戴彩霞

摘 要：音樂韻律教學(xué)活動(dòng)是幼兒音樂教學(xué)中十分重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。如何促進(jìn)此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際下過，是幼兒音樂教育中需要解決的重點(diǎn)問題。目前，我國的幼兒教育工作中，游戲化教學(xué)模式得到了比較廣泛的應(yīng)用。在實(shí)際的教學(xué)工作中，通過對(duì)游戲活動(dòng)的合理應(yīng)用，能夠有效提升幼兒對(duì)音樂韻律學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒充分感受到歌曲旋律的吸引力，從而切實(shí)增強(qiáng)了音樂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；幼兒教育；音樂韻律活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G613? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2023）02-0022-03

韻律活動(dòng)是指隨樂曲而行進(jìn)的，或與樂曲相配合的有節(jié)律的身體動(dòng)作。從內(nèi)容、形式到活動(dòng)過程都體現(xiàn)了以音樂和動(dòng)作為載體的游戲性。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出，幼教工作必須以游戲?yàn)榛A(chǔ)，并使其滲透到學(xué)校教育中，從而使孩子們可以在寬松快樂的環(huán)境中健康成長發(fā)展。長期的幼兒園音樂教育經(jīng)驗(yàn)也證明，游戲是一個(gè)獨(dú)特形式的音樂審美活動(dòng)，幼兒熱衷于尋求游戲過程的愉悅，而游戲化的音樂可以真正適應(yīng)孩子音樂水平發(fā)展的全面需求。

1.游戲化教學(xué)與音樂韻律活動(dòng)概述

（1）游戲化教學(xué)概述

游戲化教學(xué)的字面意思其實(shí)就是其本身存在的含義，在正常的教學(xué)活動(dòng)中增條一部分與之相關(guān)的游戲活動(dòng)，以交互的學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)幼兒間的相互溝通。在游戲教學(xué)的同時(shí)，幼兒能夠以輕松愉悅的心理狀態(tài)提升事物認(rèn)知，相互交流、相互溝通、相互協(xié)作完成教學(xué)游戲能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，滿足幼兒好奇心理，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用與推廣中，具體的游戲活動(dòng)是在實(shí)際教學(xué)中具體使用的一種教學(xué)手段，這一手段將貫穿幼兒園的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，把幼兒教育所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)以及該教學(xué)活動(dòng)所肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)隱藏并融于各種游戲中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識(shí)和習(xí)得技能的一種教學(xué)方式，其實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。而在幼兒韻律教學(xué)或游戲化教學(xué)中，游戲活動(dòng)的種類選擇就是其中最重要的一項(xiàng)問題。

（2）音樂韻律活動(dòng)概述

幼兒對(duì)周邊任何的陌生事物都有一定的好奇心，幼兒的感知能力極為出眾，音樂韻律活動(dòng)能夠帶動(dòng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)，提升幼兒全方位的綜合素質(zhì)發(fā)展。音樂律動(dòng)活動(dòng)不單單能讓幼兒認(rèn)識(shí)到基本的音樂常識(shí)，如鋼琴、鼓、笛等名詞，還有彈唱等基本動(dòng)作，正是因?yàn)橐魳仿蓜?dòng)的引導(dǎo)，孩子才能通過游戲化的輕快氛圍學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)。音樂韻律教學(xué)活動(dòng)的根本教學(xué)目的，不在于讓幼兒們掌握具體的倫理至，而是讓幼兒在學(xué)前階段，建立對(duì)音樂韻律的基礎(chǔ)認(rèn)知，為將來幼兒進(jìn)入系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)階段打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，并同時(shí)促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.游戲化教學(xué)在幼兒音樂韻律教學(xué)中應(yīng)用的作用與意義

音樂是幼兒教育中必不可少的重要部分，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂韻律教學(xué)能夠幫助幼兒形成樂觀積極的性格，樹立幼兒的自信心。幼兒有著十分強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)各種新奇事物往往會(huì)更為關(guān)注，但是，很多幼兒做事情缺少恒心，往往在遇到一些難題時(shí)就會(huì)選擇放棄。因此，在進(jìn)行音樂韻律活動(dòng)中，運(yùn)用游戲性引動(dòng)孩子好奇心的同時(shí)，不斷引導(dǎo)孩子持續(xù)關(guān)注能力，培養(yǎng)幼兒專注力，從而提高幼兒學(xué)習(xí)能力。

