觀·思·梳：幼兒綜合素養(yǎng)發(fā)展的三維助推實(shí)踐

金露媛

摘要：幼兒園主題活動(dòng)的開展是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑，其質(zhì)量的好壞直接影響著幼兒綜合能力的發(fā)展。教師要捕捉幼兒的興趣，結(jié)合幼兒的發(fā)展，做幼兒成長路上的支持者和引導(dǎo)者。教師要借助“觀·思·梳”三維助推的方式，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題點(diǎn)、思考助推點(diǎn)、梳理經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)，用“追蹤式備課”“觀察記錄表”“上周回顧”“主題后梳理”等形式追幼兒行動(dòng)軌跡，尋幼兒發(fā)展蹤跡，從而助推幼兒在“冬日運(yùn)動(dòng)會(huì)”主題下獲得綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒；觀察；反思；梳理；綜合素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G611文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）06-0069-04

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！笨梢?，在主題活動(dòng)中，教師對幼兒各種表現(xiàn)的評(píng)估直接影響著主題的走向及幼兒各方面能力的發(fā)展。本文基于相關(guān)文獻(xiàn)梳理及教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，以小班“冬日運(yùn)動(dòng)會(huì)”為例，對幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)行了“觀·思·梳”三維助推實(shí)踐，以促進(jìn)幼兒的成長。

一、幼兒綜合素養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀

1.觀察點(diǎn)多但很散

在主題活動(dòng)開展的過程中，部分教師存在觀察盲目的問題。如一些教師常會(huì)記錄從幼兒身上觀察到的興趣點(diǎn)，選取新鮮事進(jìn)行記錄，導(dǎo)致觀察記錄的點(diǎn)多、很散，沒有核心。

2.記錄簡而不思

教師每天就像故事的搬運(yùn)工，要全面記錄幼兒的言行舉止。但是在幼兒言談舉止的背后，一些教師并沒有深入去思考，對幼兒的評(píng)估比較表面。

3.過程思而不梳

梳理是架通問題與發(fā)展的橋梁，但在主題活動(dòng)開展中部分教師往往忽視階段性梳理的重要性。在遇到問題時(shí)，一些教師常常穿梭于實(shí)踐嘗試、實(shí)踐再嘗試的過程中，易走彎路，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

二、幼兒綜合素養(yǎng)發(fā)展的三維路徑

觀察、反思以及梳理構(gòu)成幼兒綜合素養(yǎng)發(fā)展的三維主體路徑。其中，主題推進(jìn)源于觀察，教師在實(shí)踐中要運(yùn)用看、聽、記錄、描述等方式發(fā)現(xiàn)幼兒的問題點(diǎn)、興趣點(diǎn)、沖突點(diǎn)。在觀察中，教師需要進(jìn)行初期的思考，將觀察到的內(nèi)容進(jìn)行舍取，選取與課程和幼兒發(fā)展目標(biāo)相符的表現(xiàn)并記錄下來。這個(gè)過程就像是進(jìn)入迷宮的入口，剛到入口教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多條路可以走，其要初步判斷選取一個(gè)路嘗試往前走。接著教師對選取的價(jià)值點(diǎn)進(jìn)行追蹤觀察，并結(jié)合觀察思考幼兒的發(fā)展點(diǎn)和后續(xù)推進(jìn)點(diǎn)在哪里，思考后做出計(jì)劃與回應(yīng)。這個(gè)過程就是教師利用指南針、思維判斷等方式選擇繼續(xù)前進(jìn)方向的過程。在持續(xù)前進(jìn)的過程中，教師會(huì)遇到很多岔路口，其可通過階段性、綜合性的梳理發(fā)現(xiàn)其中存在的問題、幼兒收獲的發(fā)展點(diǎn)等。最后教師要思考這條路是不是正確的可以繼續(xù)前行或者需要調(diào)整方向再前行，從而順利找到迷宮的出口。

