曹靜云，王磊杰

（漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心，河南 漯河 462000）

一、研究背景

2022年11月，根據(jù)國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展要求，河南省人民政府辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見》提出，推動(dòng)教育教學(xué)數(shù)字化升級(jí)，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)教學(xué)模式變革，加快普及應(yīng)用混合式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、模塊化教學(xué)等教學(xué)模式，進(jìn)而推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的深度融合［1］。2018 年4 月，《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提到，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的內(nèi)涵是信息技術(shù)融入教育教學(xué)的全過程，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式方法，優(yōu)化教學(xué)管理，促進(jìn)教育教學(xué)最優(yōu)化；同時(shí)開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及活動(dòng)，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)改革的推動(dòng)作用［2］。2020年，教育部等九部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》的通知中要求，促進(jìn)職業(yè)院校信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為教育教學(xué)信息化提供有力支撐；打通學(xué)校各部分之間的數(shù)據(jù)壁壘，為學(xué)習(xí)精細(xì)化管理和科學(xué)化決策提供數(shù)據(jù)支持；統(tǒng)籌規(guī)劃集教學(xué)、管理、科研于一體的服務(wù)平臺(tái)，大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“智能+教育”新業(yè)態(tài)，著力推動(dòng)教育教學(xué)變革，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革［3］。因此，數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)深度融合是數(shù)字時(shí)代我國(guó)教育改革發(fā)展的必然選擇，對(duì)于構(gòu)建教育強(qiáng)國(guó)和人力資源強(qiáng)國(guó)具有重要意義。

二、研究現(xiàn)狀

通過查閱文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)關(guān)于職業(yè)教育信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的研究大多集中在對(duì)融合路徑或策略的研究和基礎(chǔ)教育學(xué)科融合研究。

教育信息化不僅僅是信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，還包括互聯(lián)網(wǎng)思想與教育教學(xué)的深度融合，將信息技術(shù)融合于教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代需要的合格的“數(shù)字公民”；將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相融合，將信息化學(xué)習(xí)資源、信息化學(xué)習(xí)工具融入教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源形式的多樣化；將信息技術(shù)與教學(xué)方式相融合，通過信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和探索精神；將技術(shù)創(chuàng)新與教學(xué)環(huán)境深度融合，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供沉浸式的教學(xué)環(huán)境；將現(xiàn)代技術(shù)與教學(xué)評(píng)價(jià)深度融合，借助信息技術(shù)開展多元主體評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的全方位評(píng)價(jià)［4］。除此之外，針對(duì)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，有學(xué)者提出要轉(zhuǎn)變觀念、突破瓶頸、開放合作，以需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)教育教學(xué)持續(xù)發(fā)展。部分學(xué)者提出從學(xué)校實(shí)際情況宏觀規(guī)劃，優(yōu)化信息化硬件環(huán)境，培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，搭建適用性強(qiáng)的教學(xué)平臺(tái)［5］。也有研究提出通過高職院校教學(xué)信息化體系、管理信息化體系及智能化學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，形成能突出職教特點(diǎn)的信息化教育教學(xué)創(chuàng)新模式［6］。綜上所述，學(xué)者關(guān)于信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的研究大多集中在理論層面，實(shí)踐層面的研究相對(duì)較少。

信息技術(shù)給教育注入了新的生機(jī)與活力，也向教育提出了更高的要求，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合是新時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)?？涩F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合還存在一定的問題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是教師教育理念滯后，信息化教學(xué)觀念不強(qiáng)，習(xí)慣于使用傳統(tǒng)教學(xué)手段；二是信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用過于形式化，有些教師對(duì)信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合的認(rèn)識(shí)和理解存在一定的偏差，出現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用流于表面或過于泛化的現(xiàn)象；三是教學(xué)過程中過度依賴信息技術(shù)，而忽視了知識(shí)本身［7］。針對(duì)以上問題，提出以下應(yīng)對(duì)策略：完善基礎(chǔ)設(shè)施，改善教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境；促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)過程順利進(jìn)行；加強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，著力提升教師的信息化素養(yǎng)［8］。針對(duì)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提出以下可行途徑：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)高效學(xué)習(xí)；豐富知識(shí)，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)；構(gòu)建信息化教學(xué)模式，讓師生地位更加突出；搭建信息化教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)科教學(xué)立體化呈現(xiàn)?？傊?，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，能夠使教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)最優(yōu)效果［9］。

