梁文娟

[摘 ? ?要]毋庸置疑，“網(wǎng)紅現(xiàn)象”對(duì)初中生的學(xué)習(xí)與成長構(gòu)成沖擊。正確、全面、理性地辨析“網(wǎng)紅現(xiàn)象”的多重價(jià)值，能夠幫助學(xué)生形成正向自我價(jià)值觀，樹立科學(xué)的、正確的人生觀和價(jià)值觀。本文以“快速致富”的價(jià)值觀辨析班會(huì)為例，探析“網(wǎng)紅現(xiàn)象”的多重價(jià)值。教師應(yīng)在班會(huì)中，利用有意義、指向性明確的“問題鏈”幫助學(xué)生剖析網(wǎng)紅現(xiàn)象；應(yīng)通過新、鮮活的案例情境，幫助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值辨析；應(yīng)通過生涯規(guī)劃與社會(huì)實(shí)踐，讓網(wǎng)紅中的正效應(yīng)落地生根。

[關(guān)鍵詞]“網(wǎng)紅現(xiàn)象”；價(jià)值觀辨析；問題鏈；情境味；現(xiàn)實(shí)味

毋庸置疑，“網(wǎng)紅”群體應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)青少年的身份認(rèn)同、情感體驗(yàn)與價(jià)值觀形成沖擊。這是因?yàn)椤啊W(wǎng)紅得以生存的根基在于廣大青少年的關(guān)注與追捧”。于是，“網(wǎng)紅現(xiàn)象”及其影響作用向低齡群體滲透成為必然。初中階段，正是人生觀與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)刻。無可否認(rèn)，由于“網(wǎng)紅”的存在，初中生“偶像崇拜的‘浪漫化、理想化、絕對(duì)化特點(diǎn)更加顯著”。其中，“網(wǎng)紅”對(duì)學(xué)生正面的浸潤與影響值得提倡，而對(duì)學(xué)生負(fù)面的沖擊與侵襲值得警惕。通過高效的班會(huì)辨析“網(wǎng)紅現(xiàn)象”對(duì)初中生價(jià)值觀的影響并做出積極對(duì)策，應(yīng)該成為時(shí)下新媒體背景下學(xué)校德育創(chuàng)新的一個(gè)新傾向。下面僅以“快速致富”為代表的“網(wǎng)紅現(xiàn)象”辨析班會(huì)為例進(jìn)行探析。

一、利用“問題鏈”，在暢所欲言中剖析“網(wǎng)紅”

剖析“網(wǎng)紅”的主陣地在班會(huì)。因?yàn)椤熬W(wǎng)紅現(xiàn)象”既具有正效應(yīng)，也有危險(xiǎn)的負(fù)面侵襲，因而此話題作為班會(huì)內(nèi)容具有普適性。在重大公共衛(wèi)生安全受到挑戰(zhàn)的背景下，網(wǎng)上教學(xué)成為必然，隨之，“網(wǎng)紅”的催生已及“網(wǎng)紅”的多重影響成為必然?？梢哉f，選擇“網(wǎng)紅現(xiàn)象”進(jìn)行辨析，既是學(xué)生成長的需要，也是德育創(chuàng)新的需要。班會(huì)課上，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地面對(duì)“網(wǎng)紅”問題并積極主動(dòng)地去剖析“網(wǎng)紅”。

利用“問題鏈”，可以促使學(xué)生進(jìn)行深度辨析。所謂“問題鏈”是指彼此關(guān)聯(lián)、遞進(jìn)、印證并層層推進(jìn)的一系列問題。設(shè)計(jì)“問題鏈”時(shí)，可以正反對(duì)比，可以遠(yuǎn)近對(duì)比，可以逐步深入，螺旋上升，貼近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，促使學(xué)生思維的開發(fā)與價(jià)值的辨析。

以“快速致富”的“網(wǎng)紅現(xiàn)象”為例，教師設(shè)置以下問題鏈：

問題1：對(duì)于那些一夜暴富或快速暴富的“網(wǎng)紅”，你是如何看待的？如果他們致富的方式是合法的，他們值得效仿嗎？請(qǐng)大家實(shí)話實(shí)話。

在老師的鼓勵(lì)下，部分學(xué)生可能會(huì)說，對(duì)于那些取之有道，短時(shí)間內(nèi)合法賺大錢的“網(wǎng)紅”，特別羨慕，如果有條件，可以效仿；如果是低俗的，以不健康或不合法的方式賺錢的“網(wǎng)紅”則應(yīng)該唾棄。哪怕掙得很多，也不應(yīng)該效仿。

