湯禮寧
幼兒教育是基礎教育的重要組成部分,承擔著提升幼兒綜合素養(yǎng)的責任。其中,培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)是重中之重,這對提高幼兒的綜合素質具有重要意義。提升幼兒的科學素養(yǎng)不僅意味著培養(yǎng)幼兒良好的思維習慣和科學探究能力,還強調培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識,提高幼兒觀察、推理、分析和解決問題的能力,幫助幼兒形成科學精神。教師要認識到科學素養(yǎng)對幼兒發(fā)展的意義與價值,重點培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)??茖W活動是提升幼兒科學素養(yǎng)的主陣地,種植活動是科學活動的一種。基于此,筆者介紹了幼兒科學素養(yǎng)的概念和培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的意義,并探討了基于幼兒園種植活動培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的策略,以供參考。
一、幼兒科學素養(yǎng)的概念和實際內涵
幼兒科學素養(yǎng)是指幼兒在接受科學教育的過程中逐漸形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力,由四個核心要素構成,即科學興趣、科學知識、科學方法和科學精神。簡單來說,幼兒科學素養(yǎng)是指幼兒對科學知識、科學方法的理解和運用能力。在培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)時,教師應先明確幼兒科學素養(yǎng)培養(yǎng)的實際內涵和具體內容,如此才能有的放矢地開展教學活動,確保幼兒科學素養(yǎng)的提升。
(一)培養(yǎng)幼兒的科學思維
科學思維是指通過觀察、比較、分類、推理等思維方式認識事物和解決問題的能力,幼兒科學素養(yǎng)的培養(yǎng)目標是提高幼兒的觀察能力、思考能力和解決問題的能力。教師可以通過組織幼兒進行科學實驗、觀察和探索等活動,引導幼兒主動思考、提出問題,讓他們經歷分析和解決問題的過程,從而培養(yǎng)幼兒的科學思維。
(二)幫助幼兒學習和掌握科學知識
在幼兒教育中,教師需要幫助幼兒掌握一些基本生活常識,而科學知識就是常識的重要組成部分,也是幼兒科學素養(yǎng)的重要內容。教師可以通過開展科學實驗、組織科普講座等方式,讓幼兒積極主動地探索和發(fā)現(xiàn),提高對事物的認識,加深對科學知識的理解,從而幫助幼兒了解科學的基本概念、原理和方法,積累更多科學知識。
(三)培養(yǎng)幼兒的科學態(tài)度
科學態(tài)度是指對科學的認識、態(tài)度和價值觀。在培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的過程中,教師應注重培養(yǎng)幼兒的觀察精神、實驗精神和創(chuàng)新精神,讓幼兒學會觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、驗證猜想,學會創(chuàng)造性地思考,進而提出解決問題的方法。在此基礎上,教師可以采取恰當?shù)姆绞椒椒?,引導幼兒樹立正確的科學態(tài)度和一絲不茍的探究精神,從而確保科學素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠達到預期效果。
(四)培養(yǎng)幼兒的實踐能力和創(chuàng)新能力
實踐是檢驗真理的唯一標準,也是幼兒學習知識的重要方式。創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力,沒有創(chuàng)新就沒有今天便利的生活,也就沒有教學方法的革新。科學是嚴謹?shù)?,也是知行合一的,學習科學知識不僅需要幼兒具備創(chuàng)新能力,還需要幼兒具備實踐能力。實踐能力是指幼兒在實踐中運用理論知識解決實際問題的能力,是在長期的實踐活動中形成的。在培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的過程中,教師需要積極開展實踐活動,確保幼兒在具備創(chuàng)新思維的同時,擁有一定的實踐能力。
二、開展幼兒科學活動的意義
(一)促進幼兒的認知發(fā)展
科學活動包括觀察、實驗、思考、總結等過程,在科學活動中,幼兒需要主動探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題,這對培養(yǎng)幼兒的觀察能力、實踐能力、思維能力、創(chuàng)新意識、語言表達能力等都有所幫助。同時,通過學習科學知識,幼兒能夠更好地理解和解釋世界,拓寬知識面,進而提高認知水平。
(二)培養(yǎng)幼兒的探究精神
科學學習需要特定的思維方式和態(tài)度,其中最核心的就是探究精神。幼兒的內心較為純粹,其好奇心和求知欲強烈,愿意主動思考與分析問題。因此,幼兒教育階段是培養(yǎng)幼兒探究精神的最佳時期。在科學活動中,幼兒需要主動地探究,從而了解事物背后的科學知識和原理,這有助于提高幼兒獨立思考和自主學習的能力,培養(yǎng)幼兒的探究精神。
(三)提高幼兒解決問題的能力
在科學活動中,幼兒需要學會提出問題、收集和整理數(shù)據(jù)、進行觀察和實驗、分析結果,最終得出結論。在這一過程中,幼兒需要運用邏輯思維和科學方法進行推理和判斷,這能夠提高他們分析和解決問題的能力。
(四)增強幼兒的環(huán)保意識