三、教育教學(xué)生態(tài)體系建設(shè)

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020 年）》中提到，讓“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”成為我國(guó)當(dāng)前推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)工作中的一件大事；2016年教育部把推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”作為今年教育信息化的重點(diǎn)工作進(jìn)行了部署；2021 年11 月1 日，教育部發(fā)布的《關(guān)于開展2021年度網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及活動(dòng)的通知》提到，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用普及、示范引領(lǐng)，推動(dòng)逐步實(shí)現(xiàn)“一人一空間、人人用空間”?？傊?，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)，是推進(jìn)教育教學(xué)改革的助力器。

漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院借助信息技術(shù)手段，按照“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、試點(diǎn)先行、持續(xù)變革、穩(wěn)步提升”的原則，以超星泛雅平臺(tái)為依托，借助應(yīng)用驅(qū)動(dòng)和機(jī)制創(chuàng)新，著力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合，引導(dǎo)全校師生加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)及其應(yīng)用，加快推進(jìn)教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)，推動(dòng)教育教學(xué)改革，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新生態(tài)。

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“上云”，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成完善的云上“教、學(xué)、管、評(píng)、資”教育教學(xué)生態(tài)體系（見圖1），充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)改革的推動(dòng)作用。

圖1 教育教學(xué)生態(tài)體系

教育教學(xué)生態(tài)體系分為基礎(chǔ)環(huán)境、智慧應(yīng)用、教學(xué)空間、終端、用戶、技術(shù)保障體系、教學(xué)數(shù)據(jù)分析七部分內(nèi)容，體系中的數(shù)據(jù)可動(dòng)態(tài)擴(kuò)展、應(yīng)用可動(dòng)態(tài)增加、模型可動(dòng)態(tài)建立，應(yīng)用系統(tǒng)和數(shù)據(jù)模型可以利用系統(tǒng)提供的開放接口進(jìn)行二次開發(fā)。這種動(dòng)態(tài)性、開放性、可擴(kuò)展性的系統(tǒng)架構(gòu)形成了完善的云上“教、學(xué)、管、評(píng)、資”教育教學(xué)生態(tài)體系。

基礎(chǔ)環(huán)境包括無線/有線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、云計(jì)算/存儲(chǔ)環(huán)境、信息安全環(huán)境、監(jiān)控安防環(huán)境、多元學(xué)習(xí)空間環(huán)境、物聯(lián)控制環(huán)境等相關(guān)設(shè)施，主要用來對(duì)生態(tài)體系提供基礎(chǔ)硬件支撐。

智慧應(yīng)用是學(xué)校依托漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院智慧校園系統(tǒng)建設(shè)的一體化微服務(wù)平臺(tái)，學(xué)?？砂凑战虒W(xué)需求在微平臺(tái)上動(dòng)態(tài)建立相應(yīng)的系統(tǒng)。該平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)教育管理的數(shù)據(jù)支持、教育資源的跨區(qū)域共享、教學(xué)過程的時(shí)空拓展。

教學(xué)空間包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和一體化教學(xué)平臺(tái)，服務(wù)于老師的教及學(xué)生的學(xué)，為老師和學(xué)生提供全終端的教學(xué)支持，為信息化教學(xué)理念和混合式教學(xué)模式的形成提供技術(shù)保障。

用戶是應(yīng)用相關(guān)教育教學(xué)系統(tǒng)的人員組成，包括教育教學(xué)管理人員，教務(wù)人員、教學(xué)督導(dǎo)人員、教師和學(xué)生，覆蓋面廣。

終端是用戶使用教育教學(xué)系統(tǒng)的各種方式，包括移動(dòng)終端、網(wǎng)絡(luò)門戶、電腦終端和互動(dòng)大屏等。多樣的終端門戶讓用戶隨時(shí)隨地開展相關(guān)的教育教學(xué)工作或?qū)W習(xí)。

技術(shù)保障體系包括生態(tài)體系的技術(shù)支持和體制機(jī)制的保障，以及相應(yīng)的資金和人才等方面的政策保障。

教學(xué)數(shù)據(jù)分析是指學(xué)校大數(shù)據(jù)管理中心動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)采集教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，為學(xué)校的相關(guān)教學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支持。

四、實(shí)踐應(yīng)用：信息化教學(xué)改革日趨成熟

漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2020年開始，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和一體化教學(xué)平臺(tái)，著力建設(shè)云上教育教學(xué)生態(tài)體系，并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)與管理，形成了完善的“教、學(xué)、管、評(píng)、資”生態(tài)體系。

