王潤(rùn)萍

[摘? ? 要]在新高考背景下，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存?？h域高中學(xué)校，尤其處于攀升階段的薄弱高中學(xué)校的學(xué)生更需要了解自己的興趣與專長(zhǎng)，了解自我，確定高中階段的理想與人生目標(biāo)。生涯規(guī)劃的多元實(shí)踐研究，有助于破解縣域高中生涯規(guī)劃教育滯后的困境，縮小城鄉(xiāng)學(xué)生的差距。

[關(guān)鍵詞]新高考；背景；縣域高中；生涯規(guī)劃；實(shí)踐研究

生涯規(guī)劃是個(gè)體綜合考慮自己的各項(xiàng)條件，盡可能對(duì)未來(lái)做好妥善安排與計(jì)劃的過(guò)程。生涯規(guī)劃對(duì)每一個(gè)人都具有獨(dú)特性、終生性、發(fā)展性等特點(diǎn)。高中生涯規(guī)劃是高中生在相關(guān)指導(dǎo)下，對(duì)自己的主客觀條件進(jìn)行理性分析，綜合考量自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)，確定自己未來(lái)的發(fā)展方向，制定好達(dá)成的目標(biāo)與途徑，有效考慮社會(huì)需求，使高中生活與未來(lái)人生更有意義。

我所在的幫扶學(xué)校是雄安新區(qū)的一所縣級(jí)高中，學(xué)生多來(lái)自縣城及周邊村落，從學(xué)生、家長(zhǎng)的角度來(lái)看，原生家庭素質(zhì)較低，生涯規(guī)劃意識(shí)較為薄弱。學(xué)校沒(méi)有專門(mén)的生涯規(guī)劃教師，對(duì)生涯規(guī)劃了解并感興趣的教師更少。中學(xué)階段是生涯規(guī)劃的關(guān)鍵階段，新高考改革背景下，縣域高中學(xué)生更需要了解自己的興趣與專長(zhǎng)，確定高中階段的理想與人生目標(biāo)。但如何對(duì)縣域高中學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與心理調(diào)節(jié)，使其找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，使其順利度過(guò)高中升學(xué)與職業(yè)選擇的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，做好人生定位，初步具備未來(lái)進(jìn)入社會(huì)的必備品格與關(guān)鍵能力，這是很多縣域高中面臨的困境。針對(duì)這一困境，進(jìn)行生涯規(guī)劃的多元實(shí)踐研究以尋求解決辦法。

一、新高考背景下縣域高中生涯規(guī)劃研究的迫切性

（一）縣域高中生涯規(guī)劃研究缺失

生涯規(guī)劃教育在國(guó)外研究較早，國(guó)內(nèi)研究起步較晚。隨著2014年國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，浙江、上海等地率先進(jìn)行高考改革試點(diǎn)，生涯規(guī)劃教育研究在浙江、上海、江蘇、四川、山東、山西、河北等省份開(kāi)始開(kāi)展探索研究。多數(shù)從生涯規(guī)劃的途徑、經(jīng)驗(yàn)反思、現(xiàn)狀調(diào)查及策略、專業(yè)分析及生涯教育規(guī)范、生涯教育理論思考與探索等角度進(jìn)行研究。其中河北石家莊二中開(kāi)展了生涯規(guī)劃課程研究；謝曉玉生涯規(guī)劃工作室嘗試將生涯規(guī)劃課程與學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在學(xué)科中滲透生涯規(guī)劃教育，對(duì)生涯規(guī)劃教育提出了新的視點(diǎn)。但這些研究大多停留在專業(yè)教師或部門(mén)的研究與實(shí)踐中，缺乏全員廣泛參與；同時(shí)研究多用于對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，尤其是進(jìn)行選科及職業(yè)選擇的推介，對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性診斷與個(gè)性輔導(dǎo)非常缺乏，基本未涉及對(duì)縣域高中生涯規(guī)劃的研究，這對(duì)于縣域?qū)W校進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，提升教育教學(xué)質(zhì)量，還有很大的現(xiàn)實(shí)差距。

（二）國(guó)家人才戰(zhàn)略與新高考形勢(shì)的需求

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出，建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)，以此滿足新時(shí)期教育“立德樹(shù)人”的基本要求及國(guó)家對(duì)全面人才的迫切需求。2019年，河北省教育廳頒布了河北省新高考改革方案，繼上海、浙江、江蘇、山東等地區(qū)后，啟動(dòng)新高考改革。在這種新形勢(shì)下，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，縣域高中學(xué)校，尤其處于攀升階段的薄弱高中學(xué)校，在新的教育起點(diǎn)如何能讓學(xué)生更好地關(guān)注社會(huì)與自身發(fā)展，理性地對(duì)待高中學(xué)業(yè)，在提升學(xué)習(xí)力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)的過(guò)程中，確定高中發(fā)展定位與未來(lái)人生走向，縮小城鄉(xiāng)差距，越來(lái)越迫切地?cái)[在學(xué)生面前。

