郭玉婷

[摘 ? ?要]高中政治教師承擔(dān)著全面提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，使學(xué)生成為全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的重要任務(wù)。特別是在“立德樹(shù)人”視角下提升高中思想政治教師素養(yǎng)具有重要的意義，是“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的客觀要求、是學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)的內(nèi)在需求、是促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。在立德樹(shù)人視角下高中政治教師素養(yǎng)提升的路徑主要有：健全思政課教師激勵(lì)機(jī)制，提高職業(yè)素養(yǎng)；完善思政課教師培養(yǎng)機(jī)制，提升教學(xué)技能；筑牢思政課教師思想堡壘，錘煉過(guò)硬素質(zhì)；使學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈政治認(rèn)同，引導(dǎo)核心素養(yǎng)；改革評(píng)價(jià)觀念與方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果以增強(qiáng)思想政治課教師“立德樹(shù)人”的使命感。

[關(guān)鍵詞]“立德樹(shù)人”；政治教師；角色定位；素養(yǎng)提升

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)：“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。”高中思政課教師能否把馬克思主義中國(guó)化的理論成果、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、馬克思主義哲學(xué)原理等講清楚、講透徹、講生動(dòng)、講得讓學(xué)生入腦入心，事關(guān)學(xué)生能否真正養(yǎng)成核心素養(yǎng)，能否真正成為合格的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。為此，在“立德樹(shù)人”視角下找準(zhǔn)高中政治教師的角色定位，提升其教師素養(yǎng)具有重要意義。

一、教師素養(yǎng)的內(nèi)涵

習(xí)近平總書(shū)記號(hào)召?gòu)V大教師做“四有好老師”，即有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心。教師應(yīng)以“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，這就是教師應(yīng)具有的素養(yǎng)。高中政治教師作為廣大思政課教師中的一員，應(yīng)按照“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的素養(yǎng)要求，在不斷深化學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提升教育教學(xué)技能，增強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)情意與素養(yǎng)的同時(shí)，主動(dòng)站在黨和人民的立場(chǎng)，著眼于國(guó)家發(fā)展的全局，堅(jiān)定“為黨育人、為國(guó)育才”的決心，更好地承擔(dān)教書(shū)育人、“立德樹(shù)人”的重任。

二、“立德樹(shù)人”視角下提升高中政治教師素養(yǎng)的意義

（一）“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的客觀要求

黨的十八大報(bào)告提出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”。“立德樹(shù)人”這一任務(wù)的提出，抓住了教育的本質(zhì)要求，明確了教育的根本使命，豐富了人才培養(yǎng)的深刻內(nèi)涵。在“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)的要求下，教師素養(yǎng)是教師從事教書(shū)育人的基本要求。隨著高中生自我意識(shí)的發(fā)展，受青春期心理、行為特征等因素影響，高中生在思想、心理、行為、道德等方面容易出現(xiàn)偏差，正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。政治教師作為學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，開(kāi)展思想道德教育的主要引導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮“立德樹(shù)人”的引領(lǐng)作用與功能價(jià)值。教師必須不斷提高自己的知識(shí)與技能，崗位能力與素養(yǎng)，正確處理好“育分”和“育人”之間的關(guān)系。思政課的初衷是“育人”，分?jǐn)?shù)卻是高中課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，思政課教師任重而道遠(yuǎn)，必須不斷提升自身的“育人”素養(yǎng)和“育才”素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生“成人”又“成才”，培養(yǎng)一批又一批德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，保證“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)能順利完成。

（二）學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)的內(nèi)在需求

核心素養(yǎng)主要包括與文化知識(shí)有關(guān)的素養(yǎng)、與自我發(fā)展有關(guān)的素養(yǎng)和與社會(huì)參與有關(guān)的素養(yǎng)。它更關(guān)注教育要培養(yǎng)什么樣的人，所培養(yǎng)的人需要達(dá)到什么層次；更關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展所必備品格和關(guān)鍵能力，以及學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中的必要性成分。辦好思想政治教育、開(kāi)設(shè)好思想政治課，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，是思想政治教育的根本任務(wù)，事關(guān)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的全局。因此，學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培育和充分滲透成為高中思政課教學(xué)的關(guān)鍵性任務(wù)，而完成這一艱巨的任務(wù)，思政課教師要終身學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)