培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識是幼兒教育的目標之一,而開展科學活動能夠幫助幼兒了解更多科學知識和科學方法,更好地認識和了解自然環(huán)境,有助于增強他們的環(huán)保意識和責任感。通過參與科學實踐,幼兒能夠了解物質循環(huán)、能源利用和生物多樣性等知識,認識到自己的行為對環(huán)境的影響,從而意識到保護環(huán)境的重要性,形成正確的價值觀念和思想意識。
三、基于幼兒園種植活動培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的策略
(一)根據(jù)幼兒的實際情況設計種植活動
在開展種植活動的過程中,教師要科學地設計課程內容,確保內容與幼兒的認知水平和學習能力相匹配,以充分發(fā)揮種植活動的教育價值,激發(fā)幼兒的參與興趣和探究欲。
在開展種植活動時,教師可以帶領幼兒種植一些日常生活中常見的瓜果蔬菜,如西紅柿。在開展西紅柿種植活動時,教師可以先為幼兒介紹西紅柿的種子,然后提供適量的土壤和花盆,為幼兒示范種植過程,并讓幼兒動手實踐,向幼兒介紹種植西紅柿的步驟和其中蘊藏的科學知識,從而提升幼兒的科學素養(yǎng)。
對幼兒來說,種植西紅柿是一項具有實踐意義的活動,他們可以親手種下西紅柿的種子,認識西紅柿種子的外形特征,了解土壤的作用和養(yǎng)分的供應,產生科學探究的興趣。
(二)以幼兒的興趣為前提開展種植活動
興趣是幼兒學習的前提與基礎,教師要以幼兒為中心,站在幼兒的角度思考幼兒真正需要什么,根據(jù)幼兒的實際需求開展種植活動,以充分激發(fā)幼兒的科學探究興趣。教師需要了解幼兒的興趣和愛好,靈活地開展種植活動,提高幼兒參與和學習的積極性。具體來說,教師可以從以下兩個方面入手,激發(fā)幼兒的參與興趣。
一是種植不同的植物。教師可以選擇多種植物的種子,如西紅柿、虎皮蘭、向日葵、蘆薈、銅錢草,讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇種子。這樣,幼兒在后期會精心照顧自己的植物,完成整個種植活動。
二是給幼兒一定的自主權。教師要扮演好引導者的角色,尊重幼兒的主體地位,給予幼兒一定的自主權,告訴幼兒松土、種植、施肥等環(huán)節(jié)具體的操作方法,并鼓勵幼兒積極動手操作,確保幼兒在活動過程中具有較高的參與度,讓他們獲得成就感。這不僅可以激發(fā)幼兒的參與興趣,還可以幫助幼兒認識到勞動的意義,提高幼兒的勞動認知和勞動能力。
(三)在種植活動中培養(yǎng)幼兒的觀察與實踐能力
科學素養(yǎng)包括幼兒的觀察與實踐能力,這是因為觀察與實踐是科學領域的基礎活動。只有通過觀察,幼兒才能發(fā)現(xiàn)一些問題;只有通過實踐,幼兒才能得出正確的結論。因此,在開展種植活動時,教師需要注重培養(yǎng)幼兒的觀察和實踐能力。教師可以通過開展實驗、觀察植物、觀察動物等活動,讓幼兒親身參與其中,從而培養(yǎng)他們的觀察和實踐能力。如在種植好西紅柿后,教師可以引導幼兒定期觀察西紅柿的生長情況。
教師也可以通過控制變量,讓幼兒發(fā)現(xiàn)植物生長的必要條件。如教師可以帶領幼兒分別將西紅柿種植到陽光充足處和陰涼處,引導幼兒觀察它們各自的生長情況。在此過程中,教師可以引導幼兒了解光合作用,讓幼兒認識到陽光對植物的重要影響,從而培養(yǎng)幼兒的觀察與實踐能力。
(四)在種植活動中培養(yǎng)幼兒的探究能力和解決問題的能力
幼兒時期是培養(yǎng)幼兒探究能力和問題解決能力的關鍵時期,教師可以通過提出問題的方式啟發(fā)幼兒思考,借此培養(yǎng)幼兒的探究能力和解決問題的能力。例如,植物的生長過程并不總是順利的,有時,西紅柿會出現(xiàn)生長發(fā)育緩慢、落花增多等現(xiàn)象。對此,教師可以提出相應的問題,啟發(fā)幼兒思考是什么原因導致了上述現(xiàn)象的發(fā)生。在幼兒思考無果后,教師可以帶領幼兒一起查找資料,讓幼兒了解西紅柿出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因,即光照不足。在找到原因之后,教師可以帶領幼兒一起解決問題,借此培養(yǎng)幼兒的科學思維,提高他們的探究能力和解決問題的能力。
(五)及時進行評估
及時進行評估能為教師調整教學計劃和教學節(jié)奏提供參考依據(jù)。因此,在開展種植活動的過程中,教師需要及時進行評估。教師可以觀察和記錄幼兒的表現(xiàn),了解幼兒在種植活動中的參與程度、實踐能力發(fā)展情況等,據(jù)此評估幼兒科學素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。
例如,在西紅柿種植活動中,教師可以記錄幼兒對西紅柿生長情況的觀察和發(fā)現(xiàn),記錄幼兒解決問題的過程和方法,從而評估幼兒科學素養(yǎng)的發(fā)展情況,及時調整教學方法和教學節(jié)奏,確保種植活動能夠達到預期效果。
結語
幼兒園種植活動有助于培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng),提高幼兒的綜合素質。在開展幼兒教育的過程中,教師要意識到科學素養(yǎng)對幼兒發(fā)展的重要意義,了解種植活動對培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的重要作用,并根據(jù)幼兒的認知水平、興趣特點等設計并開展種植活動,注重培養(yǎng)幼兒的觀察、實踐、探究和解決問題的能力,以提升幼兒的科學素養(yǎng),提高幼兒的綜合素質,為幼兒的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。
(作者單位:南通市海門區(qū)實驗幼兒園)