（三）高中生高中階段的迫切需求

高中階段一般是從15歲～18歲，從其發(fā)展特性來(lái)看，在高中階段生理和心理走向成熟。心理學(xué)對(duì)青少年時(shí)期的研究顯示，一個(gè)人的興趣愛(ài)好從14歲開(kāi)始趨于穩(wěn)定，同時(shí)職業(yè)喜好和價(jià)值觀也在高中階段變得現(xiàn)實(shí)和具體；隨之今后職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)興趣逐漸發(fā)展成熟，可見(jiàn)，高中階段對(duì)人的職業(yè)的定位和發(fā)展有著重大的影響。但目前我國(guó)縣域高中高中生生涯規(guī)劃教育相對(duì)滯后，遠(yuǎn)低于教育發(fā)達(dá)城市。在社會(huì)越來(lái)越追求公平的形勢(shì)下，縣域高中學(xué)生面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力與未來(lái)規(guī)劃差距越來(lái)越大。

二、生涯規(guī)劃的多元實(shí)踐研究破解了縣域高中困境

新形勢(shì)下面臨如此困境問(wèn)題，多元實(shí)踐研究能建立系統(tǒng)的生涯規(guī)劃教育課程，推進(jìn)學(xué)科與生涯規(guī)劃教育的融合，形成初步的學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)體系及生涯規(guī)劃?rùn)n案，以便做好跟蹤調(diào)研工作；滲透全員育人觀念，幫助學(xué)生了解自我，激發(fā)潛能，形成高中階段必備品格與關(guān)鍵能力，提升學(xué)生人生規(guī)劃意識(shí)與人生規(guī)劃能力，為學(xué)生高中階段學(xué)業(yè)完成及升學(xué)與職業(yè)選擇做好有效幫助與指導(dǎo)，實(shí)踐“學(xué)生好，一切都好”的辦學(xué)理念。

（一）學(xué)科與生涯規(guī)劃融合的多元實(shí)踐

為推進(jìn)學(xué)科特色建設(shè)，提升學(xué)校文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與實(shí)踐能力，研究嘗試將生涯規(guī)劃課程與眾多學(xué)科進(jìn)行滲透融合，形成以“日新之源”為主題的學(xué)科特色多元實(shí)踐課程，學(xué)生充分感知學(xué)科魅力與特點(diǎn)，形成一定的專業(yè)認(rèn)知與選擇，為其人生職業(yè)發(fā)展方向鋪墊基礎(chǔ)。

1.語(yǔ)文學(xué)科方面

充分利用本土特色，進(jìn)行“經(jīng)典誦讀”課程，鄉(xiāng)土文學(xué)探訪與寫(xiě)作采風(fēng)課程，并編訂為成熟的校本教材。學(xué)生在一系列的實(shí)踐中，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、素養(yǎng)及未來(lái)的專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域有了更理性的思考與選擇。

2.生物學(xué)科方面

開(kāi)發(fā)新區(qū)及白洋淀生物多樣性研究課程，并編訂校本教材。開(kāi)設(shè)“愛(ài)鳥(niǎo)周活動(dòng)”課程，更好地滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本教學(xué)任務(wù)。邀請(qǐng)環(huán)境資源局的教師為學(xué)生進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)知識(shí)講座，學(xué)生完成愛(ài)鳥(niǎo)攝影、故事、手抄報(bào)等，并深入白洋淀生活情境中，體味生物探究魅力。

開(kāi)設(shè)生物細(xì)胞模型制作活動(dòng)、白洋淀濕地生態(tài)環(huán)境保護(hù)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程，云端交流總結(jié)會(huì)等，讓其對(duì)家鄉(xiāng)水循環(huán)現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)交流分享，闡述對(duì)家鄉(xiāng)水域環(huán)境問(wèn)題解決措施的構(gòu)想，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，點(diǎn)燃其科學(xué)探究熱情。

3.英語(yǔ)學(xué)科方面

精心開(kāi)設(shè)英語(yǔ)戲劇節(jié)、英語(yǔ)配音大賽等活動(dòng)課程，展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)采，感知語(yǔ)言專業(yè)的魅力。

4.歷史學(xué)科方面

進(jìn)行歷史文化系列探訪活動(dòng)課程，先后對(duì)新區(qū)的王家寨、三臺(tái)山西村等地的歷史文化進(jìn)行探訪，編寫(xiě)《雄安新區(qū)鄉(xiāng)土歷史資源探訪》校本教材；引進(jìn)京津冀“博物館進(jìn)校園示范項(xiàng)目”，讓學(xué)生在游覽博物館過(guò)程中體驗(yàn)歷史學(xué)科的獨(dú)特魅力，感受生涯規(guī)劃在實(shí)際生活中的重要性，對(duì)歷史和考古文博專業(yè)有了較為深刻的認(rèn)知。