問題2：一些知名“網(wǎng)紅”對(duì)熱點(diǎn)事件的態(tài)度是否會(huì)影響您的判斷和認(rèn)知呢？如果有，其影響程度有多大？受此影響，你還具有自我判斷與認(rèn)知嗎？

大部分學(xué)生可能會(huì)說影響不大，也有部分學(xué)生由于比較過分崇拜某一“網(wǎng)紅”，以至于影響了其判斷，認(rèn)為凡是此“網(wǎng)紅”的言論都是對(duì)的。學(xué)生的多種回答為后續(xù)進(jìn)一步的情境判斷埋下伏筆。

問題3：你關(guān)注“網(wǎng)紅”的原因是什么？請(qǐng)?jiān)谝韵轮羞x擇：“快速致富”、顏值及穿搭、性格、聲線、文化內(nèi)涵、作品或技術(shù)、粉絲數(shù)、惡搞、努力且擁有自己的規(guī)劃和向往的生活、對(duì)事物有獨(dú)特的見解和思考……

對(duì)此，學(xué)生也有多種回答。教師應(yīng)保持理性，不過早地蓋棺論定。畢竟，每一種傾向背后都“站著”一種思想。唯有深入到學(xué)生的內(nèi)心深處了解其思想來源，才能為學(xué)生的道德認(rèn)知做出合理的預(yù)判。

上述環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生暢所欲言。因?yàn)椴会槍?duì)具體的人與事，某些觀點(diǎn)可能有些空泛，缺乏事實(shí)支撐。但這并不重要。畢竟這一環(huán)節(jié)屬于前期的一個(gè)鋪墊，只是幫助學(xué)生從理論上厘清關(guān)于“網(wǎng)紅”的一些相關(guān)概念。比如，正面“網(wǎng)紅”固然可以激勵(lì)人，但負(fù)面“網(wǎng)紅”對(duì)于初中生的價(jià)值觀沖擊應(yīng)該警惕。尤其是其中潛藏的拜金主義，應(yīng)該堅(jiān)決抵制。價(jià)值選擇一旦錯(cuò)位，勢(shì)必影響到學(xué)習(xí)乃至成長。

實(shí)踐證明，利用“問題鏈”辨析價(jià)值觀，能夠促使學(xué)生從多層面、多角度考慮問題，養(yǎng)成哲學(xué)眼光與辯證思維。尤其面對(duì)“網(wǎng)紅現(xiàn)象”這一有爭(zhēng)議的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，更需要“問題鏈”機(jī)制，問出多重意蘊(yùn)，問出能力與素養(yǎng)。

二、釀出“情境味”，在無痕浸潤中辨析價(jià)值

師生僅僅討論空泛的問題是不夠的。畢竟，空頭理論游離于學(xué)生的具身體驗(yàn)；也畢竟，學(xué)生很難立即對(duì)“網(wǎng)紅”正負(fù)效應(yīng)做出科學(xué)判斷。教師應(yīng)通過真實(shí)情境生成認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生在無痕浸潤中辨析價(jià)值，這一環(huán)節(jié)屬于班會(huì)的第二階段，重在讓學(xué)生通過具體情境案例，進(jìn)一步細(xì)化自己的認(rèn)知與判斷，糾正自己的道德認(rèn)知，進(jìn)而為德育養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。由于情境是他人的，不針對(duì)自己，也由于情境是鮮活的，容易完成角色替換及問題轉(zhuǎn)移，容易借助他人經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)自己，因而能夠達(dá)到無痕浸潤的效果。

（一）問題轉(zhuǎn)移

面對(duì)“網(wǎng)紅現(xiàn)象”，班主任要具有敏感的情境意識(shí)。所謂“敏感”，是指既要觀察學(xué)生表面的道德言論或行為，也要捕捉到學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)想法。

教師出示第一個(gè)案例：初中生小柒善于行動(dòng)，他于雙休日期間，置身于廟會(huì)摩肩接踵的人群中突發(fā)奇想：租一個(gè)游戲攤位，把自己最近想好的一個(gè)游戲用到其中，肯定能夠致富。說干就干，他不但租攤位，還雇人去經(jīng)營，畢竟，自己學(xué)業(yè)在身，不能耽誤上學(xué)。最終，他賺大錢了。有人把此事披露于網(wǎng)絡(luò)，于是他成為“網(wǎng)紅”。