（一）創(chuàng)新教育教學(xué)模式

借助于信息技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、一體化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“上云”，創(chuàng)新教學(xué)模式，最終形成完善的云上“教、學(xué)、管、評(píng)、資”教育教學(xué)生態(tài)體系，以此發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)改革的推動(dòng)作用。

1.推廣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，建設(shè)“教”體系

按照教學(xué)發(fā)展需求，選定超星泛雅平臺(tái)作為線上教學(xué)平臺(tái)，為師生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的空間和環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境里，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，也可以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

按照“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、試點(diǎn)先行、持續(xù)變革、穩(wěn)步提升”的原則，依托超星泛雅平臺(tái)，組織廣大師生開通實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；推動(dòng)教師更新課程教學(xué)理念，加強(qiáng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)課程教學(xué)過程導(dǎo)向，構(gòu)建全校師生共同參與的信息化教學(xué)氛圍；提高學(xué)生學(xué)業(yè)的挑戰(zhàn)度、沉浸感和獲得感，促進(jìn)教師發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；引導(dǎo)全校師生加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用。截至目前，在超星泛雅平臺(tái)注冊(cè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教師有391 名，其中有229 名教師在學(xué)習(xí)空間中建有學(xué)習(xí)資源庫，包括音視頻資源、動(dòng)畫資源、習(xí)題、試卷等，大部分教師在空間內(nèi)與學(xué)生有課程互動(dòng)活動(dòng)。

2.強(qiáng)化線上學(xué)習(xí)，完善“學(xué)”體系

疫情期間，教師依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，全程開展線上教學(xué)。課前，學(xué)習(xí)者通過視頻、文檔等學(xué)習(xí)資源了解新知；課中，通過線上簽到實(shí)現(xiàn)課堂考勤，輔之以“學(xué)習(xí)通”的回答問題功能進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)與反饋；課后，學(xué)習(xí)者通過平臺(tái)開展線上討論，協(xié)同解決問題，提升學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及自主解決問題的能力。目前，教師采用“線上+線下”的混合式教學(xué)模式，既減輕了教師的課堂教學(xué)壓力，也大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.構(gòu)建一體化教學(xué)管理平臺(tái)，創(chuàng)新“管”體系

學(xué)校依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建一體化教學(xué)管理平臺(tái)，教師可以通過平臺(tái)發(fā)布通知、簽到，開展課堂教學(xué)、布置作業(yè)等一系列教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生利用學(xué)習(xí)空間自主學(xué)習(xí)、完成作業(yè)；教學(xué)管理人員可通過平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。

4.完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，優(yōu)化“評(píng)”體系

通過自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合、過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)三個(gè)維度構(gòu)建了高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，對(duì)高職教學(xué)進(jìn)行多渠道、全方位的綜合性評(píng)價(jià)。

5.完善學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)，構(gòu)建“資”體系

按照“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一建設(shè)，急用先建、廣用先建、優(yōu)用先建”的原則，完善學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)，滿足師生“能學(xué)、輔教”需求。師生能夠通過教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)化、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。

（二）信息化教學(xué)改革成果

2022 年3 月9 日，河南省教育廳公示了2021 年度河南省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（高等職業(yè)教育）獲獎(jiǎng)項(xiàng)目名單，漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為第一完成單位共獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)5 項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)3 項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)歷史性突破，位居漯河首位。彰顯了學(xué)校在深化教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教材開發(fā)、產(chǎn)教融合等方面所取得的成績(jī)。

學(xué)校高度重視網(wǎng)絡(luò)安全和信息化建設(shè)工作，不斷提高學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息安全防護(hù)水平，積極推進(jìn)數(shù)字校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，引導(dǎo)師生科學(xué)用網(wǎng)、安全用網(wǎng)，全面促進(jìn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與信息化安全工作上了新的臺(tái)階。學(xué)校連續(xù)多年榮獲“網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作先進(jìn)集體”。

近年來，漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院在河南省信息化交流活動(dòng)中屢獲佳績(jī)，2022 年推薦的20 件信息化優(yōu)秀作品中有14件獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)2件、二等獎(jiǎng)5件。

信息技術(shù)與教育教學(xué)融合是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是傳統(tǒng)教學(xué)突破瓶頸、創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇［10］。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建，為學(xué)校師生自主學(xué)習(xí)提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)的有效途徑。