初中英語教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

繆鳳男

隨著全球化的發(fā)展，英語作為一門國際性語言，在日常交流中扮演著重要的角色。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力，其對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。因此，在初中英語教學(xué)中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，還要注重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖耍P者探討了在初中英語教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，以供參考。

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是一個廣泛而綜合的概念，它涵蓋了學(xué)生在各個領(lǐng)域中所具備的基本素質(zhì)和技能。這些素質(zhì)和技能包括但不限于批判性思維、問題解決能力、溝通技巧、團隊合作能力、創(chuàng)新能力和文化敏感度。其中，批判性思維是指學(xué)生在分析信息、評估觀點、提出問題、作出決定等方面的思維。問題解決能力是指學(xué)生解決實際問題的能力，除了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的問題，還包括生活中的各種挑戰(zhàn)。溝通技巧是指學(xué)生有效表達自己想法和理解他人想法的能力。團隊合作能力是指學(xué)生與他人共同協(xié)作的能力。創(chuàng)新能力是指學(xué)生進行創(chuàng)造性思考，提出新的理念和解決方案的能力。文化敏感度強調(diào)學(xué)生對多元文化背景和不同觀點的尊重、理解。

二、核心素養(yǎng)的價值

核心素養(yǎng)在教育領(lǐng)域的價值不可低估，具體表現(xiàn)在以下兩個方面。一是核心素養(yǎng)有助于學(xué)生更好地適應(yīng)社會。隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生需要具備更廣泛的技能和較強的適應(yīng)性。核心素養(yǎng)的提升能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)，提高學(xué)生解決問題的能力。二是核心素養(yǎng)有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，核心素養(yǎng)的提升有助于學(xué)生更深入地理解知識，更高效地學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。例如，批判性思維能夠幫助學(xué)生更好地分析問題，創(chuàng)新能力則有助于學(xué)生找到新的解決方案，這些能力能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具深度和廣度，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、初中英語教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

（一）教學(xué)觀念層面

學(xué)生自主學(xué)習(xí)在提升核心素養(yǎng)方面扮演著至關(guān)重要的角色。學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅能更好地掌握知識，還能發(fā)展自我管理能力和問題解決能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，部分教師只是一味地向?qū)W生傳授知識，學(xué)生只能被動接受知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和激發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，采取具有個性化的教學(xué)方案，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師還要鼓勵學(xué)生參與討論和合作學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自覺性，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中英語教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生提出問題、分享觀點，并在學(xué)習(xí)過程中不斷反思和改進，以提高學(xué)生的批判性思維能力和問題解決能力。此外，教師應(yīng)成為學(xué)生的榜樣，展現(xiàn)積極的教學(xué)態(tài)度和不斷進取的精神，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）課程設(shè)計層面

為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師的課程設(shè)計要融入核心素養(yǎng)元素，并明確教學(xué)目標(biāo)。在初中英語教學(xué)中，教師要將教學(xué)目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、溝通技能和團隊協(xié)作能力，讓學(xué)生重視自身核心素養(yǎng)的提升。此外，教師的課程設(shè)計還要融入跨學(xué)科的內(nèi)容，幫助學(xué)生將英語語言技能與其他學(xué)科的知識結(jié)合起來，提高學(xué)生運用知識的能力。在初中英語教學(xué)中，教師可以引入與科學(xué)、歷史或文化相關(guān)的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容，從而提高學(xué)生的思考能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備。

（三）教學(xué)方法層面

一是運用情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、形象生動具體的情境，以豐富學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法之一。在初中英語教學(xué)中，教師可以通過以下兩種方式運用情境教學(xué)法。

教師可以設(shè)計與學(xué)生日常生活相關(guān)的任務(wù)。比如，教師可以要求學(xué)生以英語為交流工具解決實際的問題，如制定旅行計劃、解釋健康飲食或討論環(huán)保議題等。這樣的任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語水平。