觀察、反思、梳理，三者是融會(huì)貫通、相輔相成的。在教師觀察到的一個(gè)小內(nèi)容中就可能涉及觀察、反思、梳理，三者的架構(gòu)就是可無限循環(huán)的模式，只不過在這個(gè)循環(huán)的過程中主題線路呈遞進(jìn)性。但這不是說一個(gè)主題活動(dòng)開展過程就是“前觀察—中反思—后梳理”的單一遞進(jìn)式的。

三、“觀·思·梳”三維助推路徑實(shí)踐

本文以小班“冬日運(yùn)動(dòng)會(huì)”為例，對“觀·思·梳”三維助推路徑的實(shí)踐進(jìn)行具體闡述。元旦即將到來，幼兒園將舉辦一場新年運(yùn)動(dòng)會(huì)。在準(zhǔn)備新年運(yùn)動(dòng)會(huì)的過程中，幼兒的日常生活中必定會(huì)融入許多與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。為此，結(jié)合冬季的季節(jié)特點(diǎn)，筆者預(yù)設(shè)了“冬日運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一主題活動(dòng)。筆者將核心目標(biāo)定位于三個(gè)方面。其一，在寒冷的冬天也能積極參與到運(yùn)動(dòng)中。其二，了解運(yùn)動(dòng)會(huì)的相關(guān)知識(shí)，并積極參與到運(yùn)動(dòng)會(huì)的準(zhǔn)備與練習(xí)中。其三，通過準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)會(huì)的過程發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與成長。以下是筆者通過“觀察、思考、梳理”在主題活動(dòng)實(shí)踐中所采取的具體措施。

1.觀察問題點(diǎn)，追著問題走

在主題活動(dòng)開展初期，筆者通過觀察幼兒的行為，以更好地了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn)制定合理的教學(xué)目標(biāo)。通過對幼兒的觀察，筆者選擇從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，選擇更受幼兒歡迎的教育內(nèi)容。實(shí)踐證明，觀察并不是簡單地看，需要觀察者有計(jì)劃、有目的去看，并立足于幼兒的一日生活捕捉幼兒的興趣需要及問題，從而把握幼兒當(dāng)下的經(jīng)驗(yàn)與水平，將幼兒的立場作為選擇和調(diào)整課程內(nèi)容的重要依據(jù)。

（1）備課追———解決不愿運(yùn)動(dòng)問題。備課是教師可以利用的一個(gè)常用反思工具，貫穿于一日生活之中。教師要借助反思性備課來收集幼兒的語言、行為等，并通過觀察到的價(jià)值點(diǎn)進(jìn)一步思考分析，理清后續(xù)主題活動(dòng)開展思路。這樣，就可以不斷追隨幼兒，及時(shí)站在幼兒立場選擇和調(diào)整課程內(nèi)容，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

某日晨間活動(dòng)，由于降溫，早上（8誜30）的晨間運(yùn)動(dòng)中，操場上只來了十幾個(gè)幼兒，比天熱的時(shí)候少了約三分之一。晨間運(yùn)動(dòng)時(shí)，只見小芒果、霏霏、小海豚幾人都進(jìn)入了海盜船的船下（船下是一個(gè)相對包圍的空間）。筆者走近觀察后，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小朋友的情緒都不是很高。詢問后，其中的小芒果說：“好冷啊，我的手不想伸出來?！宾f：“這里風(fēng)吹不到?！睘榇?，筆者進(jìn)行了語言鼓勵(lì)，讓這幾個(gè)幼兒繼續(xù)參與到運(yùn)動(dòng)中，但是他們都不愿意。

