崔春華

寫作作為語言輸出的一種書面形式，在具體的工作、學(xué)術(shù)交流中發(fā)揮著重要作用。因此，寫作能力是語言學(xué)習(xí)過程中必須重點(diǎn)提升的能力。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師必須認(rèn)識(shí)到英語寫作的重要性，并在具體的教學(xué)中積極采取有效的教學(xué)策略，不斷強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展基于單元主題的寫作活動(dòng)，這不僅能夠深化學(xué)生對(duì)單元主題內(nèi)容的理解，更能使學(xué)生在深刻內(nèi)化、理解單元主題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的書面化輸出，從而全面提升學(xué)生的知識(shí)遷移運(yùn)用能力及書面寫作能力。在進(jìn)行單元主題寫作教學(xué)時(shí)，教師必須明確寫作目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，然后幫助學(xué)生掌握一定的寫作技巧和策略，最后通過寫作評(píng)價(jià)與總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建有效的寫作方法，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的“授人以漁”。

一、自然引入單元主題，明確主題寫作目標(biāo)

教學(xué)引入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，自然有效的教學(xué)引入，既能營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，又能幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的整體效率。在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，教師要自然流暢地引入單元主題，使學(xué)生更加深刻地理解單元主題，然后明確具體的寫作目標(biāo)，為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)指明方向。

以教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)“Unit7 Summer holiday plans”的教學(xué)為例。教師可先在教學(xué)引入環(huán)節(jié)借助小組討論的形式，組織學(xué)生對(duì)其前面課時(shí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)盤、梳理，明確寫作主題“Summer holiday plans”，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其內(nèi)化理解的關(guān)于“Summer holiday plans”的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的交流運(yùn)用。如，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己實(shí)際的暑假計(jì)劃進(jìn)行交流討論，使學(xué)生對(duì)單元主題意義下的主要句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生會(huì)在小組交流中使用“I will go to...”“Will you go to...?”“Where will you go?”“How long will you stay...?”等句型，而這些句型既能幫助學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)，又能為其寫作做好重點(diǎn)句型的鋪墊，降低學(xué)生的寫作難度。其次，教師向?qū)W生明確主題寫作的目標(biāo)：（1）能夠在寫作中明確闡述清楚整體的暑假計(jì)劃；（2）能夠清楚地描述假期計(jì)劃的細(xì)節(jié)情況，如和誰一起、做什么事情或去什么地方、停留多久等詳細(xì)內(nèi)容；（3）能夠正確、準(zhǔn)確地使用單元教學(xué)中涉及的詞匯、句型及語法現(xiàn)象等；（4）能夠適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自主發(fā)揮，如介紹自己好朋友或者家人的暑假計(jì)劃；（5）能夠在文章中對(duì)自己的暑假進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)等。

案例中，教師利用小組討論的模式，引入單元主題，不僅能夠在學(xué)生的交流探究中，活躍課堂教學(xué)氛圍，還能讓學(xué)生在輕松、開放的氛圍中快速進(jìn)入主題學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師根據(jù)單元主題，明確主題寫作的具體目標(biāo)，既有助于深化學(xué)生對(duì)單元主題內(nèi)容的理解，又能為學(xué)生的寫作指明方向，提升學(xué)生的寫作能力和條理性。

二、設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維

教學(xué)問題能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的啟迪作用，幫助學(xué)生打開思維。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題，能夠喚醒學(xué)生的思維活力，循序漸進(jìn)地開拓學(xué)生的思維深度與廣度。在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)立足單元主題，根據(jù)具體的寫作教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)啟發(fā)性的教學(xué)問題，使學(xué)生的寫作思路更加開闊。

以譯林版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)“Unit6 Keep our city clean”的寫作教學(xué)為例。教師可以立足維護(hù)城市干凈整潔的單元主題，根據(jù)寫作教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、關(guān)聯(lián)性及整體性的教學(xué)問題，如“Is our city clean?What makes our city dirty?”“Is the air dirty?What makes the air dirty?”“Is a city clean very important to us?”“Why we should keep our city clean?”“What can we do to keep our city clean?”等。學(xué)生通過思考這一系列的問題，逐漸打開思維，當(dāng)這些問題有了答案，學(xué)生的寫作也就有了充實(shí)的內(nèi)容。因此，教師的教學(xué)問題在寫作教學(xué)中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)和啟發(fā)作用，不僅能夠提升學(xué)生的思維能力，還能幫助學(xué)生圍繞單元主題的內(nèi)涵，書寫出內(nèi)容充實(shí)豐滿的文章。

