陳薪

【摘 要】樹葉吹奏是我國(guó)一項(xiàng)重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。將樹葉吹奏融入小學(xué)音樂教育教學(xué)，可以在音樂教育教學(xué)中發(fā)揮重要作用，培養(yǎng)學(xué)生一項(xiàng)新的音樂技能，提高其音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】樹葉吹奏 非遺 小學(xué)音樂教育

樹葉吹奏以其清脆、悅耳、動(dòng)聽的音色，成為老少皆宜、喜聞樂見的“樂器”，被列入了福建省第四批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄。但近幾十年來，掌握樹葉吹奏技藝的人逐漸減少，因此將“非遺”樹葉吹奏引入小學(xué)音樂教育教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)音樂的興趣，更可以讓學(xué)生增強(qiáng)愛國(guó)情懷與民族自豪感，有利于文化傳承。基于此，如何讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)樹葉吹奏走入小學(xué)音樂課堂，值得每一位音樂教師深入探討。

一、“非遺”樹葉吹奏概述

樹葉吹奏是南方地區(qū)鄉(xiāng)間家喻戶曉的傳統(tǒng)技藝。樂手只要能拿到葉面平整柔軟的葉片，就可以把它變成樂器，其中以榕樹的樹葉最為實(shí)用，可以一連吹許多曲。

樹葉吹奏的技藝特點(diǎn)介于聲樂、器樂之間，風(fēng)格與方言發(fā)聲和民俗文化緊密相連。吹葉技藝高超者，具有良好的氣息運(yùn)用功能，高超的音樂語言能力和超群的技能。氣息在葉片與嘴唇之間形成氣柱，產(chǎn)生摩擦發(fā)聲，在空氣中共鳴，音量大、音色純凈、富有特色。

二、“非遺”樹葉吹奏融入課堂的重要價(jià)值

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承，是我國(guó)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。作為傳統(tǒng)民間藝術(shù)形式的樹葉吹奏，作為地方特色課程融入小學(xué)音樂教育具有重要價(jià)值和意義。

首先，樹葉吹奏是小學(xué)音樂教育的新題材。在音樂課堂上，讓學(xué)生拿出樹葉進(jìn)行吹奏，這樣新奇的題材與內(nèi)容能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更認(rèn)真地聽課，而且在成功吹響樹葉這一特別的樂器之后，也能讓學(xué)生燃起更多學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力與熱情。

其次，樹葉吹奏可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)吹奏技巧的同時(shí)，學(xué)到其他音樂知識(shí)。比如，在吹奏樹葉的過程中，學(xué)生可以學(xué)到樂理知識(shí)與音樂技巧，在選取樹葉、練習(xí)吹奏的同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。

再次，音樂作為人類文明發(fā)展的成果，具有歷史文化的傳承功能。樹葉“樂器”方便取得，學(xué)生在山野綠林中取一片吹奏，充滿地方特色，能夠映射出當(dāng)?shù)氐奈幕厣茏寣W(xué)生在培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)素質(zhì)和能力的同時(shí)，對(duì)我國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有更深的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，助力樹葉吹奏這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與保護(hù)。

三、“非遺”樹葉吹奏融入課堂的有效路徑

1.做好樹葉吹奏課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要明確以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)目標(biāo)。樹葉吹奏融入小學(xué)音樂教育的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)樹葉吹奏的技巧的同時(shí)，感受非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的價(jià)值與意義，提高音樂素養(yǎng)。第二，立足教材。教師要將音樂教材中的內(nèi)容與樹葉吹奏相結(jié)合，并按照各個(gè)學(xué)段的需求創(chuàng)造編寫課例學(xué)案。第三，明確教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。樹葉吹奏要求激發(fā)學(xué)生的興趣，嚴(yán)格按技法循序漸進(jìn)地開展教學(xué)，并從音樂技法、審美培養(yǎng)、音樂素養(yǎng)的角度出發(fā)，選定教學(xué)重難點(diǎn)。具體的課程設(shè)計(jì)步驟如下。

