陽平　嚴明雙

[摘? ? 要]“共美”校本課程以“美美與共”為核心文化，通過立德尚美、啟智達美、強體健美、育美立美、勤勞創(chuàng)美五大課程體系和基礎型課程、拓展課程，實現(xiàn)“五育”融合，美育美行。

[關鍵詞]校本課程；“共美”；構建；實施

重慶市開州區(qū)文峰小學是一所城區(qū)新建小學。學校以“讓希望生成，讓美好發(fā)生”的辦學理念，以“美美與共”為核心文化，以“做最美的自己”為校訓，將美育作為重要載體，推進“五育”融合，致力“美育美行”的“共美”校本課程建設。

一、“共美課程”結構與內容

“共美”校本課程體系分為立德尚美、啟智達美、強體健美、育美立美、勤勞創(chuàng)美五大課程體系，以基礎型課程、拓展課程等形式呈現(xiàn)。課程目標上指向完整的人的培養(yǎng)，把兒童培養(yǎng)成能夠適應未來的“可能生活”的主體，夯實兒童未來生活必備的健全人格、能動學力和文化底蘊等素養(yǎng)。課程內容回歸學生生活實際，以提升國家課程質量、優(yōu)化國家課程的校本化實施為首要任務，以地方課程和校本課程為重要補充；在人和課程之間的關系上，把兒童視為一個活生生的、生活著的人，促進學生對課程的主動學習和創(chuàng)造性學習，形成了一整套完善科學的內容架構體系（見表1）。

（一）立德尚美

1.課程育人。發(fā)揮課堂教學主渠道作用，課程育德。根據不同年級和不同課程特點，挖掘各學科課程蘊含的德育資源，將德育內容有機融入各門課程教學中。鼓勵教師在備課時，結合相關主題加入一定的時政，將課程內容與時政熱點充分結合，增強課程的實用性和價值性。

2.文化育人。發(fā)揮以“立德尚美”實踐長廊為育德主陣地的學校建筑、設施、布置的育人功能，讓旗臺、旗桿、少先隊活動室、陳列室、圖書室、廣播室、標志性景觀等成為課程資源。利用板報、櫥窗、走廊、墻壁等與社會主義核心價值觀、中小學生守則、國旗、辦學理念、班級文化，營造文化氛圍。通過微信群、QQ群、釘釘群、公眾號等網上宣傳交流平臺，開發(fā)網絡德育資源并進行網絡互動。

3.活動育人。一是儀式教育。每周一升掛國旗，每年四月十三日舉行入隊儀式，一年級上冊入學課程，三年級上冊助學課程，六年級下冊畢業(yè)課程。二是節(jié)日慶?；顒印＠么汗?jié)、元宵、清明、端午、中秋、重陽等傳統(tǒng)節(jié)日開展中華傳統(tǒng)文化教育活動，利用植樹節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)開展重大節(jié)日主題教育。三是發(fā)揮班隊主題教育功能。結合學雷鋒紀念日、中國共產黨紀念日、中國人民解放軍建軍紀念日、七七抗戰(zhàn)紀念日、九三抗戰(zhàn)勝利紀念日、九一八紀念日、烈士紀念日、國家公祭日開展理想信念教育；結合地球日、環(huán)境日、健康日、國家安全教育日、禁毒日、航天日、航海日進行主題教育；結合孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥、仁、愛、和、平，進行中華傳統(tǒng)美德教育。

4.實踐育人。中高年級學生每學期一次主題實踐活動。三年級到污水處理廠進行環(huán)境保護體驗教育；四年級到區(qū)交警大隊、消防大隊等進行安全教育；四年級到養(yǎng)老院、兒童福利院、殘疾人康復機構進行關愛老人、孤兒、殘疾人等愛心教育；五年級上學期到博物館、規(guī)劃館、文化館等進行傳統(tǒng)文化教育；五年級下學期到劉帥紀念館進行革命傳統(tǒng)教育；六年級到法院、檢察院、公安機關進行法治教育。

5.管理育人。將德育工作要求貫穿于管理制度的每一個細節(jié)中。堅持“以人為本”“德育為先”“知行合一”的育人理念，通過校務委員會、家長委員會、教職工代表大會、少先隊代表大會、支部委員會，以學段管理、部分服務、學科發(fā)展三線并行的學校治理體系，構建高素質管理育人隊伍，提升學校管理育人成效。

6.協(xié)同育人。樹立教師的學生、家長的孩子、社會的公民，利益一致、關懷一體的意識，通過建立家長班級，成立家庭教育指導委員會，借助專家引領、集中培訓、遠程學習、自主學習、示范引領、活動促推等方式為家校協(xié)同育人提供智力支撐。以家庭教育指導委員會、家委會組織帶動家長學習，以家長實踐分享促進同伴互助提升，促進家校協(xié)同育人工作專業(yè)化，促進學?！處煛议L之間的聯(lián)動協(xié)同。

