翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

高貴平

翻轉(zhuǎn)課堂，也叫“顛倒課堂”，是指教師重新調(diào)整課堂內(nèi)外的安排，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，以問題或?qū)W生的疑點(diǎn)、困難為導(dǎo)向，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解課堂內(nèi)容，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；诖耍P者探討了翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，以期提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，助力學(xué)生成長。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

（一）教學(xué)視頻短小精練

翻轉(zhuǎn)課堂是輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的手段。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師所運(yùn)用的教學(xué)視頻時長短，內(nèi)容更有針對性，只涉及一個知識點(diǎn)，且具有趣味性，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在教授人教版初中英語七年級下冊第四單元“Dont eat in class.”時，為了幫助學(xué)生更好地理解句型“Dont eat in class.”，筆者為學(xué)生播放了關(guān)于這個知識點(diǎn)的教學(xué)視頻，為學(xué)生講解“Dont+動詞原形”“No+名詞/動詞-ing”的用法。接著，筆者用視頻呈現(xiàn)“Dont eat in class.”“No running in the hallway.”“Dont use your phone during class.”三個例句，讓學(xué)生朗讀并翻譯。有學(xué)生回答道：“第一句的意思是上課時不要吃東西，第二句的意思是走廊內(nèi)不準(zhǔn)奔跑，第三句的意思是上課時不要使用手機(jī)?！痹趯W(xué)生回答正確后，筆者用多媒體設(shè)備為學(xué)生出示了以下三個題目，讓學(xué)生試著解決。

1._________talk loudly in the library. Its not allowed.

2._________throw rubbish on the floor. Please use the trash bin.

3._________bring pets to school. Its against the rules.

在短暫思考后，有學(xué)生回答道：“三個空都應(yīng)填Dont。”

教師在翻轉(zhuǎn)課堂中所使用的視頻短小、精練，所含的知識點(diǎn)更具針對性、聚焦性和目標(biāo)性，能夠讓學(xué)生用更短的時間掌握知識點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）教學(xué)信息更加清晰

信息技術(shù)具有集成性和存儲性的特征，它能把更多零碎知識用特殊的總結(jié)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生獲得的信息更加清晰，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識體系。

以人教版初中英語七年級下冊第四單元“Dont eat in class.”為例，這一單元包含不同的情態(tài)動詞，教師可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，向?qū)W生出示一張思維導(dǎo)圖（圖1），幫助學(xué)生正確理解情態(tài)動詞的意思，掌握情態(tài)動詞的正確用法。

教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，不僅能夠?qū)⑦@一課中的情態(tài)動詞清楚地呈現(xiàn)給學(xué)生，還能夠為學(xué)生節(jié)省大量時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，這種簡潔明了的思維導(dǎo)圖具有聚焦性，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生一目了然，不僅能夠加深學(xué)生對知識的記憶程度，還能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）復(fù)習(xí)檢驗更加便捷

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用的視頻短小精練，方便學(xué)生根據(jù)自身的需求學(xué)習(xí)。而且，每個視頻附有適量的小練習(xí)，能夠幫助學(xué)生及時地檢驗自己對知識的掌握情況，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況作出準(zhǔn)確、及時、科學(xué)的判斷。在發(fā)現(xiàn)自己回答錯誤時，學(xué)生不但能結(jié)合系統(tǒng)的提示分析錯誤原因，還會得到相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行再練習(xí)，直到完全掌握這個知識點(diǎn)。此外，教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂還能夠滿足學(xué)生的階段性復(fù)習(xí)。

例如，在教授人教版初中英語八年級上冊第三單元“Im more outgoing than my sister.”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助翻轉(zhuǎn)課堂小視頻，根據(jù)自己的需要進(jìn)行總復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的前提

（一）提升自身的信息素養(yǎng)

學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)都離不開電子產(chǎn)品，加之初中生已經(jīng)有了一定的自我管理能力，他們能科學(xué)運(yùn)用電子產(chǎn)品進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。要想充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，教師就要通過各種渠道，積極參加線下、線上的培訓(xùn)，熟練地掌握信息技術(shù)的運(yùn)用，如上網(wǎng)查資料、制作PPT、編寫教學(xué)視頻的文案、制作相應(yīng)的表格、處理圖片、剪輯視頻等。教師提升自身的信息素養(yǎng)能夠“玩轉(zhuǎn)”翻轉(zhuǎn)課堂，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，更好地服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)自身與學(xué)生的共同成長與發(fā)展，提高英語教學(xué)的效率。