高中政治學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等方面，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，在生活學(xué)習(xí)中做到“兩個(gè)維護(hù)”。為此，在高中思政學(xué)科教育教學(xué)中，教師要以學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為目標(biāo)，使學(xué)生成為社會(huì)主義的建設(shè)者與接班人。教師應(yīng)充分調(diào)研考察學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、社會(huì)需求等多方面整合教學(xué)內(nèi)容，采用最合適的教學(xué)方法與手段，設(shè)置多種多樣的情境，如視頻情節(jié)、故事重現(xiàn)、音樂(lè)渲染、問(wèn)題情境、表演情境等，布置任務(wù)與項(xiàng)目，如課前導(dǎo)學(xué)單，自主學(xué)習(xí)單、課外實(shí)踐任務(wù)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，內(nèi)化于心、外化于行，形成具有個(gè)人價(jià)值特色的思想理念。

三、“立德樹(shù)人”視角下高中政治教師素養(yǎng)提升的路徑

（一）健全思政課教師激勵(lì)機(jī)制，提高職業(yè)素養(yǎng)

激勵(lì)是激發(fā)動(dòng)力、鼓勵(lì)行為，即通過(guò)一系列措施調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。當(dāng)一個(gè)人做事有動(dòng)力時(shí)，其能力能得到充分地發(fā)揮。學(xué)校建立健全針對(duì)思想政治課程教師的激勵(lì)機(jī)制，促使教師提升職業(yè)素養(yǎng)。師資隊(duì)伍的水平與能力是學(xué)校教育質(zhì)量、課程教學(xué)水平的決定性力量，也關(guān)系著人才培養(yǎng)和學(xué)校發(fā)展。因此激發(fā)思政課教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們自主提升職業(yè)素養(yǎng)，具有非常重要的意義。激勵(lì)是學(xué)校內(nèi)部治理的重要措施與策略，也是激發(fā)教師工作的有效動(dòng)力的重要措施。但是當(dāng)前部分學(xué)校教師教學(xué)任務(wù)重、壓力大，且部分學(xué)校對(duì)激勵(lì)制度認(rèn)識(shí)不到位，在制定相應(yīng)的政策制度時(shí)缺乏調(diào)研與考察，所制定的激勵(lì)政策與制度不能起到較好的正面激勵(lì)與引導(dǎo)作用，甚至漏洞百出。也有部分學(xué)校沒(méi)有較好地將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，在評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)聘方面無(wú)傾斜，導(dǎo)致激勵(lì)作用不大。也有部分學(xué)校僅設(shè)置了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，較少設(shè)置懲罰性措施，使得反向激勵(lì)缺失。有的學(xué)校激勵(lì)制度的執(zhí)行缺乏規(guī)范性與有效性，出現(xiàn)激勵(lì)功能異化、虛化的現(xiàn)象，背離了激勵(lì)的初衷。因此學(xué)校要建立健全思政課教師激勵(lì)機(jī)制，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）完善思政課教師培養(yǎng)機(jī)制，提升教學(xué)技能

由于思想政治課程所涉及的理論知識(shí)較多，內(nèi)容豐富，需要教師有較高的綜合素質(zhì)。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容要隨著國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、黨和國(guó)家工作的任務(wù)的重點(diǎn)，緊跟時(shí)代發(fā)展，這也需要授課教師“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”；需要授課教師理想信念堅(jiān)定、知識(shí)淵博、理論功底深厚、教育教學(xué)能力強(qiáng)；需要教師在教育教學(xué)過(guò)程中更新教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生言行，根據(jù)授課內(nèi)容選擇最合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)內(nèi)容真正地入腦入心。當(dāng)前很多教師在教學(xué)過(guò)程中不再局限于講授法，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容探索引導(dǎo)法、案例法、小組探究法、情境體驗(yàn)等方法，結(jié)合專(zhuān)題式（主題式）教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、分層分類(lèi)教學(xué)模式與手段，不斷推動(dòng)思政教學(xué)的改革與創(chuàng)新。但是也有部分教師教學(xué)方法單一，授課時(shí)照本宣科，不能很好地利用相關(guān)理論與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或案例相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、時(shí)效性有待增強(qiáng)。學(xué)校應(yīng)充分調(diào)研教師的培訓(xùn)需求，了解教師急需提升與加強(qiáng)的地方，積極對(duì)接高?；蚱渌逃嘤?xùn)機(jī)構(gòu)，完善思政課教師培養(yǎng)機(jī)制，提升教學(xué)技能。

（三）筑牢思政課教師思想堡壘，錘煉過(guò)硬素質(zhì)

