山東省淄博市臨淄區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 齊素芳

山東省淄博市臨淄區(qū)淄江中學(xué)小學(xué)部 馬宏森

一、結(jié)合具體情境進(jìn)行新課導(dǎo)入

（一）運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生喜歡聽(tīng)各種各樣的故事，將有趣的故事融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，能讓枯燥的數(shù)學(xué)瞬間具有吸引力，促進(jìn)學(xué)生更加積極、聚精會(huì)神地聽(tīng)教師講課。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用小學(xué)生耳熟能詳?shù)摹段饔斡洝返墓适逻M(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用多媒體制作師徒四人夏天分西瓜的PPT，以西天取經(jīng)為主要故事路線。炎熱的夏天，師徒四人在路上遇到賣(mài)西瓜的農(nóng)家，農(nóng)家說(shuō)賣(mài)西瓜前需出題考一考師徒四人，“一個(gè)西瓜平均分給四個(gè)人，每個(gè)人得多少”“一個(gè)西瓜平均分給兩個(gè)人，每個(gè)人得多少”，PPT中適當(dāng)?shù)卦黾恿藙?dòng)畫(huà)與音效，使故事情節(jié)更加生動(dòng)，能引發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而非常自然地引入分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。將故事情境創(chuàng)設(shè)與信息技術(shù)相結(jié)合，打造更加生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)課堂，能讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)。小學(xué)生形象思維較突出，運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境能讓學(xué)生的腦海中形成對(duì)數(shù)學(xué)新知更加具體的印象。例如，在學(xué)習(xí)余數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師還可以接著引用唐僧師徒四人西天取經(jīng)的故事，這次以師徒四人分桃子為故事背景，四個(gè)人分十個(gè)桃子，讓學(xué)生思考應(yīng)該如何分才公平，結(jié)果學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)分來(lái)分去，最終會(huì)多出兩個(gè)桃子，由此可以引出余數(shù)除法的數(shù)學(xué)概念。系列故事情境創(chuàng)設(shè)能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)形象。

（二）聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

我們生活的環(huán)境中處處充滿(mǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)可以結(jié)合生活實(shí)際，將學(xué)生帶入生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生更加容易地掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)加減乘除等基本運(yùn)算時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置超市購(gòu)物的情境進(jìn)行新課導(dǎo)入，能教師可以運(yùn)用教室的物品打造小超市，由學(xué)生扮演售貨員和顧客，在買(mǎi)賣(mài)東西的過(guò)程中融入加減乘除的運(yùn)算。小學(xué)生大多喜歡動(dòng)手操作，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐進(jìn)行新課導(dǎo)入，能讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中開(kāi)始新知識(shí)的探索。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度度量單位時(shí)，教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己手邊的尺子，找出一厘米是多長(zhǎng)，并觀察一厘米里面分了多少個(gè)小格；然后，教師拿出卷尺讓學(xué)生動(dòng)手拉出一米的長(zhǎng)度，并仔細(xì)觀察一米有多少個(gè)大格子、多少個(gè)小格子；最后教師可以讓學(xué)生運(yùn)用直尺、卷尺測(cè)量書(shū)本、文具、桌椅、黑板、講臺(tái)等的長(zhǎng)度，并比較它們的長(zhǎng)短。在這個(gè)新課導(dǎo)入過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察與動(dòng)手測(cè)量，對(duì)長(zhǎng)度有了更加直觀形象的概念，對(duì)各長(zhǎng)度度量單位之間的換算關(guān)系也有了初步了解，為接下來(lái)的課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、探究式新課導(dǎo)入策略

（一）設(shè)置懸念進(jìn)行新課導(dǎo)入

在新課開(kāi)始前設(shè)置懸念能引發(fā)學(xué)生迫切想知道答案的心理，懸念就像魔法一樣深深吸引住學(xué)生，帶領(lǐng)他們跟著教師在整節(jié)課中探索、追求，懸念的最終揭曉能使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂更加集中注意力。例如，在學(xué)習(xí)“可能性”的時(shí)候，教師可以通過(guò)引入學(xué)生都喜歡的卡通人物進(jìn)行懸念設(shè)置。比如，聰明的阿凡提被壞人陷害，國(guó)王將阿凡提關(guān)入了死牢，但是國(guó)王聽(tīng)說(shuō)阿凡提很聰明，就給了他一個(gè)選擇生死的機(jī)會(huì)，在一個(gè)盒子里放入寫(xiě)有“生”“死”的兩張紙條，阿凡提摸到哪張紙條便是對(duì)應(yīng)的命運(yùn)。此時(shí)，學(xué)生都知道，阿凡提可能會(huì)生、也可能會(huì)死。教師進(jìn)一步提高懸念的誘惑力，設(shè)置故事情節(jié)：國(guó)王將“生”的紙條也換成了“死”的紙條。結(jié)果學(xué)生就急了，那么阿凡提就不可能“生”、一定會(huì)摸到“死”。在學(xué)生焦急萬(wàn)分的時(shí)候，教師提出“大家一起來(lái)研究可能性的知識(shí)，看看有沒(méi)有‘可能性’救出聰明的阿凡提”。懸念的設(shè)置讓學(xué)生帶著目的去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)“可能性”相關(guān)知識(shí)，學(xué)生最終肯定能想出救阿凡提的方法?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，設(shè)置懸念讓學(xué)生帶著需要解決的問(wèn)題進(jìn)入正式課堂學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生的思維高度集中。數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入設(shè)置懸念時(shí)，應(yīng)緊扣數(shù)學(xué)新知內(nèi)容，提高懸念的針對(duì)性；懸念的設(shè)置不宜過(guò)難或過(guò)于簡(jiǎn)單，需符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；懸念的設(shè)置是“拋磚引玉”的新課導(dǎo)入方式，能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯。