三、解析例文構(gòu)思思路，培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧

相同的主題和內(nèi)容，會(huì)因思維的差異，出現(xiàn)差異化的表達(dá)方式及效果。因此，在寫作教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生寫作的方法性和策略性。在交流探討的環(huán)節(jié)，教師要立足單元主題、設(shè)計(jì)的情境及問題要貼近生活化、突出真實(shí)性，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作。

例如，學(xué)生能夠根據(jù)教師的提問及情境設(shè)計(jì)，對(duì)自己的暑假計(jì)劃進(jìn)行合理安排，可以有條理地向教師、同伴進(jìn)行口頭展示，并能夠思路清晰地書寫成一篇內(nèi)容飽滿、主題鮮明的文章。教師可以出示例文，進(jìn)行修改講解，并在講解、分析過程中，為學(xué)生講解寫作內(nèi)容要點(diǎn)、技巧及思路，使其他學(xué)生能夠針對(duì)自己的作文進(jìn)行自查，并基于教師教授的寫作技巧進(jìn)行策略性的修改，確保所寫的文章能夠圍繞單元主題展開。同時(shí)，還要保證寫作內(nèi)容充實(shí)、完整。如，學(xué)生在寫作“Keep our city clean”的主題時(shí)，其文章內(nèi)容必須包含城市衛(wèi)生的現(xiàn)狀，即clean 還是dirty。如果是dirty，具體表現(xiàn)在哪些方面，比如水污染、空氣污染、街道不整潔及其原因等；面對(duì)城市環(huán)境問題，人們可以做些什么進(jìn)行改善，為什么要改善等?；谥黝}意義的例文解析能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，有技巧的寫作，其文章內(nèi)容會(huì)緊扣主題、思路清晰且內(nèi)容飽滿。

四、借助寫作教學(xué)評(píng)價(jià)，復(fù)盤寫作過程及方法

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，教師必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教與學(xué)的重要促進(jìn)和導(dǎo)向作用，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)功能，提升學(xué)生的寫作能力。

首先，教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要秉持客觀、公正、全面的原則。在進(jìn)行寫作評(píng)價(jià)時(shí)，教師難免會(huì)受學(xué)生的書面整潔程度、英語課堂表現(xiàn)、英語基礎(chǔ)水平等多方面因素的影響，給出偏主觀性的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致缺乏評(píng)價(jià)的公平性。因此，教師要摒棄自己對(duì)學(xué)生主觀性的看法，客觀地針對(duì)學(xué)生的作文主題內(nèi)容、書寫、構(gòu)思等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，以此保證教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生寫作能力的促進(jìn)作用。

其次，教學(xué)評(píng)價(jià)要多元化。即教學(xué)評(píng)價(jià)的主體、形式要多元化。一方面，教師可以采取抽查方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。如教師在寫作課堂巡查的過程中，抽取優(yōu)秀的和存在問題的文章各一篇，然后針對(duì)優(yōu)秀的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，指出其優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行借鑒；針對(duì)存在問題的文章，教師要指出具體的問題，并給出指導(dǎo)意見，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正、調(diào)整，并提醒其他學(xué)生避免出現(xiàn)類似的問題。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)，要求學(xué)生推薦優(yōu)秀的文章，然后全體師生一起進(jìn)行賞析，并邀請(qǐng)作者對(duì)自己的寫作準(zhǔn)備、過程及方法進(jìn)行復(fù)盤講解，以供其他學(xué)生借鑒參考，促進(jìn)全體學(xué)生寫作能力的提升。

在開展小學(xué)英語單元主題寫作教學(xué)時(shí)，教師必須立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為寫作的中心，深化單元學(xué)習(xí)的主題意義，在尊重學(xué)生的寫作能力發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)寫作教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)保證學(xué)生能夠在寫作教學(xué)中，啟發(fā)智慧、習(xí)得規(guī)律、提升能力。學(xué)生只有在寫作課堂教學(xué)中不斷強(qiáng)化寫作思維，掌握英語語言組織運(yùn)用的技巧，才能在具體的寫作中充分發(fā)揮自己的語言實(shí)力，寫出內(nèi)容豐盈飽滿、邏輯思路清晰、用詞精準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)文章。