（1）葉片準(zhǔn)備教學(xué)

在吹奏樹葉之前，教師需要選擇吹奏材料。一般來說，吹奏的樹葉在榕、樟、橘、柚、楊、楓、冬青等樹木中選擇。需要注意，要選結(jié)構(gòu)勻稱、正背面光滑、不老不嫩的葉片。

樹葉作為樂器，一無鍵盤，二無音孔，三無弦把位，吹響發(fā)聲并非易事，因而，至今還只是少數(shù)人能掌握的技術(shù)。為了吹響樹葉，需要葉片、嘴唇、氣流的均衡配合，三者達(dá)到和諧一致。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生先將葉片的前部貼在嘴唇上，用右手或左手食指和中指稍微分叉，輕輕貼在葉片的背面，用拇指支撐葉片的下邊緣，使食指和中指握住葉片上邊緣略高于底部，而后使用適當(dāng)?shù)臍饬鞔祫?dòng)葉片的邊緣，使其振動(dòng)發(fā)音。

在吹奏過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過嘴勁、口形、舌尖控制、手指的張力或樹葉的放松等技巧，把葉子作為簧片，把口腔作為共鳴盒，把手作為幫助共鳴的儀器，來改變樹葉的振動(dòng)頻率，從而演奏出不同聲音的高低、強(qiáng)弱。

（2）快速高效吹葉教學(xué)法

在吹出樹葉的響聲之后，學(xué)生就可以開始練習(xí)吹奏音高。樹葉吹奏發(fā)出的音高，能和一定律制的音高相符合，被稱為“音準(zhǔn)”。樹葉吹奏的難度較高，受氣息、心情及葉片彈性、厚薄等因素的制約，不像其他樂器一樣穩(wěn)定。

筆者在與福建省樹葉吹奏“非遺”傳承人邱少春老師的交流中，總結(jié)出了一套“快速高效吹葉教學(xué)法”，即通過堅(jiān)持練習(xí)樹葉吹奏的音階與長(zhǎng)音，來建立“內(nèi)心音高抽象位置”。在樹葉發(fā)聲前，學(xué)生要先有聽覺準(zhǔn)備，并在樹葉吹奏的時(shí)候積極活動(dòng)聽覺，敏銳地察覺所有音高的差距并進(jìn)行調(diào)整。

2.編寫樹葉吹奏校本教材。

為了讓樹葉吹奏能更好地融入課堂，筆者根據(jù)課堂及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地實(shí)際，挖掘地方資源，編寫相關(guān)校本教材，對(duì)樹葉吹奏進(jìn)行客觀系統(tǒng)的記錄、分析和講解。編寫教材不僅可以更好地讓學(xué)生使用書面材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以讓教材成為記錄“非遺”的書面載體，為“非遺”的持久傳承提供文獻(xiàn)依據(jù)。

教材的編寫除了依靠學(xué)校教師，還可以與本地文化部門合作，比如“非遺”保護(hù)中心，他們搜集了較為豐富的文化資料，包括樹葉吹奏的曲譜、藝人傳記、錄音錄像等，可以豐富樹葉吹奏教材的層次。