（1）充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)過程中，要不斷采用多樣、新奇的游戲活動(dòng)進(jìn)行穿插教學(xué)，避免幼兒失去新鮮感，通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容讓幼兒持續(xù)保持新鮮感，能夠有效提升幼兒的積極性，從而更主動(dòng)走進(jìn)音樂課堂的教學(xué)中，孩子除了能夠在有趣的游戲環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)到音樂常識(shí)，感受音樂魅力，還能通過學(xué)習(xí)音樂培養(yǎng)專注力、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)溝通等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）將音樂中抽象的內(nèi)容具體化

幼兒在感知音樂韻律的過程中，對(duì)音樂的知識(shí)沒有清晰的認(rèn)知，將音樂表現(xiàn)中的相關(guān)知識(shí)具象化，并將其融入游戲性的音樂教學(xué)中是教師面臨的一大難題。將音樂中的樂器發(fā)聲具象到實(shí)物中，通過“擬聲”的游戲方式幫助幼兒理解音樂中的樂器聲音，并通過實(shí)物進(jìn)行聯(lián)想相關(guān)知識(shí)的形式讓幼兒能夠更直觀地理解音樂知識(shí)，深化音樂理解，幫助幼兒打好系統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（3）激發(fā)幼兒的探索欲望

“玩”是幼兒的天性，我們可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，多多采用交互性游戲的方式，不斷引導(dǎo)幼兒自主探索音樂的欲望，促進(jìn)孩子個(gè)性化的思維創(chuàng)新與發(fā)揮，讓每個(gè)幼兒都成為歌曲教育中的參與者和創(chuàng)造者。同時(shí)，這種探索精神的形成，對(duì)幼兒在今后的學(xué)習(xí)生活也有著極大的幫助。所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生能夠具備充分的探索精神，面臨學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題，能夠進(jìn)行積極探索，找到解決問題的正確答案。游戲化教學(xué)模式在幼兒音樂韻律教學(xué)中的運(yùn)用，能夠充分激發(fā)幼兒們的探索精神，培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)過程中面對(duì)各種問題孜孜不倦的探索與求知精神，推動(dòng)幼兒綜合素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。

3.幼兒園韻律活動(dòng)的游戲性

幼兒音樂韻律教學(xué)活動(dòng)中，包含了大量與游戲相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容為幼兒音樂韻律教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用推廣提供了極大的便利。關(guān)于幼兒音樂韻律教學(xué)活動(dòng)中的游戲元素體現(xiàn)，主要有如下幾點(diǎn)。

（1）內(nèi)容的游戲性

韻律教學(xué)活動(dòng)本身就體現(xiàn)出一定的游戲性質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中一般情況下，教師都會(huì)選擇一些節(jié)奏模塊、旋律優(yōu)美的音樂，讓幼兒在新型的過程中能夠保持一個(gè)更為良好的情緒。但是，幼兒缺少社會(huì)閱歷，幼兒階段的知識(shí)和經(jīng)歷、生活和音樂歷都受限，給幼兒在選用旋律活動(dòng)的音樂的時(shí)候要注意結(jié)構(gòu)整齊、歌曲形式要生動(dòng)突出，有利于孩子用動(dòng)作和游戲的方式進(jìn)行表達(dá)。

（2）形式的游戲性

幼兒即使是未經(jīng)過音樂教育，對(duì)音樂旋律也會(huì)有比較初級(jí)的感知，在聽到令其愉悅的音樂旋律時(shí)，幼兒會(huì)控制不住地點(diǎn)頭、跳躍、旋轉(zhuǎn)、擺動(dòng)等。通過這一點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以根據(jù)這一特性，在教學(xué)活動(dòng)中添加相關(guān)的游戲活動(dòng)。在具體的活動(dòng)中，幼兒需要根據(jù)不同的音樂內(nèi)容，做出不同的動(dòng)作。如果單純體驗(yàn)與欣賞歌曲，或是要求幼兒們完成教師規(guī)定的各項(xiàng)動(dòng)作，很難引起幼兒足夠的興趣。而將這二者進(jìn)行結(jié)合，能夠給到幼兒們的結(jié)果就是無限的愉悅與輕松。通過對(duì)游戲教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用，能夠讓幼兒在“玩?！边^程中幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與表現(xiàn)力也獲得了一定的發(fā)揮。