5.化學(xué)學(xué)科方面

開(kāi)設(shè)“發(fā)現(xiàn)微觀世界之美暨化學(xué)云DIY分子模型制作活動(dòng)”課程，開(kāi)闊學(xué)生的科學(xué)視野，激發(fā)了其求知、創(chuàng)新的熱情；與地理學(xué)科共同進(jìn)行跨學(xué)科研究課程，保護(hù)雄安自然地理環(huán)境。

6.物理學(xué)科方面

開(kāi)展高中物理情境化學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品展，使學(xué)生嘗試深度學(xué)習(xí)，探索物理專業(yè)之美。

7.地理學(xué)科方面

參與新區(qū)無(wú)廢城市教材編寫(xiě)與論證工作，作為代表在專家論證會(huì)議上作建設(shè)性發(fā)言，發(fā)起了學(xué)?！盁o(wú)廢校園”活動(dòng)倡議，號(hào)召全體師生在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，用勤儉節(jié)約、低碳環(huán)保的綠色方式，有效減少固體廢物數(shù)量；與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，把身邊的可用“固體廢棄物”進(jìn)行資源化設(shè)計(jì)，增強(qiáng)其對(duì)地理專業(yè)的感知。

8.通用技術(shù)方面

通用技術(shù)課程與學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展相連接，利用本土特色從創(chuàng)意、趣味、實(shí)用、環(huán)保、跨學(xué)科等方面開(kāi)展設(shè)計(jì)，全方位表達(dá)其想法，將技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力通過(guò)從生活情境中產(chǎn)生的作品充分體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)其愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，滲透科學(xué)家精神。

9.在藝體學(xué)科方面

利用冬奧會(huì)時(shí)機(jī)，開(kāi)設(shè)旱地滑雪、冰壺等課程；同時(shí)將傳統(tǒng)籃球、足球及團(tuán)體操、柔力球等項(xiàng)目課程，推廣到教師、學(xué)生群體，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)同時(shí)感知藝體學(xué)科魅力。

10.學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)方面

利用大學(xué)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)品牌。使學(xué)生與來(lái)自清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、香港大學(xué)等近百所國(guó)內(nèi)知名高校的專家面對(duì)面交流。讓學(xué)生了解大學(xué)、專業(yè)、前沿科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，以適應(yīng)新基礎(chǔ)教育課程改革，建立高中與高校之間信息通道，幫助學(xué)生避免選擇大學(xué)與專業(yè)時(shí)存在的盲目性，為中學(xué)生認(rèn)知自我、規(guī)劃人生搭臺(tái)引路。

為了幫助其更好地自我認(rèn)知，做好高中生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展夢(mèng)想，以“家長(zhǎng)帶我逛職場(chǎng)”“學(xué)長(zhǎng)帶我逛專業(yè)”“名校名師講大學(xué)故事”“學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)”“我的未來(lái)我規(guī)劃”等活動(dòng)課程，助力學(xué)生人生與學(xué)業(yè)規(guī)劃。開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課程之心理拓展課程、遠(yuǎn)足活動(dòng)課程、意志訓(xùn)練營(yíng)課程、“我是法官、檢察官”活動(dòng)課程、模擬法庭活動(dòng)、反恐活動(dòng)、學(xué)校景觀文化介紹活動(dòng)課程等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元發(fā)展，讓學(xué)生有多重職業(yè)體驗(yàn)。

（二）學(xué)生個(gè)性化方案的多元實(shí)踐研究

關(guān)于學(xué)生個(gè)性化方案的相關(guān)資料，可以包括職業(yè)與性格傾向測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)報(bào)告，學(xué)生選科意向申請(qǐng)、成績(jī)動(dòng)態(tài)圖、自我評(píng)估與分析、教師評(píng)估與分析、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方案等。在其學(xué)習(xí)備考的關(guān)鍵期，在學(xué)業(yè)與心理方面，面臨巨大的壓力與挑戰(zhàn)。邀請(qǐng)專家引領(lǐng)，名師問(wèn)診把脈，組成生涯規(guī)劃指導(dǎo)下的戰(zhàn)斗組，具體分析每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況，嘗試進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理與生涯規(guī)劃方面的培訓(xùn)，進(jìn)行價(jià)值觀和職業(yè)價(jià)值觀教育，培養(yǎng)其健康的價(jià)值觀，反思職業(yè)價(jià)值觀，理解價(jià)值觀與職業(yè)選擇、成長(zhǎng)的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行訪談，訪談對(duì)象可以是父母、親戚、成功人士等，體會(huì)價(jià)值觀對(duì)他們?nèi)松椭卮筮x擇的影響。