3.課內(nèi)外結(jié)合，采取多種教學(xué)方法。

學(xué)?？梢圆扇≌n外和課內(nèi)相結(jié)合的方法，將專門研究樹葉吹奏理論和技藝的學(xué)者或者“非遺”傳承人作為校外導(dǎo)師引入學(xué)校，來優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。比如，我校就聘請(qǐng)樹葉演奏技藝省級(jí)“非遺”傳承人、福建省歌舞劇院國(guó)家一級(jí)演奏員邱少春老師與福建教育學(xué)院鄒開煌教授作為學(xué)校樹葉社團(tuán)的校外輔導(dǎo)員。經(jīng)過兩位教師三年多的精心指導(dǎo)，學(xué)生的葉子吹奏取得了驕人業(yè)績(jī)。實(shí)踐表明，邱少春樹葉吹奏庭院派風(fēng)格指導(dǎo)下的吹葉入門教學(xué)，獲得突破性進(jìn)展，經(jīng)過相關(guān)教學(xué)后90%以上的學(xué)生能穩(wěn)定吹響發(fā)聲。團(tuán)隊(duì)能有節(jié)奏性地吹奏單音樂句、連續(xù)發(fā)聲，達(dá)到吹葉入門的標(biāo)準(zhǔn)：連續(xù)順暢地吹出有節(jié)奏、有質(zhì)量的響聲。此外，學(xué)生也可以跟著“非遺”傳承人走到民間、走到自然，實(shí)地接觸樹葉吹奏在大自然中的悠揚(yáng)，感受其歷史底蘊(yùn)。

學(xué)校也可以組織專項(xiàng)培訓(xùn)，讓有興趣的教師向“非遺”傳承人學(xué)習(xí)，為打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍提供保障。比如，我校在2020年暑假，請(qǐng)邱少春老師與鄒開煌教授來校進(jìn)行教師培訓(xùn)，理論引領(lǐng)實(shí)踐。這種教學(xué)方法讓校內(nèi)大多數(shù)教師能夠在短期內(nèi)順利吹曲成為現(xiàn)實(shí)。

學(xué)校還可以利用民俗節(jié)日、文化遺產(chǎn)日等契機(jī)，讓學(xué)生將樹葉吹奏搬上民俗節(jié)日和“非遺”博覽會(huì)的舞臺(tái)，強(qiáng)化“非遺”文化與學(xué)校、學(xué)生的教育傳承緊密度。豐富多彩的“非遺”音樂實(shí)踐活動(dòng)以及藝術(shù)展演，有助于讓家長(zhǎng)和社會(huì)認(rèn)同“非遺”的校園傳承模式。比如，連江吹葉隊(duì)參與了福州市全民春晚并獲獎(jiǎng)、參加連江縣建黨百年慶祝晚會(huì)，獲得了家長(zhǎng)和社會(huì)廣泛的贊譽(yù)和認(rèn)同。

總而言之，將樹葉吹奏融入小學(xué)音樂教育，可以培養(yǎng)學(xué)生一項(xiàng)新的音樂技能、提高其音樂素養(yǎng)，使其感受到獨(dú)特民族藝術(shù)的魅力，進(jìn)而在音樂教育的價(jià)值中發(fā)揮重要作用。教學(xué)中，教師可以從“吹響”到“吹好”設(shè)計(jì)教學(xué)課程，將樹葉吹奏和音樂教學(xué)相結(jié)合，讓樹葉吹奏更好地走入小學(xué)音樂課堂，讓學(xué)生更好地感受樹葉吹奏的魅力。

（作者單位：福建省連江縣教師進(jìn)修學(xué)校第二附屬小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：蘇少偉）

［1］甘紹成，楊明輝.將音樂類非遺項(xiàng)目引入中國(guó)傳統(tǒng)音樂教學(xué)體系的思考——兼談川音在非遺進(jìn)課堂方面的嘗試［J］.音樂探索，2015（03）：86-91.

［2］宋彥斌.音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在中小學(xué)傳承的瓶頸問題研究［J］.中國(guó)音樂，2018（05）：170-175，182.

［3］邱少春.民族藝術(shù)奇葩——樹葉吹奏［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，14（06）：109-112.

在小學(xué)音樂課堂中采用多元化的教學(xué)策略，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助小學(xué)音樂教師創(chuàng)新教學(xué)理念。本專輯的幾篇文章闡述了利用多元化教學(xué)策略的價(jià)值及方法，希冀讓更多的教師了解課堂教學(xué)的策略、方法。