（二）啟智達美

1.基礎課程。以語文、數(shù)學、科學、英語等國家課程為主要內容，充分發(fā)揮教師主導作用，引導教師從核心素養(yǎng)到學科素養(yǎng)、單元目標、課時目標，深入理解學科特點、知識結構、思想方法，把握學生認知規(guī)律，校本化、班本化上好每一堂課。突出學生主體地位，保護學生好奇心、想象力、求知欲，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習能力。

2.拓展課程。每周一、周三、周五中午開設“演講小達人”課程，以講促讀，以講促聽，以講促思，以講促寫?；诿刻斓墓适卵葜v，融合課本劇表演，每學期進行一次讀書分享會，評選出“勤讀小蜜蜂”“演講小達人”。每周二、周四開設速算課程，融入數(shù)學文化、巧算、趣算等，提高數(shù)學學習興趣，提升速算能力，每期進行一次年級速算比賽，評選出“速算小神童”。每年11月進行科技節(jié)主題活動，評選出“科技小明星”，通過科技小制作，觀科幻電影等活動，激發(fā)學生愛科學、講科學、用科學的熱情，提升學生科學素養(yǎng)。

（三）強體健美

1.體育課。按照國家課程標準，在開足體育課時的同時，讓學生掌握科學鍛煉技巧和健康知識，形成正確的健康觀。通過掌握跑、跳等基本運動技能，提高學生身體素質。在常規(guī)體育課中專門開設一節(jié)籃球課，幫助學生掌握專項運動技能。

2.大課間。每天上午第一節(jié)下課進行40分鐘的大課間活動，大課間活動以武術專項訓練為主，融入隊列、籃球等項目，形成學校獨具特色的課間運動。

3.體育社團。利用每天下午課后延時服務時間，組建以武術、籃球為主，其他體育運動項目為輔的體育社團，幫助學生掌握專項運動技能。

4.運動會。每學年上期舉行一次達標運動會，達標運動會與親子運動、趣味運動等項目相結合，促進學生全員參與，增強體質，體會運動樂趣。每學年下期舉行一次田徑運動會，田徑運動會與武術表演、籃球競賽等項目相結合，為學生搭建舞臺，展示運動技能，錘煉意志。

（四）育美立美

1.藝術課程。以音樂、美術、書法等藝術課程為主要載體，開設育美課程。音樂課程以葫蘆絲為必會演奏樂器，以合唱為全員參與演唱項目；美術課程以線描為必會技能，幫助學生掌握藝術基礎知識和基本技能。

2.藝術社團。結合學校實際，在每天下午課后延時服務時段開設以鼓號隊、合唱、葫蘆絲、舞蹈、書法、線描、手工等為主的社團活動，幫助學生掌握藝術專項特長。

3.藝術節(jié)。每學年六月為藝術節(jié)，通過校園美化、班級美化等方式展覽書法、美術作品，以文藝表演、演唱、戲劇表演等方式展示音樂學習成果，提高學生審美體驗能力。

（五）勤勞創(chuàng)美

1.家庭勞動日?；?。低段學生以家務勞動為主，家長安排學生參與掃地、倒垃圾、餐前餐后拿碗收碗、整理餐桌書桌、個人清潔衛(wèi)生等力所能及的家務勞動。中高年級學生在低年級基礎上適當提高，參與洗衣服、做飯、拖地、疊被子、整理衣柜等家務勞動。

2.校園勞動規(guī)范化。中段高段學生在參加家務勞動的同時，參與校園勞動。學校通過建立專兼職相結合的勞動教育教師隊伍，對班級值日、衛(wèi)生保潔、環(huán)境美化、種植綠化等校園勞動進行系統(tǒng)規(guī)劃、組織實施、評價總結，促進學生校園勞動的規(guī)范化。

3.社會勞動多樣化。高段學生在家務勞動和校園勞動的同時參與社會勞動。每學年下學期設立勞動實踐周，以集體勞動為主，安排學生參與農業(yè)生產、工業(yè)體驗、商業(yè)和服務業(yè)等勞動體驗，讓學生學會與他人合作，體會到勞動光榮。

二、“共美”課程的實施

“共美”課程通過完善的德、智、體、美、勞五育并舉的育人體系，搭建全員、全程、全方位的育人網絡。課題實施中，我們通過國家課程的校本化實施和校本特色課程活動，開發(fā)學生潛能，張揚學生個性，發(fā)展學生特長，促進學生德、智、體、美、勞協(xié)同發(fā)展，形成“美美與共”的教育生態(tài)。

