陳軻

【摘要】新課標(biāo)明確要求音樂(lè)課程必須聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因而小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)尋求新的路徑：通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，讓學(xué)生感知音樂(lè)節(jié)奏；通過(guò)體態(tài)表演活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)節(jié)奏元素；通過(guò)旋律探索活動(dòng)，塑造音樂(lè)形象。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；核心素養(yǎng)；藝術(shù)課程

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出了音樂(lè)課程教學(xué)必須堅(jiān)持“以美育人”的理念，“以落實(shí)核心素養(yǎng)為主線”，并提出要聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等4個(gè)核心素養(yǎng)組織課程內(nèi)容。怎樣的音樂(lè)課堂才能真正體現(xiàn)聚焦核心素養(yǎng)？本文嘗試以節(jié)奏與旋律教學(xué)環(huán)節(jié)為例，闡述小學(xué)音樂(lè)教學(xué)如何通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)落實(shí)核心素養(yǎng)。

一、語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)：感知音樂(lè)節(jié)奏

以往的小學(xué)音樂(lè)課堂節(jié)奏教學(xué)環(huán)節(jié)，教師往往是先板書(shū)出幾條節(jié)奏類型，接著讓學(xué)生試著按節(jié)奏拍打桌子或者拍一拍手。這種教學(xué)形式相對(duì)單一、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大，常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而且這樣的教法僅僅著眼于傳授知識(shí)，并不符合聚焦核心素養(yǎng)、以美育人的理念。

筆者嘗試通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)的方式進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，也就是讓學(xué)生先“說(shuō)”再“唱”，以此來(lái)讓學(xué)生獲得更多的音樂(lè)美感體驗(yàn)。例如，在教授四分節(jié)奏和八分節(jié)奏時(shí)，我先讓學(xué)生感受節(jié)奏的差異，分辨好“跑”與“走”的速度差別，再讓學(xué)生在節(jié)奏上“仿制與創(chuàng)新”（如把“×××”變讀為“跑跑走”，再變讀為“走跑跑”），最后讓學(xué)生加上肢體動(dòng)作。又如，在教授“前十六后八”節(jié)奏時(shí)，我讓學(xué)生模仿母雞下蛋的叫聲，待全體學(xué)生都能按標(biāo)準(zhǔn)節(jié)奏“咯咯噠”模仿時(shí)，我馬上板書(shū)出節(jié)奏類型，然后再來(lái)講解節(jié)奏的讀法和用法。最后編一句順口溜讓學(xué)生讀出節(jié)奏，如“老母雞，會(huì)下蛋，咯咯噠，咯咯噠，叫得歡”，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“前十六后八”節(jié)奏的理解。當(dāng)學(xué)生感興趣的時(shí)候，大家都爭(zhēng)先恐后地來(lái)“讀”節(jié)奏。由此可見(jiàn)，通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，既讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏有了真切的審美感知，又讓他們完成了對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的藝術(shù)表現(xiàn)。

在這樣的語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與的程度高，獲得的感受也最真切，還能享受到音樂(lè)節(jié)奏帶來(lái)的快樂(lè)，極易喚起對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就較好地實(shí)現(xiàn)了聚焦核心素養(yǎng)和以美育人。

二、體態(tài)表演活動(dòng)：體驗(yàn)節(jié)奏元素

重視學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的藝術(shù)感知及情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的興趣和熱情，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)歌曲節(jié)奏時(shí)，筆者讓學(xué)生借助聽(tīng)、說(shuō)、唱等多項(xiàng)體態(tài)活動(dòng)來(lái)完成。遇到教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師只是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的鼓勵(lì)者，學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主體?；顒?dòng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛、用耳朵、用身體動(dòng)作，更重要的是用“心”去完成藝術(shù)感知和情感體驗(yàn)。