（二）做好角色轉(zhuǎn)換

新時代的翻轉(zhuǎn)課堂讓教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。因此，要想提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價值，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要做好角色的轉(zhuǎn)換。具體而言，教師要改變對學(xué)生的認(rèn)識，把學(xué)生當(dāng)成伙伴，及時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前的學(xué)習(xí)情況共同探討知識，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。教師還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中靈活、積極地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。教師只有做好角色的轉(zhuǎn)換，才能站在學(xué)生的角度，充分應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道和豐富的信息資源，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）做好課堂反思

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分英語教師在教學(xué)中缺乏反思，對反思的價值認(rèn)識不足。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)效率，對課堂教學(xué)的實際情況進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進(jìn)，盡量為學(xué)生制作出從形式到內(nèi)容都吸引人的短視頻。同時，教師要與學(xué)生多溝通，從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)內(nèi)容選擇或者設(shè)計上的問題，進(jìn)行有針對性的反思，以滿足不同學(xué)生的需求。此外，教師要參考其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思，以提高教學(xué)效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略與優(yōu)勢

（一）設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行跨時空學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，部分教師采用單一的教學(xué)方式為學(xué)生傳授知識，使學(xué)生只能被動接受知識，喪失了學(xué)習(xí)主動性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在遇到問題時觀看視頻回放，進(jìn)行跨時空學(xué)習(xí)。

例如，在教師教授人教版初中英語八年級上冊第二單元“How often do you exercise？”前，學(xué)生要先學(xué)習(xí)這一單元的重要詞匯，如how often、exercise、skateboard、hardly等，學(xué)習(xí)這一單元的重要短語，如once a day、twice a week等，解決自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。學(xué)生可以通過釘釘?shù)绕脚_，進(jìn)入在線課堂回放視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而掌握這些詞匯的意思與用法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生在線互動

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，受客觀條件的限制，學(xué)生無論是向教師請教，還是與其他同學(xué)交流、互動，只局限在課堂上，導(dǎo)致師生、生生之間的交流互動較少。信息時代的翻轉(zhuǎn)課堂能夠促進(jìn)師生之間、生生之間的交流。教師可以通過在線課堂或其他社交媒體與學(xué)生進(jìn)行互動、交流，開展多元、高效的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)的趣味性，拓展學(xué)生的思維，增長學(xué)生的見識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以人教版初中英語七年級下冊第六單元“Im watching TV.”為例，學(xué)生可以打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的限制，在熟讀課文后，通過微信、QQ、釘釘?shù)冉涣髌脚_，與教師、同學(xué)進(jìn)行互動。比如，針對doing homework、eating dinner、watching TV等進(jìn)行時態(tài)與具體動作的詞語搭配使用問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解、用法與其他同學(xué)交流，發(fā)現(xiàn)問題，從而拓展思維，實現(xiàn)共同進(jìn)步，為線上、線下課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用不但能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，還能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生、生生之間的交流，從而提高教學(xué)效率。

（三）借助翻轉(zhuǎn)課堂，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂調(diào)整了課堂內(nèi)外的時間，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。因此，教師要借助翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求，開展有針對性的個性化學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語七年級下冊第四單元“Dont eat in class.”時，部分學(xué)生沒有掌握have to的用法。對此，教師可以讓學(xué)生直接使用在線課堂進(jìn)行提問，幫助學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)問題。以下是教學(xué)片段。

教師：“have to的意思是必須，表示根據(jù)要求、規(guī)則或有責(zé)任必須做某事。它的句型結(jié)構(gòu)是‘主語+have to（必須）+動詞原形+其他成分?，F(xiàn)在我給一個例句：‘I have to preview my English before I can watch TV.你能根據(jù)示例自己造一個句子嗎？”

學(xué)生1：“We have to wear uniforms at school.”

此外，部分學(xué)生對某些詞語的發(fā)音不了解，如practice、outside、uniform、hallway等。對此，教師可以鼓勵學(xué)生在在線課堂上搜尋教師講解詞匯的部分視頻，練習(xí)詞匯的發(fā)音，提高自己的英語發(fā)音水平。部分學(xué)生沒有掌握重點(diǎn)句型，如“Can we wear hats？ No， we cant.”“Dont eat in class！”“We dont have to wear a school uniform.”等。對此，教師可以鼓勵學(xué)生利用在線課堂或者網(wǎng)絡(luò)搜尋與重點(diǎn)句型相關(guān)的視頻進(jìn)行觀看，以準(zhǔn)確掌握句型知識。部分學(xué)生在課堂上記筆記時存在一定的錯漏，他們可以在線搜尋教師的課件（圖2）進(jìn)行更正。

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)更加靈活、更具個性化，不僅能夠讓不同基礎(chǔ)、不同能力的學(xué)生根據(jù)自己的需要，進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，還能夠為課堂教學(xué)節(jié)省更多的時間，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師要充分應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，把更多的精力和時間專注于啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生深入探索知識，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省清水縣第八中學(xué)）