從幼兒的語言中，可以發(fā)現(xiàn)幼兒身體感受到了天氣的變化，他們想用躲避的方法來解決天氣變化帶來身體變冷這一問題。而筆者簡單的語言引導(dǎo)抵不過幼兒怕冷的身體感受，才會(huì)使語言引導(dǎo)無果。這說明，天氣轉(zhuǎn)冷后的晨間運(yùn)動(dòng)內(nèi)容或方式設(shè)計(jì)，幼兒的參與興趣不高，不足以激發(fā)幼兒積極參加運(yùn)動(dòng)的愿望。并且幼兒也有了初步的保暖經(jīng)驗(yàn)，知道將手放進(jìn)口袋、搓手、人躲在封閉的環(huán)境等方法能防寒。

在觀察到因?yàn)樘炖溆變簠⑴c晨間運(yùn)動(dòng)的積極性降低后，筆者有了初步的思考。這是影響幼兒發(fā)展的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，也是與運(yùn)動(dòng)主題掛鉤的問題，解決這個(gè)問題是非常必要的。經(jīng)過分析與思考，筆者從四方面進(jìn)行了引導(dǎo)。其一，引導(dǎo)幼兒正視現(xiàn)階段出現(xiàn)的這一問題。雖然幼兒出現(xiàn)了不愿運(yùn)動(dòng)的思想和行為，但是并不代表幼兒意識(shí)到自己產(chǎn)生了問題。為此，筆者通過出示照片及談話交流的方式，讓幼兒了解自己運(yùn)動(dòng)興趣降低的真實(shí)原因，并形成愿意與老師一起想辦法解決問題的意識(shí)。其二，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解冬天，感知冬天的變化。實(shí)踐中，筆者引導(dǎo)幼兒觀察周圍的環(huán)境變化，并開展相關(guān)的集體活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步了解冬天的特點(diǎn)。其三，積極調(diào)整晨間運(yùn)動(dòng)的開展形式，讓更多的幼兒參加到晨間運(yùn)動(dòng)中。其四，通過研讀相關(guān)文獻(xiàn)和親身體驗(yàn)等方式，筆者掌握了更多的保暖方法，為幼兒晨間運(yùn)動(dòng)組織提供了教學(xué)素材。實(shí)踐證明，筆者借助“追蹤式備課”進(jìn)行計(jì)劃回應(yīng)并追蹤，取得了預(yù)設(shè)的效果。

（2）表格追———解決走不齊的問題。在幼兒走方陣練習(xí)環(huán)節(jié)中，筆者通過觀察記錄表進(jìn)行追蹤，有效解決了幼兒走不齊的問題。方陣怎樣走？在觀看了相關(guān)視頻后，幼兒也進(jìn)行了初步嘗試?！拔乙托∑吲旁谝黄??！薄拔乙胚@里?！薄拔也攀堑谝粋€(gè)”“我也要第一個(gè)?！薄?分鐘過后，第一排歪歪扭扭站著七八個(gè)幼兒，有的隊(duì)伍只有一個(gè)幼兒，很遠(yuǎn)的間距中也站著幾個(gè)幼兒。最終，嘗試以失敗告終。為此，筆者進(jìn)行了反思。其實(shí)，小班幼兒的主觀意識(shí)較強(qiáng)，集體意識(shí)相對較弱。排在第一位對很多幼兒來說有著很強(qiáng)的吸引力，幼兒認(rèn)為第一位是很棒的象征，所以希望自己能站在第一位。從第一次排隊(duì)可以看出，幼兒對方陣中的排頭有幾個(gè)人是不清楚的，或者有的清楚但沒有規(guī)定是誰，于是就會(huì)出現(xiàn)爭搶的心理。另外，在沒有商量的情況下，幼兒會(huì)按照自己的意愿走，和誰好就站在一排，喜歡哪個(gè)位置就站哪一排。

針對出現(xiàn)的問題，筆者選擇了出示照片和觀看方陣視頻的方式，讓幼兒進(jìn)行觀察，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)排頭人數(shù)多、隊(duì)伍不整齊、站位自由等問題。在筆者的引導(dǎo)下，幼兒通過視頻對比，發(fā)現(xiàn)了其中的問題。為此，筆者提出了“怎樣才能排整齊”的問題，組織幼兒討論解決的方法。通過討論，幼兒們商量出按照之前放學(xué)時(shí)選小火車頭的方式，來選出方陣的排頭。按照幼兒們的辦法，筆者組織他們再次嘗試，果然隊(duì)伍排得比第一次整齊了。

