蔡 晃，許麗娟，詹偉鋒

（ 1. 莆田學(xué)院，福建 莆田 351131； 2. 莆田學(xué)院 工藝美術(shù)學(xué)院，福建 莆田 351131 ）

一、 研究背景

2020 年11 月3 日，教育部發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，對(duì)新文科建設(shè)作出全面部署[1]。 2021年3 月2 日，教育部又發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于推薦新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目的通知》 （教高廳函〔2021〕10 號(hào)），具體落實(shí)新文科建設(shè)工作。在教育部的推動(dòng)下，全國(guó)各高校開始重新思考專業(yè)發(fā)展，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。 2023 年6 月2 日，習(xí)近平總書記在文化傳承發(fā)展座談會(huì)上談到: “在新的起點(diǎn)上繼續(xù)推動(dòng)文化繁榮、 建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明，是我們?cè)谛聲r(shí)代新的文化使命。”[2]因此，新文科背景下工藝美術(shù)等藝術(shù)類專業(yè)的使命與職責(zé)有兩個(gè): 一是激活中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力，“將文化傳承與創(chuàng)新相結(jié)合，科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合，文化育人與文化引領(lǐng)相結(jié)合”[3]，從而推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮； 二是推動(dòng)工藝美術(shù)教育改革創(chuàng)新，加快培養(yǎng)緊缺人才，夯實(shí)新文科建設(shè)的基礎(chǔ)，注重文科與藝科專業(yè)基礎(chǔ)的融通性，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)、 提高能力，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)高、 綜合實(shí)力強(qiáng)、 有創(chuàng)新視野的人文型工藝美術(shù)人才，為工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、 工藝美術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

經(jīng)過20 世紀(jì)八九十年代的積淀，莆田工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)積蓄了雄厚的資本與資源，是國(guó)內(nèi)知名的工藝美術(shù)重鎮(zhèn)。 “近年來通過平臺(tái)搭建、 模式創(chuàng)新、 品牌創(chuàng)建、 品質(zhì)提升、 人才培養(yǎng)、 展會(huì)帶動(dòng)等方式，加速轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展?！盵4]截至2021 年，莆田擁有規(guī)模以上工藝美術(shù)企業(yè)239 家，完成工業(yè)產(chǎn)值532 億元，占福建省工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模產(chǎn)值30%以上[4]，產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。 但莆田工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)在構(gòu)建工藝美術(shù)新形態(tài)新高度上，面臨著諸多發(fā)展瓶頸，例如產(chǎn)品研發(fā)能力薄弱，缺失高素質(zhì)、 綜合性人才等。 為支持莆田工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，莆田學(xué)院于2013 年設(shè)立工藝美術(shù)專業(yè)。 作為莆田學(xué)院的特色專業(yè)，工藝美術(shù)專業(yè)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)能勝任工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)品設(shè)計(jì)、 研發(fā)、 制作并具有扎實(shí)專業(yè)理論、 審美素養(yǎng)和較強(qiáng)專業(yè)技能、 創(chuàng)新能力的應(yīng)用型專業(yè)人才為首要任務(wù)。 但莆田學(xué)院工藝美術(shù)專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)需求存在脫節(jié)問題。

1. 工藝美術(shù)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求存在結(jié)構(gòu)性失調(diào)

工藝美術(shù)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求存在結(jié)構(gòu)性失調(diào)，培養(yǎng)的“量” 與“質(zhì)” 存在失衡，工藝美術(shù)行業(yè)緊缺復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人才。 在行業(yè)內(nèi)，人才培養(yǎng)囿于傳統(tǒng)的“師帶徒” 模式，人才成材率低、 成才速度慢和規(guī)模小，明顯不能滿足當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度和人才規(guī)格要求； 當(dāng)前，工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員普遍缺乏文化底蘊(yùn)和藝術(shù)素養(yǎng)，工藝研發(fā)能力和創(chuàng)新意識(shí)滯后，造成工藝品種類趨向單一性和雷同化。 莆田學(xué)院作為莆田工藝美術(shù)人才的培育基地，所培養(yǎng)的工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生數(shù)量不少，但選擇從事和本專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生極少。 主要原因是工藝美術(shù)學(xué)院在專業(yè)人才培養(yǎng)上存在專精和通識(shí)的矛盾，課程體系與產(chǎn)業(yè)需求存在脫節(jié)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化了解不夠、興趣不高、 成才慢，師生設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化率低等。