（3）操作的游戲性

在韻律活動(dòng)中嵌入游戲的規(guī)律時(shí)，孩子們需要遵循游戲活動(dòng)的規(guī)律，但一旦有人違反或打破規(guī)律，就會(huì)使韻律活動(dòng)難以順利進(jìn)行。例如“擊鼓傳花”“點(diǎn)兵點(diǎn)將”“丟手絹”“找朋友”等游戲活動(dòng)中，教師進(jìn)行音樂的播放，當(dāng)音樂突然暫停時(shí)，孩子們需要盡快作出反應(yīng)，不然就將被出局甚至受到別的處罰。小朋友們可從教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則與社會(huì)規(guī)范，從而獲得游戲的樂趣，也可以將它轉(zhuǎn)化成了生活中的游玩活動(dòng)，和小伙伴們共同玩耍，讓這些傳統(tǒng)游戲活動(dòng)世代相傳下去，展現(xiàn)了其操作的游戲性。

4.游戲化教學(xué)在幼兒園音樂韻律活動(dòng)中的應(yīng)用

由于韻律運(yùn)動(dòng)帶有游戲的特點(diǎn)，幼兒可以在這里發(fā)揮主動(dòng)性、感受興趣、學(xué)習(xí)遵循游戲規(guī)則，所以韻律活動(dòng)課堂能夠把握運(yùn)動(dòng)本身的游戲精神和本質(zhì)特征，進(jìn)行游戲化教育，這種方式給予孩子探索的空間，也有利于提高孩子的表現(xiàn)力和創(chuàng)造性。需要關(guān)注的是，教學(xué)游戲化過程并不僅僅是活動(dòng)的整個(gè)課堂或讓孩子們玩耍，更是一次教育理念的大轉(zhuǎn)變，教師并不是“權(quán)威”和“管理者”，而是兒童游戲的“組織者”和“參加者”，教師在活動(dòng)中抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，通過培養(yǎng)審美力，引領(lǐng)幼兒去發(fā)現(xiàn)自己的游戲，從而能夠把活動(dòng)律動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為日常生活中幼兒會(huì)做的游戲活動(dòng)。

（1）韻律活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容要具有游戲情節(jié)元素

目前，音樂游戲化教育已形成了必然的發(fā)展趨勢(shì)，部分教師在還不能充分領(lǐng)悟其含義的時(shí)期就盲目跟風(fēng)，幼兒體驗(yàn)美、展示美、創(chuàng)造美的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新能力卻尚未獲得相應(yīng)的發(fā)揮。這樣的韻律教學(xué)活動(dòng)也就成為簡單的游戲，完全沒有了教學(xué)價(jià)值。進(jìn)行游戲化教學(xué)，選材是很關(guān)鍵的，產(chǎn)生了游戲情節(jié)內(nèi)涵的律動(dòng)才能更高效進(jìn)行游戲化教學(xué)。在選取韻律活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在遵守相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，還可把游戲元素也考慮在其中，通過選取有利于幼兒的游戲活動(dòng)，能夠使課堂教學(xué)環(huán)境發(fā)生改變，變得更有活力，同時(shí)，幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，也能對(duì)現(xiàn)有游戲形式進(jìn)行一定創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，教師要積極扭轉(zhuǎn)以往的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育理念，對(duì)現(xiàn)有的游戲活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新，或者開發(fā)新型的游戲活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)造玩的機(jī)會(huì)。

（2）根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行游戲活動(dòng)的選擇

對(duì)幼兒園的音樂韻律課程而言，其課程和教學(xué)活動(dòng)材料的選取十分關(guān)鍵，這是幼兒教師是否能夠進(jìn)行游戲化教育的基本條件。在幼兒成長階段，教師需要根據(jù)孩子身體發(fā)育狀況選取定制合適的音樂韻律游戲活動(dòng)課程，不能盲目制作，必須能夠適應(yīng)幼兒身體活動(dòng)條件和心理素質(zhì)條件。音樂韻律的游戲活動(dòng)大體分為三類，分別是歌唱類、旋律類、打擊樂器表演類。在歌唱類音樂韻律游戲活動(dòng)教學(xué)素材制作過程中，應(yīng)考慮幼兒口語表達(dá)能力，盡可能選取詞句比較短小、趣味性足、結(jié)構(gòu)簡單的曲目，也要確保歌曲的旋律平穩(wěn)，歌唱難度適當(dāng)、結(jié)構(gòu)簡潔。