思想政治課是“立德樹(shù)人”的關(guān)鍵課程，其價(jià)值就在于培育學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，強(qiáng)化政治認(rèn)同、厚植科學(xué)精神、培育法治意識(shí)和增強(qiáng)公共參與。思政課教師是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的主體，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的責(zé)任與使命，在思想品格上，應(yīng)爭(zhēng)做“六要”教師、堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”，樹(shù)立正確的馬克思主義信仰，堅(jiān)定對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，堅(jiān)持“兩個(gè)確立”，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，始終站在人民的立場(chǎng)，踐行黨的方針政策，潛心盡力教書(shū)育人。在能力素質(zhì)上，思政教師應(yīng)奮力提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更新教育教學(xué)的觀念與方式，善于思考與改革，如積極探索大中小學(xué)思政課一體化課堂的建設(shè)與落實(shí)、研究大單元整體教學(xué)模式與高質(zhì)量的單元檢測(cè)設(shè)計(jì)、利用議題式教學(xué)推進(jìn)傳統(tǒng)講授式教學(xué)向發(fā)揮學(xué)生主體作用的活動(dòng)性課堂改革等，在不斷地探索與研究中提升教學(xué)能力；應(yīng)強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)教材體系的研究，促進(jìn)其向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)當(dāng)多研究原著，分析原文，領(lǐng)悟其中的原理，及時(shí)關(guān)注時(shí)政動(dòng)態(tài)，關(guān)注黨的最近理論創(chuàng)新，及時(shí)學(xué)習(xí)黨的會(huì)議精神。

（四）使學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈政治認(rèn)同，引導(dǎo)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

政治認(rèn)同是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的首要素養(yǎng)，是核心中的核心。高中思想政治課程最根本的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，高中政治教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用當(dāng)前一些案例，設(shè)置相應(yīng)的情境，在教學(xué)中融入中國(guó)速度、中國(guó)精神、中國(guó)模式，融入醫(yī)護(hù)人員、志愿者、警察、社區(qū)工作者、快遞員等普普通通的人們的英勇事跡，使得學(xué)生更加深刻地體會(huì)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。高中教師在教育教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、實(shí)際學(xué)情，充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，善于抓住教育契機(jī)，融入相關(guān)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方法，改革評(píng)價(jià)措施，引導(dǎo)學(xué)生形成政治認(rèn)同。在教學(xué)過(guò)程中，教師增設(shè)相關(guān)情境，以達(dá)到以情感人，以境激趣。在情境教學(xué)中，將學(xué)生處于相關(guān)的情境中，使學(xué)生身臨其境，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的角色中，使學(xué)生真情投入，將相關(guān)政治理論運(yùn)用到實(shí)際的生活與學(xué)習(xí)中，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈政治認(rèn)同、引導(dǎo)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（五）實(shí)施“三教”改革，落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)

“三教”即教師、教材、教法。教師是根本，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑，它們形成了一個(gè)閉環(huán)的整體，解決教學(xué)系統(tǒng)中“誰(shuí)來(lái)教、教什么、如何教”的問(wèn)題。在高中思想政治教育中，也應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才、形成正確的三觀、增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”為主要目標(biāo)。為此高中政治教師應(yīng)積極實(shí)施“三教”改革，根據(jù)教材內(nèi)容適時(shí)融入實(shí)際生活中的實(shí)例，將晦澀難懂的理論用淺顯易懂的事例進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的抬頭率。根據(jù)教材內(nèi)容選擇最合適的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以提升教師政治素養(yǎng)，還可以提升信息素養(yǎng)。不管是教材改革還是教法改革，都是教師的教學(xué)技能提升的表現(xiàn)，教師的教育教學(xué)技能的提升最終又促進(jìn)教材改革與教法改革。

（六）改革評(píng)價(jià)觀念與方式、全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

2020年10月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，方案中要求“堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、客觀性”。為落實(shí)方案規(guī)定，高中政治教師應(yīng)探索建立適合本地區(qū)、本校高中政治課程的評(píng)價(jià)體系，如增加評(píng)價(jià)主體，將學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體；擴(kuò)充評(píng)價(jià)的內(nèi)容，可以適當(dāng)加入學(xué)生課內(nèi)外的表現(xiàn)、言語(yǔ)和行為，考核他們是否將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的生活與學(xué)習(xí)中；豐富評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加入學(xué)生的課前任務(wù)、課堂參與度、課后作業(yè)完成情況、課后延學(xué)、學(xué)生平時(shí)言行等方面的考核；評(píng)價(jià)方式應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)、增值性評(píng)價(jià)。

辦好思想政治理論課關(guān)鍵在于發(fā)揮思想政治理論課教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出的“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的要求，是新時(shí)代思想政治理論課教師授課水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)，為思政課教師提高授課能力提供了努力方向。

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（責(zé)任編輯：姜波）