（二）通過(guò)談話(huà)進(jìn)行新課導(dǎo)入

師生之間有趣的談話(huà)交流能提高新課導(dǎo)入的效率，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，掌握本堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；循序漸進(jìn)的談話(huà)比起單刀直入的新知識(shí)引入，對(duì)學(xué)生更具有啟發(fā)性，更能引導(dǎo)學(xué)生一步一步地進(jìn)行探究，并最終發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)最本質(zhì)的規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)時(shí)間的表達(dá)時(shí)，教師可以在課堂開(kāi)始前，通過(guò)關(guān)于時(shí)間的名人名言引發(fā)學(xué)生對(duì)珍惜時(shí)間的思考，比如“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的”等；師生各自談一談對(duì)時(shí)間的看法，小到一分一秒，大到整個(gè)人生，教師由此可以跟學(xué)生談一談人生的理想，如何合理安排時(shí)間才能不虛度光陰。通過(guò)一番深入的交流，教師可以順其自然地引入時(shí)間的度量，讓學(xué)生思考時(shí)間是什么，師生共同開(kāi)始時(shí)間的探索之旅。有趣的談話(huà)交流能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，讓學(xué)生能緊跟教師的節(jié)奏進(jìn)行新知的探索，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。教師在采用談話(huà)形式的新課導(dǎo)入法時(shí)，需控制好談話(huà)交流的時(shí)間，盡量將時(shí)間控制在三分鐘以?xún)?nèi)，不能因?yàn)檎勗?huà)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)影響新知識(shí)的傳授。

三、開(kāi)展有趣的活動(dòng)進(jìn)行新課導(dǎo)入

（一）互動(dòng)游戲的形式

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式，可在游戲中實(shí)現(xiàn)學(xué)生由具體思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，在快樂(lè)中完成數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入。精心設(shè)計(jì)的互動(dòng)游戲有利于小學(xué)生的思維訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)，將傳統(tǒng)單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)課堂打造成新奇有趣的新課堂，能提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師采取互動(dòng)游戲進(jìn)行新課導(dǎo)入前，應(yīng)對(duì)游戲的形式與內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與選擇。游戲只是教學(xué)的媒介，重點(diǎn)還是突出數(shù)學(xué)新知識(shí)，不能讓游戲占了主導(dǎo)地位?；?dòng)游戲需經(jīng)過(guò)科學(xué)細(xì)致地設(shè)計(jì)，才能保證新課導(dǎo)入有的放矢。首先，教師在設(shè)計(jì)游戲前需要明確本節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，圍繞中心目標(biāo)選擇合適的游戲方式。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于人民幣的內(nèi)容教學(xué)，教師需明確教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握人民幣的數(shù)量與換算，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)超市購(gòu)物的游戲。然后，游戲設(shè)計(jì)還需符合小學(xué)生的性格、愛(ài)好等特點(diǎn)，低年級(jí)的學(xué)生以簡(jiǎn)單易操作的游戲?yàn)橐?，游戲的形式需更加的活潑新穎；而小學(xué)生高年級(jí)的學(xué)生更加喜歡富有挑戰(zhàn)性的游戲，教師在游戲的設(shè)計(jì)上可以適當(dāng)增加難度。最后，互動(dòng)游戲的形式應(yīng)盡量采取小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，比如，猜謎語(yǔ)深受小學(xué)生喜愛(ài)，在學(xué)習(xí)時(shí)鐘的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)謎語(yǔ)“矮子走一步，高個(gè)走一圈；矮子走一圈，高個(gè)走半天”讓學(xué)生猜一猜謎底，然后教師再拿出時(shí)鐘，撥出不同的時(shí)刻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間。

（二）小組合作的形式

以小組合作的方式開(kāi)展活動(dòng)、進(jìn)行新課導(dǎo)入適合小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊倪壿嬎季S、探究合作的能力均得到了初步發(fā)展。小組合作中，學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，突出體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。首先，教師需進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，每個(gè)小組的人數(shù)控制在四至六人，讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中均能發(fā)揮作用，同時(shí)要保證每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)，促進(jìn)小組內(nèi)容的團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作小組可以根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。其次，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)確認(rèn)小組合作的學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容，體現(xiàn)探究的性質(zhì)，緊密?chē)@即將開(kāi)始的課堂教學(xué)主題，例如學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，小組合作任務(wù)設(shè)置為針對(duì)某一除法運(yùn)算列出豎式，并計(jì)算結(jié)果，小組成員共同觀察運(yùn)算結(jié)果并總結(jié)出三個(gè)特點(diǎn)，并由小組成員開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試寫(xiě)具有相同特點(diǎn)的運(yùn)算結(jié)果的除法算式。通過(guò)小組合作探究，學(xué)生對(duì)循環(huán)小數(shù)充滿(mǎn)好奇并會(huì)積極思考什么樣的除法運(yùn)算會(huì)產(chǎn)生循環(huán)小數(shù)，由此小組合作的新課導(dǎo)入取得了明顯效果。小組合作的新課導(dǎo)入方式為之后課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師采取適合的新課導(dǎo)入方法能大大提高學(xué)生課堂的注意力，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需深入研究各種新課導(dǎo)入的方法，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。