如在《小紅帽》歌曲教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的興趣和熱情，筆者設(shè)計(jì)了歌曲情境的想象表演，要求學(xué)生合理想象此歌曲的“主角”是誰(shuí)，并自主確定誰(shuí)來(lái)當(dāng)“主角”。一開(kāi)始，班里音樂(lè)感知能力強(qiáng)的學(xué)生總是搶著做“主角”，而那些表演能力一般的學(xué)生大多一動(dòng)不動(dòng)地坐在座位上，盡管他們十分羨慕這些“主角”，這就使教學(xué)活動(dòng)未能實(shí)現(xiàn)廣泛參與。隨即我做了些變動(dòng)，讓學(xué)生們比較兩幅畫(huà)，說(shuō)說(shuō)哪一幅畫(huà)更豐富和形象。學(xué)生們一致認(rèn)為第一幅畫(huà)得好。我問(wèn)：“那為什么呢？”學(xué)生們大都認(rèn)為：第一幅畫(huà)上有房子、花、草、樹(shù)、小鳥(niǎo)等，像我們平日里的生活場(chǎng)景，清新和諧，熱鬧生動(dòng)，所以更漂亮；第二幅畫(huà)上只有小紅帽、大灰狼和外婆，既單調(diào)也少了生機(jī)。我肯定了學(xué)生們的想法，水到渠成地告訴他們：畫(huà)上加上花、樹(shù)、草、小鳥(niǎo)等“配角”，我們的表演就會(huì)顯得更生動(dòng)。進(jìn)而提出：“是不是大家都愿意加入我們的‘森林王國(guó)’呢？你們?cè)敢庾屔肿兊酶鷦?dòng)、有趣嗎？”學(xué)生們都說(shuō)愿意，就這樣熱情被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

在學(xué)生的主動(dòng)積極參與下，表演活動(dòng)讓每個(gè)人都收獲了一次前所未有的情感體驗(yàn)，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力也獲得了提升。

三、旋律探索活動(dòng)：塑造音樂(lè)形象

藝術(shù)課程是一個(gè)以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程，多樣化的實(shí)踐應(yīng)以藝術(shù)體驗(yàn)為核心。節(jié)奏、音響、旋律等基本要素及其各種變化和組合形式可通過(guò)活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)。小學(xué)音樂(lè)課堂可以通過(guò)創(chuàng)造性的探索、創(chuàng)意性的組合來(lái)塑造音樂(lè)形象，使學(xué)生得以在藝術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行藝術(shù)想象。

藝術(shù)課程中的創(chuàng)意實(shí)踐能力是指綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新和實(shí)際運(yùn)用的能力。這一能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程，旋律教學(xué)也不例外。如在學(xué)習(xí)歌曲《塔里木》的過(guò)程中，我為學(xué)生分析了這首歌曲鮮明的民族特點(diǎn)和文化內(nèi)涵；新歌學(xué)唱之前，我還有意地打亂了樂(lè)曲中的旋律順序，選擇其中多個(gè)短小單元樂(lè)段重排在一起，先讓學(xué)生聽(tīng)，再要求學(xué)生根據(jù)自己的感受，將其重新排序成流暢的旋律，最后一起彈唱。這種以傾聽(tīng)為先導(dǎo)、創(chuàng)編為手段的創(chuàng)意實(shí)踐，使學(xué)生經(jīng)歷了感知、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和欣賞藝術(shù)美、生活美的全過(guò)程，有效提升了學(xué)生的審美感知能力。

其實(shí)，創(chuàng)編旋律的創(chuàng)意實(shí)踐形式可以多種多樣。豐富多樣的創(chuàng)編形式既能讓學(xué)生感知音樂(lè)美，又能帶給他們較強(qiáng)的獲得感。創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)還使學(xué)生獲得了發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會(huì)，利于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，提高藝術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。學(xué)生的節(jié)奏感、對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)形式的感知、對(duì)音樂(lè)形象的理解等能力都能得到相應(yīng)提升。

新課標(biāo)指出：“藝術(shù)課程的4個(gè)核心素養(yǎng)相輔相成，相得益彰，貫穿藝術(shù)學(xué)習(xí)的全過(guò)程?！睂?shí)踐證明，多種活動(dòng)可以幫助學(xué)生輕松地理解節(jié)奏和旋律，使小學(xué)音樂(lè)課堂的核心素養(yǎng)培育真正落在實(shí)處。