解決了排方陣的問題，幼兒們開始積極嘗試走方陣練習(xí)。但是“一二一，一二一……”走了一會(huì)兒后，方陣不見了，有的幼兒已經(jīng)走到頭，有的還在半路上。針對這一問題，筆者通過觀察，發(fā)現(xiàn)是每位幼兒行走的步子大小與速度快慢影響了方陣的變化。這說明，幼兒的集體意識(shí)較弱，還不會(huì)通過觀察及時(shí)調(diào)整自己的前進(jìn)速度。為此，筆者再次組織幼兒們觀看視頻，讓他們進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題（排頭走得快慢不一，隊(duì)伍中的幼兒走得快慢不一、走得歪歪扭扭不在一條線上）。然后，筆者進(jìn)一步組織幼兒們討論“如何能走成一條線”。在進(jìn)一步的討論與思考中，有的幼兒想起以往自己是根據(jù)地上的線來排直的。最后，幼兒們以跑道上的直線作為參考，提出排頭應(yīng)該走得速度均勻，后面才不會(huì)亂。在幾次嘗試后，幼兒終于走得整齊了。

經(jīng)過幾次練習(xí)后，幼兒們能較整齊地直線前進(jìn)。但是，在轉(zhuǎn)彎的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)整齊的隊(duì)伍又不見了。通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)彎時(shí)因沒有了地上的參照物，有的幼兒轉(zhuǎn)彎大，有的幼兒轉(zhuǎn)彎小。為了確保每排的四個(gè)幼兒都在一條線上，筆者進(jìn)一步思考和梳理，并選擇了“組織幼兒觀看視頻，引導(dǎo)幼兒集體觀察，針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流”。在討論過程中，幼兒們想到用觀察前面、后面是誰的方法來解決，但走的過程中還是會(huì)歪來歪去。后來幼兒們在區(qū)角中發(fā)現(xiàn)了麻繩，于是他們借助麻繩牽成一條線嘗試著走方陣練習(xí)。果然，在麻繩的幫助下，轉(zhuǎn)彎成功，方陣也走得更好了?？梢哉f，麻繩讓幼兒有了集體歸屬感。

上述案例中，筆者在解決幼兒走方陣不整齊的問題上，運(yùn)用“觀察計(jì)劃表”追蹤，借助拍照記錄、視頻記錄、談話討論等方式，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在這個(gè)過程中，幼兒們的反思能力有了很大的提高，解決問題的能力、合作交往的能力也得到了發(fā)展。

2.思考助推點(diǎn)，跟著發(fā)展走

助推是教師結(jié)合前期觀察，通過分析發(fā)展的方向，思考哪些點(diǎn)是有助推價(jià)值的。教師要尋找助推的時(shí)機(jī)、方法，推動(dòng)主題活動(dòng)的深入開展。

在幼兒討論要為運(yùn)動(dòng)會(huì)做哪些準(zhǔn)備的時(shí)候，沫沫說道：“我們要讓自己變得更強(qiáng)大。”（變強(qiáng)大這個(gè)詞能涵蓋幼兒的許多能力，如個(gè)子的高大、力量上的強(qiáng)大、能力上的強(qiáng)大、心理上的強(qiáng)大等。幼兒說出這樣的語言，表明其有著積極向上的心理）然后筆者拋出問題：“怎樣才能變強(qiáng)大呢？”幼兒們七嘴八舌地討論起來，有的說“多運(yùn)動(dòng)能變強(qiáng)大”，有的說“午睡好好休息能變強(qiáng)大”，還有的說“好好吃飯也可以”……筆者問：“是一天就能變強(qiáng)大嗎？”在筆者的追問下，幼兒們說變強(qiáng)大是需要很長時(shí)間的，只有一天不會(huì)變強(qiáng)大。（發(fā)現(xiàn)是一個(gè)很好的契機(jī)，能提高幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持做事的品質(zhì)，還能促進(jìn)班級(jí)管理，解決幼兒吃飯?zhí)羰?、不睡午覺等問題。筆者通過連續(xù)追問，讓幼兒從空口說一個(gè)詞語具體到可以實(shí)施每一件事，以促進(jìn)幼兒落實(shí)計(jì)劃）