（3）尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)設(shè)計(jì)韻律活動(dòng)

幼兒教學(xué)不是照本宣科的教學(xué)，而是以身立形的教學(xué)，幼兒教學(xué)都是需要以直觀經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，游戲、生活為輔助的教學(xué)環(huán)境中逐步完成的。音樂本身極具有感染力，表達(dá)的內(nèi)容十分生動(dòng)、形象，幼兒能夠通過接受旋律的同時(shí)接受知識(shí)，音樂游戲作為幼兒最感興趣的活動(dòng)，我們應(yīng)給予高度重視。以幼兒自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)方法，定制音樂韻律的游戲活動(dòng)，將整體課程與游戲活動(dòng)相契合?！巴娉鑫磥怼钡挠螒蚧虒W(xué)方式是科學(xué)的，是具備參考、利用價(jià)值的教學(xué)方法，是極為符合幼兒身心健康和學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。游戲化的特征針對(duì)不同年齡階段的孩子是需要進(jìn)行單獨(dú)設(shè)計(jì)的，因?yàn)槊總€(gè)階段的孩子都有自己不同的心理認(rèn)知和身體發(fā)育情況認(rèn)知，這是需要教師客觀觀察的。

（4）將傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成多元化教學(xué)模式

各類文獻(xiàn)研究結(jié)果和教學(xué)實(shí)踐成果已經(jīng)證明，音樂游戲互動(dòng)大體可以分為三個(gè)階段：基礎(chǔ)律動(dòng)、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作。在音樂韻律活動(dòng)中是培養(yǎng)孩子從0～1的一個(gè)過程，通過三個(gè)階段的進(jìn)階學(xué)習(xí)和孩子成長發(fā)育表述能力的進(jìn)步，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)從最初的感知快樂、感受快樂到追尋快樂這三個(gè)階段，孩子通過不斷參與、探索歌曲意境，讓孩子成為活動(dòng)的主體，讓孩子在音樂學(xué)習(xí)中不斷享受快樂并產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，追尋快樂的興趣。

（5）多維度評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展

幼兒之間因?yàn)樗幍募彝ソ逃h(huán)境原因，教師需要進(jìn)行多維度的角度對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，不單單是以學(xué)習(xí)成績作唯一標(biāo)準(zhǔn)，如表達(dá)能力、肢體語言能力、詩詞能力、家務(wù)生活能力等方面，促進(jìn)幼兒全方位健康成長，并以此實(shí)現(xiàn)音樂游戲化活動(dòng)教學(xué)的最大價(jià)值。在實(shí)際為幼兒評(píng)價(jià)時(shí)要考慮多方面因素，以鼓勵(lì)為主，堅(jiān)決不允許批判的結(jié)果產(chǎn)生，對(duì)音樂認(rèn)知能力本身較差感知不夠敏銳且內(nèi)向的幼兒來說，他們不是不喜歡音樂，而是有擔(dān)心、害怕等心理障礙阻礙其中，教師通過音樂引導(dǎo)孩子逐漸放開身心，根據(jù)這類型幼兒的基本情況專門設(shè)立一定的音樂及動(dòng)作相結(jié)合的游戲活動(dòng)，幫助內(nèi)向缺乏自信的幼兒能夠更容易體會(huì)音樂游戲的律動(dòng)，幫助其最終大膽表達(dá)自我，能夠提升幼兒的交往能力和鞏固幼兒自信心。

5.結(jié)語

綜上所述，音樂韻律游戲化的教育實(shí)踐活動(dòng)中，游戲與玩不是最終目的。最終是為了通過音樂與游戲活動(dòng)的完美契合，演化出幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和音樂藝術(shù)發(fā)展方向的標(biāo)準(zhǔn)方法，從而為幼兒未來成長打下良好的習(xí)慣和音樂藝術(shù)認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

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[3]鐘細(xì)妹.游戲化教學(xué)在幼兒園音樂活動(dòng)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2021（18）.

*本文系2020年度古田縣基礎(chǔ)教育科研課題“幼兒園韻律活動(dòng)游戲化的實(shí)踐研究”（GTJYKT2020—183）研究成果。