yè)化水平，保證幼兒勞動教育的正確性和有效性。第五，探索勞動教育園本課程。以五大領(lǐng)域、區(qū)域游戲、一日生活等為依托，設(shè)計開發(fā)適合本園的勞動教育特色課程，整理出符合不同年齡段幼兒特點的勞動教育資源庫。通過以上措施，幼兒園發(fā)揮勞動教育的主導(dǎo)作用，為幼兒提供更加全面、科學(xué)的勞動教育服務(wù)。

2.發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)功能

家庭作為幼兒的第一成長環(huán)境，父母作為孩子的首任教師，其教導(dǎo)的觀念和方式對孩子的勞動意識具有深遠(yuǎn)影響。充分發(fā)揮家庭勞動教育的教育價值，首先，家長要真正重視家庭勞動教育，改變重腦力輕勞動的傳統(tǒng)認(rèn)知，引導(dǎo)孩子干一些力所能及的家務(wù)活。其次，家長應(yīng)根據(jù)幼兒不同年齡段的特點，考慮到他們的身心發(fā)展、認(rèn)知水平和勞動能力，有針對性地安排家務(wù)勞動任務(wù)。此外，激發(fā)幼兒的勞動興趣是至關(guān)重要的，家長應(yīng)該及時肯定和鼓勵幼兒的勞動行為，增強(qiáng)他們的自信心和成就感。最后，家長應(yīng)為幼兒樹立熱愛勞動的榜樣，營造崇尚勞動的家庭氛圍。

3.發(fā)揮社區(qū)教育的補(bǔ)充作用以其開放性、多元性和資源豐富性的特點，社區(qū)有效地彌補(bǔ)了幼兒園和家庭教育的局限性。為充分發(fā)揮社區(qū)教育的補(bǔ)充作用，首先，需要注重幼兒勞動教育自然資源的開發(fā)利用，利用社區(qū)的空地、草坪等進(jìn)行勞動實踐操作，或者增設(shè)專門的勞動教育場所；其次，需要調(diào)動各方人力資源，包括社區(qū)居民、學(xué)校、企業(yè)等，形成互動的教育生態(tài)圈，為幼兒勞動教育的整體發(fā)展和價值深化貢獻(xiàn)力量；最后，多措并舉大力弘揚勞模精神，推進(jìn)文明社區(qū)提升，通過開展專題講座、發(fā)放宣傳單、演出活動、勞模評選等活動，宣傳勞模典型事跡，營造尊重勞動、崇尚勞動、熱愛勞動的氛圍，不斷提升文明素養(yǎng)。