教師還可以創(chuàng)設(shè)模擬情境，如商務(wù)談判、新聞發(fā)布會等，讓學(xué)生在模擬的情境中使用英語進行交流，從而提高學(xué)生的溝通能力和合作能力。此外，教師還可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放互動課件、在線課程等材料，創(chuàng)設(shè)模擬情境，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語知識，提高學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二是開展項目式學(xué)習(xí)。項目式學(xué)習(xí)是一種動態(tài)的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生主動地探索現(xiàn)實世界的問題，讓學(xué)生在這個過程中更深刻地學(xué)習(xí)知識，掌握技能。這種方法不僅關(guān)注知識的傳授，還強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和核心素養(yǎng)的提升。

在初中英語教學(xué)中，教師要開展項目式學(xué)習(xí)，賦予學(xué)生一定的自主性，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇項目主題，并制定項目計劃，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。項目大多需要學(xué)生共同協(xié)作，一起解決問題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。教師也要引導(dǎo)學(xué)生在項目中進行研究、分析數(shù)據(jù)、撰寫報告，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生的分析能力。在項目結(jié)束后，教師要為學(xué)生提供展示的機會，引導(dǎo)學(xué)生展示自己的項目成果，以增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的表達能力。通過項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能在解決實際問題的過程中應(yīng)用所學(xué)的英語知識，加強對知識的理解和記憶，這有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三是運用小組合作學(xué)習(xí)法。小組合作學(xué)習(xí)法是指鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，其強調(diào)小組成員之間的分工合作、共同學(xué)習(xí)，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在初中英語教學(xué)中，教師可以設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生分組完成，學(xué)會傾聽和尊重他人的觀點，以提高學(xué)生的團隊合作能力和溝通能力。在小組合作過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極分享自己的觀點，并與其他學(xué)生進行交流討論，從而提高學(xué)生的溝通和交流能力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的優(yōu)勢，進行分工協(xié)作，如表達能力強的學(xué)生可以與其他同學(xué)分享小組的討論結(jié)果、思維活躍的學(xué)生負責(zé)提出自己的觀點、邏輯能力強的學(xué)生負責(zé)記錄結(jié)果等，從而提高學(xué)生的合作能力。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，共同分享他們的探討結(jié)果，能夠為學(xué)生提供表達的機會，從而增強學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，情境教學(xué)法、項目式學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)法是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法。這些方法強調(diào)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和溝通能力。在初中英語課堂中，教師采用這些教學(xué)方法能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）評價方式層面

一是建立綜合評價體系。在初中英語教學(xué)中，建立全面、綜合的評價體系至關(guān)重要。教師可以從以下兩個方面出發(fā)，建立綜合評價體系。

豐富評價內(nèi)容。傳統(tǒng)以筆試結(jié)果為主的評價方式無法全面衡量學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時，傳統(tǒng)的筆試雖然能夠考查學(xué)生對語法知識和詞匯知識的掌握情況，但無法提高學(xué)生的口語表達能力和團隊合作能力。因此，教師要豐富評價內(nèi)容，增加新的評價指標(biāo)，如課堂參與度、口語表達情況、小組項目評價等。綜合評價學(xué)生，幫助學(xué)生更好地了解自己的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生積極參與問題討論，為學(xué)生提供更多的機會展示他們的口語交流能力和團隊合作能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。通過多樣化的評價內(nèi)容，教師可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的綜合表現(xiàn)，促進學(xué)生在語言技能、批判性思維和合作能力等方面的發(fā)展。

引入其他評價方法。傳統(tǒng)的教學(xué)評價大多是教師評價學(xué)生，忽視了學(xué)生之間的評價，導(dǎo)致教師無法全面地看待學(xué)生。因此，教師要引入其他評價方法，如生生互評、學(xué)生自評等，幫助學(xué)生更好地了解自己的薄弱之處，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二是建立反饋機制。反饋機制在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)方面扮演著至關(guān)重要的角色。教師應(yīng)該為學(xué)生提供及時、具體的反饋，幫助學(xué)生了解他們的優(yōu)點和不足之處。通過反饋，學(xué)生可以更清晰地認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，教師要根據(jù)反饋的內(nèi)容，不斷改進教學(xué)方法和課程設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

總之，綜合評價體系和反饋機制能幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

提升學(xué)生的核心素養(yǎng)對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要從教學(xué)觀念、課程設(shè)計、教學(xué)方法、評估方式四個層面入手，幫助學(xué)生加深對知識的掌握程度，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省高郵市周山鎮(zhèn)初級中學(xué)）