2. 培養(yǎng)目標(biāo)過于注重學(xué)生專業(yè)技能

當(dāng)今社會(huì)專業(yè)分工明確，行業(yè)中“設(shè)立了不同的專業(yè)性崗位，匹配了相應(yīng)專業(yè)性人才，且所謂的‘專業(yè)事專業(yè)人做’ 的用工理念已成為工業(yè)化基礎(chǔ)上發(fā)展起來的社會(huì)共識(shí)”[5]。 “目前高校學(xué)科體系為應(yīng)對(duì)專業(yè)化需求，已逐漸形成專業(yè)對(duì)口的應(yīng)用型學(xué)科，以支撐專業(yè)分工體系下細(xì)分行業(yè)的發(fā)展?！盵5]但工藝美術(shù)學(xué)院的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)過于注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這不僅制約了學(xué)生潛能的全面開發(fā)，還制約了工藝美術(shù)學(xué)科的綜合性發(fā)展。

3. 新文科背景下工藝美術(shù)課程體系設(shè)置不完善

新文科背景下，工藝美術(shù)專業(yè)需要在課程體系中融入交叉學(xué)科，課程體系建設(shè)應(yīng)合理安排工藝美術(shù)專業(yè)知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)的課程比例，形成一套培養(yǎng)復(fù)合型人才的交叉知識(shí)體系。 但現(xiàn)有的工藝美術(shù)專業(yè)課程體系不完善，交叉學(xué)科課程缺乏，造成這種局面的原因很多。 一是受總學(xué)分限制。 傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中，只在選修課模塊中設(shè)置極少數(shù)的鄰近學(xué)科或跨學(xué)科課程，學(xué)生可選擇的交叉學(xué)科課程有限。 二是缺少新材料新技術(shù)課程內(nèi)容。 傳統(tǒng)工藝美術(shù)中稀有材料和手工藝所具有的獨(dú)特文化價(jià)值是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和文化創(chuàng)意的重要內(nèi)容。 但同時(shí)，工藝美術(shù)也將不可避免地與新材料、 人工智能、 數(shù)字加工、 云計(jì)算結(jié)合，從而催生出更多個(gè)性化的工藝美術(shù)產(chǎn)品。 而在工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系中，新材料和新技術(shù)等前沿課程的占比很低。 三是缺乏與人文素養(yǎng)相關(guān)的課程內(nèi)容。 現(xiàn)有的工藝美術(shù)專業(yè)屬于藝術(shù)學(xué)門類，課程設(shè)置無法脫離藝術(shù)的社會(huì)性與人文性，缺少其他人文社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和課程思政內(nèi)容無疑制約了工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

4. 教師學(xué)科素養(yǎng)單一

新文科背景下人文型工藝美術(shù)的發(fā)展要求教師具有多學(xué)科知識(shí)貫通的教學(xué)能力，要求教師改革教學(xué)方法、 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。 雖然少數(shù)教師已具有一定的新文科教育理念，但在教學(xué)過程未能充分加以貫徹。 總體上，工藝美術(shù)專業(yè)教師學(xué)科素養(yǎng)相對(duì)單一，難以適應(yīng)新文科背景下對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。 要制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制讓青年教師提升自我、 敢于突破，培養(yǎng)以文化人、 以文育人、以文培元的能力，力爭(zhēng)在工藝美術(shù)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展中發(fā)揮主力軍作用。

三、 發(fā)展人文型工藝美術(shù)的意義

新時(shí)代工藝美術(shù)的發(fā)展要聚焦于新技術(shù)、 新造物思想的融合，要滿足人民日益增長(zhǎng)的精神文化需求。 發(fā)展人文型工藝美術(shù)就是要認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、 留住文化根脈、 講好中國(guó)故事的重要指示精神，提升工藝美術(shù)品牌質(zhì)量和產(chǎn)業(yè)規(guī)模。 高校應(yīng)積極發(fā)揮工藝美術(shù)學(xué)術(shù)引領(lǐng)和專業(yè)指導(dǎo)的工作優(yōu)勢(shì)，不斷推動(dòng)理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，推動(dòng)工藝美術(shù)創(chuàng)新發(fā)展。 人文型工藝美術(shù)是以“新文科”理念為指導(dǎo)，在傳統(tǒng)工藝美術(shù)的基礎(chǔ)上，在專業(yè)定位、 人才培養(yǎng)、 教學(xué)過程、 工藝美術(shù)創(chuàng)作中，堅(jiān)持以“人民為中心”，更加關(guān)注“文化”，即更注重工藝美術(shù)人才的綜合能力培養(yǎng)、 人民的精神需求和工藝美術(shù)的文化創(chuàng)新，適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的新需求。