基于這樣的討論，幼兒們有了執(zhí)行上面計(jì)劃的愿望，筆者就讓他們進(jìn)行集能量星活動(dòng)。于是，幼兒們開始了集能量星活動(dòng)。幼兒們通過討論，畫下自己覺得能獲得能量星的點(diǎn)，每當(dāng)達(dá)成預(yù)設(shè)能力點(diǎn)時(shí)就可以獲得1顆能量星貼在自己的“能量碗”中。很快，幼兒們的“能量碗”里收獲滿滿。（隨著活動(dòng)的推進(jìn)，筆者發(fā)現(xiàn)“能量碗”已經(jīng)裝不下了，需要將“能量碗”進(jìn)行升級(jí)）這樣，幼兒們就會(huì)從幼兒園里獲得能量星，慢慢延伸到在家里努力獲得能量星。隨著能量碗中的能量星越來越多，結(jié)合幼兒對寶石非常喜愛的了解，筆者又設(shè)立了“能量收集站”，規(guī)定集齊5顆能量星就可以兌換1顆能量寶石存入“能量收集站”中。有了能量寶石和“能量收集站”，幼兒們的興趣更高了，直至主題活動(dòng)結(jié)束，他們依舊在努力爭取獲得更多的能量星。

因此，當(dāng)發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)的時(shí)候，教師需要思考的是“如何將想法落實(shí)到行動(dòng)中”。幼兒們想變強(qiáng)大是一個(gè)很好的助推契機(jī)，在這一契機(jī)下，教師的追問很重要。這就要求教師的追問要層層遞進(jìn)，以引發(fā)幼兒的深入思考。在活動(dòng)中，筆者的追問讓幼兒萌發(fā)了收集能量星變強(qiáng)大的愿望。在持續(xù)跟進(jìn)中，筆者將幼兒的成長點(diǎn)慢慢放大，從學(xué)校到家園合作，從提高幼兒興趣到解決班級(jí)中的問題……而且這一活動(dòng)尊重了不同幼兒的個(gè)體差異，能讓幼兒在參與的過程中得到多方面的發(fā)展。

3.梳理經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)，理清思路走

梳理既是對上一階段的小結(jié)，更是回顧。教師可以通過梳理，在上一階段散亂的點(diǎn)中尋找后續(xù)的發(fā)展線?？梢哉f，做好梳理也是后續(xù)工作跟進(jìn)開展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。

