王堵生

隨著信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，教育信息化也得到了創(chuàng)新與發(fā)展，多媒體教學(xué)與信息化設(shè)備工具給小學(xué)語文課堂帶來新的活力與生機(jī)，也帶給學(xué)生全新的多方位感官體驗(yàn)，同時也對教師的教學(xué)工作提出新的要求。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極利用新興的信息技術(shù)與資源，將新的教學(xué)方式與手段深入融合到語文課堂中，使語文教學(xué)更加高效，更具有活力，打造小學(xué)語文靈動課堂。

一、信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)開展的重要意義

1.信息技術(shù)的應(yīng)用可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。信息技術(shù)能夠綜合使用視頻、音頻、動畫等多種媒介形式，彌補(bǔ)了以單一講授教學(xué)方式為主的傳統(tǒng)模式的不足。傳統(tǒng)教學(xué)中，粉筆與黑板是教師最常使用的工具，由于語言本身所具有的歧義性，對于一些比較抽象的內(nèi)容很難完全表達(dá)清楚，學(xué)生理解難度較大。而信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用則很好地解決了這個問題。教師可以借助多媒體課件，插入豐富多彩的畫面與圖片、視頻等，讓學(xué)生更好理解。

例如，在教學(xué)《盤古開天地》一課時，單純的語言描述難以讓學(xué)生想象到那令人震撼的場景和宏大場面，教師若能播放動畫片或在課件中插入圖片，可以讓學(xué)生親眼看到，就能產(chǎn)生更加深刻的印象，使教學(xué)效果更加明顯。

2.信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，具有活潑好動、好奇心強(qiáng)等性格特點(diǎn)，很難長時間保持對課堂的專注與集中。尤其在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生對教師講述的內(nèi)容缺乏興趣，很容易轉(zhuǎn)移注意力。而將信息技術(shù)融入小學(xué)語文課堂，則能充分發(fā)揮多媒體信息工具的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)更具生機(jī)與活力。如，教師可運(yùn)用動畫片形式的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提高教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)融合現(xiàn)狀

2019年，教育部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 的意見》，文件中指出“信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)”，要“推動教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)”。當(dāng)前，我國在推動信息技術(shù)在各學(xué)科應(yīng)用方面取得高速的發(fā)展，教師的信息化教學(xué)能力顯著提升，信息技術(shù)與語文教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了融合創(chuàng)新發(fā)展。盡管如此，在信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度融合的過程中，仍然存在一些問題應(yīng)予以重視并針對性地去解決。

1.過分注重教學(xué)形式。目前，在小學(xué)語文課堂上，大部分教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)工具融入教學(xué)，但部分教師存在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式不相符的問題。具體體現(xiàn)在：只是簡單地將信息技術(shù)作為展示教學(xué)內(nèi)容的工具，并未完全發(fā)揮出信息技術(shù)在教育教學(xué)中的特征與優(yōu)勢。如，有的教師直接將課本上的內(nèi)容照搬照抄到課件上，似乎這樣便發(fā)揮了信息技術(shù)的價值，事實(shí)卻并非如此。長此以往，信息技術(shù)的積極意義將被形式化的工具價值所掩蓋，無法從根本上進(jìn)行教學(xué)變革，也無法完全調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

2.過分依賴信息技術(shù)工具。盡管信息技術(shù)的優(yōu)勢非常明顯，但教育教學(xué)歸根到底還是要落到內(nèi)容上。部分教師過于依賴信息技術(shù)的作用，在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都時刻不忘融合信息技術(shù)，反而限制了課堂的靈活性與隨機(jī)性，側(cè)面禁錮了學(xué)生的思維發(fā)散性與思考的空間。因此，應(yīng)如何適當(dāng)?shù)鼗钣眯畔⒓夹g(shù)，讓小學(xué)語文課堂更加多姿多彩、活潑有趣，是每一位教師都應(yīng)深入思考并探究的問題。

三、活用信息技術(shù)，打造小學(xué)語文靈動課堂

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自主性是當(dāng)前教育教學(xué)的主要目標(biāo)之一。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用為鍛煉學(xué)生的自主探究能力提供了良好的機(jī)會。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵學(xué)生積極展開自主學(xué)習(xí)和探索。而情境教學(xué)法則能發(fā)揮出重要作用。教師采用情境教學(xué)法，可以靈活應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建生動有趣、豐富多彩的情境，將學(xué)生的情緒與思想代入相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望和動力，帶動學(xué)生參與熱情。在此基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)，學(xué)生愿意主動在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的信息與資源，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并能更有效地理解和掌握知識內(nèi)容。