在國(guó)家層面，發(fā)展人文型工藝美術(shù)順應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，符合《 “十四五” 文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》 的總體要求，有助于完成舉旗幟、 聚民心、 育新人、 興文化、 展形象的使命任務(wù)，對(duì)壯大工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模、 優(yōu)化文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、 提升文化供給質(zhì)量、 增強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在行業(yè)層面，發(fā)展人文型工藝美術(shù)在一定程度上將提升工藝美術(shù)品的附加值，增加消費(fèi)新熱點(diǎn)，彌補(bǔ)產(chǎn)業(yè)化過程中部分缺失的傳統(tǒng)文化，有助于保持區(qū)域工藝美術(shù)的特色發(fā)展之路，為對(duì)外文化交流新平臺(tái)建設(shè)的戰(zhàn)略思維提供支撐。

在學(xué)科層面，高校是引領(lǐng)工藝美術(shù)發(fā)展的前沿陣地，要以發(fā)展人文型工藝美術(shù)為契機(jī)，整合人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科，以促進(jìn)工藝美術(shù)的多學(xué)科交叉融合，“完善學(xué)校學(xué)科與專業(yè)體系，對(duì)學(xué)?！p一流’ 建設(shè)具有深遠(yuǎn)意義”[6]。 圍繞文化創(chuàng)意、 內(nèi)涵提升與價(jià)值認(rèn)知，培養(yǎng)人文型工藝美術(shù)人才，激發(fā)工藝美術(shù)人才的創(chuàng)新活力，有助于提升工藝美術(shù)人才的學(xué)養(yǎng)、 涵養(yǎng)和修養(yǎng)，有助于工藝美術(shù)人才的資源配置，有助于人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化體系的建設(shè)。

四、 工藝美術(shù)專業(yè)建設(shè)的新思路和新對(duì)策

在新文科背景下，圍繞國(guó)家《 “十四五” 文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》 中重點(diǎn)發(fā)展和布局領(lǐng)域，以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的戰(zhàn)略性需求為導(dǎo)向，莆田學(xué)院工藝美術(shù)專業(yè)立足莆田、 面向福建、 輻射全國(guó)，以培養(yǎng)具有大國(guó)工匠精神、 良好職業(yè)素養(yǎng)的工藝美術(shù)本科人才為專業(yè)新定位，力求解決工藝美術(shù)專業(yè)人才人文素養(yǎng)不高、 綜合能力不強(qiáng)、實(shí)踐能力薄弱和工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)人才稀缺、工藝美術(shù)品創(chuàng)新性和文化性不強(qiáng)等問題，進(jìn)而推動(dòng)人文型工藝美術(shù)的發(fā)展，履行工藝美術(shù)文化傳承創(chuàng)新的使命。

1. 拓展校企協(xié)同育人模式

（1） 構(gòu)建平臺(tái)基地

“深化產(chǎn)教融合、 知行合一、 校企合作是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在?！盵7]推進(jìn)各級(jí)平臺(tái)基地及實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，有效發(fā)揮大學(xué)技術(shù)人才和科技優(yōu)勢(shì)，可進(jìn)一步打通工藝美術(shù)文化傳承與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的通道，探索工藝美術(shù)產(chǎn)學(xué)研用一體化機(jī)制。 莆田學(xué)院在工藝美術(shù)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)中，依托福建省人文社科研究基地“木雕技藝與文化研究中心” 和福建省中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地（木雕），共同探索工藝美術(shù)專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的新路徑、 新方法。 由學(xué)校與企業(yè)共建工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，以現(xiàn)有的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)為基礎(chǔ)，以專業(yè)群為主體，以產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和品牌建設(shè)為重點(diǎn)，從人才培養(yǎng)、 課程設(shè)置到教學(xué)體系等全面對(duì)接莆田市工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈。 “找準(zhǔn)‘共贏點(diǎn)’，積極探索建立教學(xué)、 科研、 就業(yè)‘三位一體’ 的校企命運(yùn)共同體?！盵7]學(xué)院分別與各類工藝美術(shù)企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地、 大學(xué)生校外實(shí)踐基地、 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，涉及木雕、 珠寶、 景泰藍(lán)、 玉石雕、 古典家具、 產(chǎn)品包裝、 裝飾、 廣告等行業(yè)，形成共生演進(jìn)、 深度融合的協(xié)作創(chuàng)新機(jī)制。 平臺(tái)基地和產(chǎn)業(yè)學(xué)院為學(xué)生提供了更高更好的實(shí)踐平臺(tái)，為工藝美術(shù)的傳承與發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。