（一）國家課程的校本化實施

致力國家課程校本化，通過“核心素養(yǎng)—課程標準—教材—教師—學生”，讓課程標準進一步清晰化、操作化，將教材活化。從學生的角度，把“教材”轉化成“學材”，把握好課標和教材、教學和學生發(fā)展之間的關系，基于課標的根本要求，靈活使用教材，拓展各種課程資源，根據學生的需求進行創(chuàng)造性教學，從而最大限度地促進學生發(fā)展。

1.基于“核心素養(yǎng)”創(chuàng)造性落實課程標準。學生核心素養(yǎng)不僅僅是靠單個學科素養(yǎng)形成的，而是借助多種學科、多種能力、多種知識共同形成的。課程標準作為規(guī)定學科課程性質、課程目標、內容標準、實施建議的教學指導性文件，是課程教學的依據。為了更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，各學科根據本學科的特點和學生發(fā)展核心素養(yǎng)進行學科核心素養(yǎng)的校本表達，確定不同學科在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的側重點，再通過整合形成不同學科共同培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。學校把基于核心素養(yǎng)的課程標準校本落實作為老師的必修課題，通過集體備課、校本研修等活動研讀、分析核心素養(yǎng)、課標，梳理好內容標準，對同一學科的不同內容、不同學科的相同或近似的教學內容，用適切的方式整合成易于學生接受的學習主題，促進國家課程的校本化實施。

2.基于核心素養(yǎng)和“課程標準”進行單元設計。在國家課程的校本化實施過程中，我們在單元整體教學的理念下開展教學活動。對語文、道德與法治等學科開展單元整體教學，對數(shù)學、科學等邏輯性較強的學科，采取單元整體備課，提高教師單元整體意識，全面把握教材。全體教師先自主進行單元整體備課，分析單元教材價值及編排特點，擬定單元教學目標，確定單元教學策略，設計單元評價標準。隨后通過集體備課、校本研修等活動反復研究討論，形成單元整體教學設計或單元整體教學案例。

3.打磨置于“單元設計”的課時計劃。學習，不是教師單向的“知識灌輸”，而是學習者基于體驗的“知識建構”，成功的課堂意味著每個學生真正成為“學習的主體”。我們要求教師在課時計劃設計中堅持“責任讓渡”理念，進行責任的分階段過渡，根據低、中、高年段學生特點，從教師有意識地減輕認知負荷而做出示范，逐步過渡到師生共負責任，再到學生的個別學習與應用階段。教師不是單純的知識傳遞者，而是認知策略的解讀者。教師通過精心準備、周密引領，為學生提供形成知識技能的腳手架；通過面對面的交往互動、互惠協(xié)同為學生提供共同建構知識，并在情境中運用知識、技能的機會。發(fā)揮每一名學生的學習潛能，幫助每一名學生提升“能動學力”，最終成為有能力的自立的學習者。

（二）“校本課程”的特色化實施

在“共美”校本課程的實施中，我們基于學生的認知規(guī)律，根據不同學段學生心理特點和需求，有序、扎實、深入地實施校本課程，讓學校的辦學理念、學生核心素養(yǎng)落地，促進學生各種能力的發(fā)展和情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。

1.學校傳統(tǒng)活動的“課程化”改造。學校傳統(tǒng)活動是校本課程的重要來源。班級活動、少先隊活動、節(jié)日活動和其他傳統(tǒng)活動，以及體育節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、藝術節(jié)、勞動節(jié)等，是校本課程的重要內容。我們通過主題貫穿、提升活動深度、增加充滿時代氣息的內容、注重學生的主動策劃和參與、加強活動的探究性以及注重對活動進行評價反思和完善，從活動的“方案設計”到“編制課程綱要”對這些傳統(tǒng)活動進行超越與創(chuàng)新，讓校本課程特色化，對學生能力進行全面培養(yǎng)。

2.學校特色資源的“個性化”開發(fā)。學校課程需要與真實的社會生活聯(lián)系起來，用社會各方面力量，打通學校和社會的聯(lián)系，培養(yǎng)社會所需的人才，使學校與社會息息相關。我們利用交警隊、消防隊等進行安全教育；利用養(yǎng)老院、兒童福利院、殘疾人康復機構等進行關愛老人、孤兒、殘疾人等愛心教育；利用博物館、規(guī)劃館、文化館等進行傳統(tǒng)文化教育；利用劉帥紀念館進行革命傳統(tǒng)教育；利用法院、檢察院、公安機關進行法治教育。我校地處漢豐湖畔，我們將周邊的漢豐湖、舉子園、文峰塔、風雨廊橋、飛鷹堡公園、假日國際商業(yè)中心等作為學校的重要課程基地，利用這些文化元素創(chuàng)造性開發(fā)出眾多實踐課程。

參考文獻：

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（責任編輯：朱福昌）