（1）上周回顧———尋找跟進(jìn)方向。上周回顧，其實(shí)是教師對幼兒上周的一個(gè)評(píng)估。總的來說，主要是評(píng)估幼兒是否得到了發(fā)展，評(píng)估教師采用的方式方法是否合理有效。這樣，能促進(jìn)教師進(jìn)一步思考后續(xù)發(fā)展，并以每周梳理的方式明確主題活動(dòng)走向。通過上周回顧，筆者發(fā)現(xiàn)在幼兒運(yùn)動(dòng)興趣低的問題上，采用的計(jì)劃與回應(yīng)能有效助推幼兒解決這一問題。幼兒們了解了運(yùn)動(dòng)能變暖，開始和筆者一起參與到晨間運(yùn)動(dòng)中。通過一段時(shí)間，幼兒的運(yùn)動(dòng)積極性得到了提高。在幼兒有了運(yùn)動(dòng)積極性后，就要助推幼兒向更深層次發(fā)展。于是，筆者在下周活動(dòng)中讓幼兒們了解什么是運(yùn)動(dòng)會(huì)（因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)會(huì)涵蓋更多運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)，也能真正體現(xiàn)體育精神）。然后，筆者通過家園共育、環(huán)境支持、活動(dòng)開展等各方面助推跟進(jìn)，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（2）主題活動(dòng)小結(jié)———發(fā)現(xiàn)成長路徑。在主題活動(dòng)結(jié)束后，筆者帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了回顧。“原來我早上來得很晚不愿意運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在我能按時(shí)來園積極參與晨間活動(dòng)了。”“我現(xiàn)在能幫媽媽拖地了。”“我學(xué)會(huì)了包餃子。”“我在家每天睡得很早?！薄拔夷茏约捍┮路??！薄诨仡欀?，幼兒們發(fā)現(xiàn)，獲得能量的過程就是使自己變得更好的一個(gè)過程。“除了這一主題活動(dòng)，在這個(gè)學(xué)期我們經(jīng)歷了哪些成長呢？”筆者問幼兒，并在墻面上張貼了與前期主題活動(dòng)相關(guān)的圖片，引導(dǎo)幼兒回顧，鼓勵(lì)他們嘗試畫一畫自己的成長。通過回顧，幼兒們發(fā)現(xiàn)了很多自己變能干的地方。

可以說，主題活動(dòng)后的回顧梳理，也是幼兒自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)的一個(gè)過程。通過回顧，幼兒會(huì)深刻體驗(yàn)自己的成長過程，并懂得努力就會(huì)得到回報(bào)。

四、結(jié)語

綜上所述，“冬日運(yùn)動(dòng)會(huì)”主題活動(dòng)是幼兒成長路上的一次經(jīng)歷。整個(gè)主題活動(dòng)以循序漸進(jìn)的方式推進(jìn)，在主題活動(dòng)中幼兒能獲得能力并不斷成長。回顧整個(gè)主題活動(dòng)的開展，每個(gè)環(huán)節(jié)教師都會(huì)通過觀察去捕捉幼兒活動(dòng)中的一些行為點(diǎn)，并不斷用各種方式進(jìn)行評(píng)估、分析、思考，在遇到問題時(shí)助推幼兒發(fā)現(xiàn)問題并尋找問題的解決方法。在發(fā)現(xiàn)新教育契機(jī)時(shí)，教師還會(huì)適時(shí)介入引導(dǎo)，推動(dòng)幼兒自評(píng)、同伴互評(píng)等。在教師的助推下，主題活動(dòng)開展得更深入，使幼兒的綜合素養(yǎng)得到了提升?？梢哉f，幼兒的發(fā)展不僅僅貫穿于一個(gè)主題活動(dòng)中，更貫穿于幼兒園的一學(xué)期、一學(xué)年及整個(gè)三年。因此，教師要站在幼兒“下一步”發(fā)展目標(biāo)的視角，助力幼兒突破最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)而使他們獲得持續(xù)、穩(wěn)定、全面的發(fā)展。

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Observation·Thinking·Combing： Three-dimensional Boosting Practice of Childrens Comprehensive Quality Development

———Take the "Winter Sports Meeting" as an Example

Jin Luyuan

（Yuhang District Tiaoxi Kindergarten， Zhejiang Province， Hangzhou 310000， China）

Abstract： The development of kindergarten theme activities is an important way for childrens learning and development， and its quality directly affects the development of childrens comprehensive ability. Teachers should capture childrens interests， combine their development， and be supporters and guides on the way of childrens growth. Teachers should use the three-dimensional method of "observation·thinking·combing" to help them find out the problem points， think about the help points， sort out the experience points， and use the forms of "tracking class preparation"， "observation record sheet"， "review last week"， "combing after the theme" to track the childrens action track and find the childrens development track， so as to help children to improve their comprehensive quality under the theme of "winter sports meeting".

Key words： children； observation；reflect； combing；comprehensivequality