（2）探索“學(xué)位+學(xué)徒” 的培養(yǎng)模式

按新文科建設(shè)要求，莆田學(xué)院工藝美術(shù)學(xué)院探索“學(xué)位+學(xué)徒” 的培養(yǎng)模式，從傳統(tǒng)的“2+2” （兩年基礎(chǔ)兩年專業(yè)方向）、 “1+3” （一年基礎(chǔ)三年專業(yè)方向）模式調(diào)整為“3+1” （三年校企合作育人、一年畢業(yè)創(chuàng)作和頂崗實(shí)習(xí)）模式[8]。新的培養(yǎng)模式合并或精簡(jiǎn)了部分課程，不斷建立“廠中?！?“校中廠” 專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中完成最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。 在若干重點(diǎn)課程和專題設(shè)計(jì)、 綜合實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，實(shí)行“雙導(dǎo)師” 教學(xué)，突出企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)人才的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)崗前培訓(xùn)的無縫對(duì)接。 在人才培養(yǎng)上，采取“雙選” 制進(jìn)行分流，師生在一年級(jí)共同完成理論和通用技能教學(xué)，學(xué)生在二年級(jí)和三年級(jí)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)入某個(gè)領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，最后教師與企業(yè)方人員挑選具有潛力和特長(zhǎng)的學(xué)生，進(jìn)入大師工作室以“師帶徒” 的方式進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

2. 實(shí)現(xiàn)工藝美術(shù)專業(yè)多學(xué)科交叉融合

“工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)關(guān)系、 生產(chǎn)力與生產(chǎn)工具發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)單一的專業(yè)建設(shè)理念已不能適應(yīng)多元化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才供給不足、 人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐能力不高、 缺乏創(chuàng)造性等問題?！盵7]要調(diào)整工藝美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過多學(xué)科聯(lián)動(dòng)解決工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域重要問題。 面向我國(guó)新文科建設(shè)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新的戰(zhàn)略需求，莆田學(xué)院充分利用區(qū)域文化優(yōu)勢(shì)和綜合性高校優(yōu)勢(shì)，明確辦學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，推進(jìn)專業(yè)群內(nèi)有效協(xié)同、 學(xué)科間相互支撐，構(gòu)建橫向貫通、 縱向融通的學(xué)科交叉體系，以培養(yǎng)德藝雙馨、 科學(xué)素養(yǎng)高的新型文科創(chuàng)造型和應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

工藝美術(shù)學(xué)院要培養(yǎng)從事工藝美術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、 文化創(chuàng)新、 工藝品包裝、 工藝品展陳等新型文科創(chuàng)造型人才。 在橫向融通方面，工藝美術(shù)學(xué)院可依照專業(yè)基礎(chǔ)相通、 專業(yè)技能相近、 職業(yè)崗位相關(guān)的基本原則[7]，打通視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、 美術(shù)學(xué)、 環(huán)境藝術(shù)與工藝美術(shù)的專業(yè)區(qū)隔，著力打破專業(yè)間的壁壘，使學(xué)生能全面掌握和工藝美術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論體系。 在縱向上，工藝美術(shù)學(xué)院要推進(jìn)跨學(xué)科交叉融通，利用歷史學(xué)、 文化學(xué)、 傳播學(xué)、 營(yíng)銷學(xué)、 管理學(xué)、 材料科學(xué)和信息科學(xué)等多學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)工藝美術(shù)文化傳承與傳播、 工藝美術(shù)品營(yíng)銷、 工藝美術(shù)新技術(shù)和新材料應(yīng)用、 工藝美術(shù)品數(shù)字化生產(chǎn)、 技術(shù)平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，探索工藝美術(shù)品收藏與保存的新技術(shù)、 新方法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群間和學(xué)科間的資源共享、 人員互通與技術(shù)互補(bǔ)。