疫情之下，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)時(shí)間都有相應(yīng)變化。此時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)，活躍身心，及時(shí)緩解其學(xué)習(xí)壓力與緊張度，保持平穩(wěn)心態(tài)與高昂的斗志，形成積極面對(duì)挑戰(zhàn)的健康心理。對(duì)一直跟蹤指導(dǎo)的學(xué)生面談診斷，教學(xué)干預(yù)，制定發(fā)展路徑，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)勇氣與信心。

（三）聘請(qǐng)校外專家，指導(dǎo)課程實(shí)施

充分利用本土資源，通過(guò)《白洋淀鳥(niǎo)類(lèi)保護(hù)》《白洋淀生態(tài)保護(hù)》《白洋淀水生植物資源的利用》《白洋淀鄉(xiāng)土文學(xué)》《白洋淀鄉(xiāng)土歷史文化》等系列專題講座，使其對(duì)白洋淀的生態(tài)、文化有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，既利于校本課程的開(kāi)發(fā)，也為其在相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)打開(kāi)視野，讓其熱愛(ài)相關(guān)學(xué)科，立志為家鄉(xiāng)發(fā)展進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

三、多元化的生涯規(guī)劃實(shí)踐研究激發(fā)了縣域高中學(xué)生無(wú)限潛能

縣域高中生涯規(guī)劃的多元實(shí)踐研究，是在新區(qū)“千年大計(jì)，教育先行”、全國(guó)眾多省份新高考改革背景下，結(jié)合本土資源與學(xué)生發(fā)展需求而進(jìn)行的積極步驟，對(duì)推進(jìn)生涯規(guī)劃教育與學(xué)生學(xué)習(xí)力的緊密貼合，對(duì)學(xué)校、教師及學(xué)生都有很好效果。

學(xué)校層面：開(kāi)展多學(xué)科融合生涯規(guī)劃的多元實(shí)踐研究，讓學(xué)校的校本課程體系逐漸豐盈起來(lái)，完善了學(xué)校課程體系，凸顯了學(xué)校辦學(xué)特色，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)和育人理念的落實(shí)起到了添磚加瓦的作用。注重地域特色，依托地區(qū)尤其是縣域本土文化特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)課程體系、實(shí)踐案例、特色活動(dòng)、校外專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)等，擴(kuò)大了生涯規(guī)劃教育的受眾面，取得了家長(zhǎng)的認(rèn)可，提升了學(xué)校的美譽(yù)度。

教師層面：在實(shí)施過(guò)程中，教師作為研發(fā)和實(shí)施者，在實(shí)踐過(guò)程中不斷開(kāi)拓進(jìn)取，克難攻堅(jiān)，提高了研究能力和理論水平，也促進(jìn)其教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和專業(yè)能力的提高。而學(xué)科與生涯規(guī)劃的滲透，推進(jìn)了全員育人模式的嘗試，助推了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)回歸到以學(xué)生為本的前提下，逐步擺脫了人們對(duì)縣域高中應(yīng)試模式的固有印象。

學(xué)生層面：注重對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，建立高中不同學(xué)段生涯規(guī)劃教育個(gè)性檔案及跟蹤調(diào)查檔案，形成科學(xué)系統(tǒng)體系。這種個(gè)性診斷，讓學(xué)生了解自己的興趣與專長(zhǎng)，了解自我，確定高中階段的理想與人生目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的特色指導(dǎo)，有助于學(xué)生在充分了解自我的基礎(chǔ)上找到適合的學(xué)習(xí)方式，成功完成高中階段學(xué)業(yè)。學(xué)生在了解自己興趣與專長(zhǎng)的情況下，能揚(yáng)長(zhǎng)避短，確定高中發(fā)展路徑，減少迷茫與懈怠，增強(qiáng)了學(xué)生的自我認(rèn)知，拓寬了視野，激發(fā)潛能與向上力，拓展學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，建立對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)雄安、對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同與熱愛(ài)，增強(qiáng)文化自信與社會(huì)責(zé)任感與使命感，使學(xué)生成為一個(gè)有家國(guó)情懷的未來(lái)建設(shè)人才，更好服務(wù)于家鄉(xiāng)與祖國(guó)，一步步接近其人生奮斗目標(biāo)。

多元實(shí)踐研究注重從學(xué)校、學(xué)生、教師層面進(jìn)行探討，但在利用校外資源與家校合作方面還存在薄弱現(xiàn)象，還需在以后研究與實(shí)踐中加大對(duì)這一環(huán)節(jié)的研究，真正形成助推學(xué)生高中學(xué)業(yè)發(fā)展的合力。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）