例如，教學(xué)《草船借箭》一課時，課文篇幅長、人物多、場景大，故事情節(jié)比較復(fù)雜，只看文字學(xué)生可能很難理解諸葛亮是如何憑借聰明才智成功借到十萬支箭的。具體教學(xué)時，教師就可先引入情境：“如果你是諸葛亮，你會怎么應(yīng)對周瑜的難題成功造好十萬支箭呢？”帶著這個問題，引領(lǐng)學(xué)生深入課本內(nèi)容，了解故事細(xì)節(jié)。然后，教師播放相關(guān)影視作品，讓學(xué)生更加熟悉故事發(fā)展，向外拓展，增加學(xué)習(xí)的深度與廣度。最后，教師讓學(xué)生扮演諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操等主要人物進(jìn)行情景模擬，加深學(xué)生的理解與記憶。

2.利用信息技術(shù)活躍全員參與的課堂氣氛，有效調(diào)動學(xué)生的互動熱情。將信息技術(shù)融入小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，加強(qiáng)師生之間的互動與聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的互動熱情，營造全員參與的活躍氛圍。在傳統(tǒng)語文課堂中，教師作為掌控者在課堂上具有絕對的優(yōu)勢，學(xué)生只是作為被動接受者完成知識的吸收，實(shí)際上缺少更加有效的課堂參與和師生互動。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以在課堂教學(xué)中增加更多師生交流環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。尤其是隨著線上教學(xué)方式的廣泛應(yīng)用，遠(yuǎn)程教育更加依賴于信息技術(shù)工具，也為促進(jìn)師生互動提供了良好機(jī)會。借助社交媒體工具，教師可以隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可以對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，學(xué)生也可以對教師作出反饋。

例如，在教學(xué)《兩小兒辯日》一課時，教師可以通過多媒體設(shè)備先播放動畫片，再結(jié)合文言文的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生對文章有簡單的了解。課件中分別對比兩個小孩的看法及論據(jù)，以動畫展示“如車蓋”“如盤盂”“滄滄涼涼”“如探湯”的含義，并詢問學(xué)生對每一個論點(diǎn)的看法，有針對性地提出問題，相互探討，從而激發(fā)學(xué)生思考的主動性與發(fā)言的積極性。

3.利用信息技術(shù)再現(xiàn)生動形象的課文內(nèi)容，深度強(qiáng)化學(xué)生的理解掌握。小學(xué)階段的學(xué)生對于生動形象、活潑有趣的內(nèi)容更感興趣。教學(xué)時，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)與多媒體工具的優(yōu)勢，將課本上的內(nèi)容進(jìn)行生動再現(xiàn)與合理優(yōu)化，使之盡可能地契合學(xué)生的興趣，從而為改善課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教材內(nèi)容，通過增添一些相關(guān)的趣味性信息，以此吸引學(xué)生的興趣，同時擴(kuò)展學(xué)生視野；其次，教師可以將課文中的文字信息以圖片、聲音、視頻、動畫、VR 等形式加以展現(xiàn)，既能增強(qiáng)趣味性，又有助于學(xué)生理解、吸收、記憶。

例如，在教學(xué)《清平樂·村居》一課時，由于學(xué)生沒有相應(yīng)的經(jīng)歷，很難想象“低小的茅檐”“鋤豆”“織雞籠”等景象，難以在腦海中構(gòu)建完整的畫面。對此，教師就可以利用信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)搜集相應(yīng)的動畫視頻、圖片等在課堂上播放，再現(xiàn)詞中場景，從而讓學(xué)生理解詩詞含義，體會作者感情，感受春日農(nóng)村的田園風(fēng)光與生機(jī)情趣。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的靈活運(yùn)用，能夠發(fā)揮出獨(dú)特的功效，使課堂更具生機(jī)活力。在這個過程中，教師應(yīng)始終把握以學(xué)生發(fā)展為中心的核心目標(biāo)，圍繞語文學(xué)科教學(xué)任務(wù)，在課程標(biāo)準(zhǔn)背景下不斷實(shí)踐并提升教學(xué)成效。