3. 優(yōu)化工藝美術(shù)課程體系

課程是專業(yè)建設(shè)的基本要素，是把培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體實(shí)施過程的主要途徑。 良好的課程體系是完善工藝美術(shù)人才知識(shí)儲(chǔ)備及能力提升的基礎(chǔ)，是確保專業(yè)發(fā)展質(zhì)量的重要保障。 工藝美術(shù)學(xué)院要通過建立藝文融合、 藝科融合的課程體系，使工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生的理論結(jié)構(gòu)更加合理。

一要強(qiáng)化課程目標(biāo)。 人文型工藝美術(shù)專業(yè)充分體現(xiàn)了其人文素養(yǎng)的學(xué)科性質(zhì)，落實(shí)到工藝美術(shù)專業(yè)課程上，課程目標(biāo)的核心任務(wù)是“育人育才”。 專業(yè)課程教學(xué)不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論和基本技能，還應(yīng)貫徹人文導(dǎo)向和“時(shí)代使命”； 實(shí)踐教學(xué)要以社會(huì)需求與真實(shí)問題為導(dǎo)向，探索藝術(shù)與科技、 文化的互融共通的知識(shí)架構(gòu)。

二要內(nèi)化課程內(nèi)容。 建立以“教學(xué)為主，育人并重” 為主線的工藝美術(shù)課程體系。 在專業(yè)理論教學(xué)層面，要培養(yǎng)學(xué)生人文精神，注重將飽含文化、 哲學(xué)、 歷史、 美學(xué)等的工藝作品引入課堂。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同國(guó)家工藝美術(shù)作品的歷史文化和創(chuàng)作技巧時(shí)，自覺堅(jiān)持國(guó)家和民族價(jià)值觀，樹立正確的政治方向和政治立場(chǎng)，堅(jiān)持文化自信、 家國(guó)情懷。 在實(shí)踐層面，要注重發(fā)展學(xué)生人文品行，引導(dǎo)工藝美術(shù)人才樹立崇高的社會(huì)責(zé)任感和使命感，把工匠精神與工藝制作、 文化創(chuàng)新與創(chuàng)作、 理論與實(shí)踐、 成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用進(jìn)行深度結(jié)合，從而推動(dòng)人文型工藝美術(shù)的發(fā)展。

4. 整合師資隊(duì)伍

人文型工藝美術(shù)專業(yè)的發(fā)展不僅要求工藝美術(shù)專業(yè)教師除了具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)和人文知識(shí)以外，還要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立人文教育理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，增加教學(xué)內(nèi)容的人文內(nèi)涵。 莆田學(xué)院工藝美術(shù)學(xué)院整合校內(nèi)與校外相關(guān)師資力量，引進(jìn)高素質(zhì)高水平人才，培育優(yōu)秀青年骨干，以“雙師雙能型” 專業(yè)教師為主干，聯(lián)合企業(yè)核心工藝師和客座教授，組成科研、 教學(xué)和技能結(jié)合的三位一體教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

五、 結(jié)語(yǔ)

要推進(jìn)新時(shí)代人文型工藝美術(shù)的發(fā)展，打造工藝美術(shù)在產(chǎn)品研發(fā)與創(chuàng)作、 工藝與制作、 文化傳承與創(chuàng)新、 產(chǎn)權(quán)保護(hù)、 作品維護(hù)、 產(chǎn)品管理與營(yíng)銷等環(huán)節(jié)中的新高度，人才支撐是關(guān)鍵。 高校作為工藝美術(shù)人才的培育基地，要明確工藝美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)加大工藝美術(shù)文化的科普教育，構(gòu)建人文型、 創(chuàng)新型、 應(yīng)用型的教學(xué)體系。要構(gòu)建平臺(tái)基地，探索“學(xué)位+學(xué)徒” 培養(yǎng)模式和校企協(xié)同育人模式，提升學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。 要通過學(xué)科交叉融合，夯實(shí)學(xué)生的人文知識(shí)，培養(yǎng)兼具中國(guó)情懷和工匠精神、 能夠傳播中國(guó)文化的新時(shí)代工藝人； 同時(shí)要完善工藝美術(shù)課程體系，整合師資隊(duì)伍，構(gòu)建新文科背景下人文型工藝美術(shù)專業(yè)發(fā)展模式，助力新時(shí)代中國(guó)文化事業(yè)的發(fā)展。