與一夜暴富的“網(wǎng)紅”一樣，這是一個(gè)對(duì)青少年價(jià)值觀造成困擾的典型案例。碰到上述案例，一般情況下，班主任會(huì)引領(lǐng)學(xué)生討論：“擺攤重要，還是學(xué)習(xí)重要？”迫于壓力，學(xué)生在班會(huì)談?wù)撝锌赡軙?huì)以“學(xué)習(xí)重要”這一答案回應(yīng)老師。然而，私下里，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)羨慕這個(gè)掙大錢的小柒。畢竟，這個(gè)小柒并沒有耽誤學(xué)業(yè)。與那些直接輟學(xué)而創(chuàng)業(yè)的學(xué)生相比，小柒的成功不僅僅在于賺大錢，也在于成功地“雇傭他人”為自己賺錢，而自己得以游刃有余地完成自己的學(xué)業(yè)?；诖耍瑢W(xué)生羨慕小柒，甚至想模仿小柒的做法去致富的想法是正常的，是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的需求。不僅僅是小柒的案例，更多“短時(shí)間內(nèi)賺很多錢”的案例，都會(huì)讓學(xué)生“怦然心動(dòng)”，畢竟，“學(xué)習(xí)辛苦賺錢容易”一旦成為一種需求，很容易左右或影響學(xué)生的價(jià)值觀。無視這一需求，而單純地討論“誰重要”，對(duì)于學(xué)生而言是不合適的。

于是，通過問題轉(zhuǎn)移不可或缺。與其談?wù)摗皩W(xué)習(xí)與擺攤哪個(gè)重要”，不如談?wù)撘韵聠栴}：“擺攤是否適合于每一個(gè)人？假如，讓你在學(xué)習(xí)之外打一份工，你認(rèn)為哪個(gè)是你最適宜的發(fā)展方向？”這樣的談?wù)摼褪恰笆琛?，而不是“堵”。的確，與其否認(rèn)學(xué)生內(nèi)心深處的需求，不如讓學(xué)生敞開心扉，充分袒露自己的好奇與興奮。班主任應(yīng)細(xì)膩而敏感地意識(shí)到，學(xué)生的這種心理或認(rèn)知是豐富的：不認(rèn)為致富很容易，相反，具備一定經(jīng)驗(yàn)的初中生已經(jīng)意識(shí)到，掙大錢固然有幸運(yùn)的成分在內(nèi)，但辛勤勞動(dòng)是不可或缺的。此外，掙大錢也不是對(duì)勤奮學(xué)習(xí)的否定。小柒之所以能夠掙大錢，是因?yàn)槔寐斆鞑胖窃O(shè)計(jì)了獨(dú)具創(chuàng)意的游戲攤位。那么，現(xiàn)在，可以談?wù)撔碌膯栴}：“你有能力設(shè)計(jì)一個(gè)吸引游人都去參與的游戲攤位嗎？”答案顯然是否定的。于是，“有沒有其他的發(fā)展路徑”成為新的討論重點(diǎn)，“適性發(fā)展”與“各揚(yáng)所長”成為學(xué)生新生成的觀點(diǎn)。

（二）能力評(píng)價(jià)

如果真的想當(dāng)“網(wǎng)紅”，也要各揚(yáng)所長。于是，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的特長及能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)就是必要的。

教師出示第二個(gè)案例：廣東深圳中學(xué)生小林自學(xué)PS、PR，通過百般努力成為視頻博主，在快手中擁有43萬粉絲，兩年時(shí)間掙下了70多萬。很多人看到了表面上令人羨慕的數(shù)字：43萬與70多萬，卻無視了小林背后付出的艱辛：一個(gè)文案要修改上百次，而且是在不耽誤學(xué)業(yè)的情況下。這樣的一個(gè)“快速致富”的“網(wǎng)紅”并未認(rèn)為學(xué)習(xí)是無用的，未把掙來的錢亂花或用于更大的利益投資。相反，他把這70多萬當(dāng)作將來出國留學(xué)的基金。

案例出示以后，教師拋出問題：小林的強(qiáng)項(xiàng)是在PS、PR知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，那么，你的強(qiáng)項(xiàng)是什么呢？請(qǐng)你根據(jù)自己的興趣愛好及特長強(qiáng)項(xiàng)為自己評(píng)價(jià)。通過自測(cè)與自我評(píng)價(jià)，有的認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)PS、PR的那塊料，相反在體育方面有特長；有的認(rèn)為自己在美術(shù)設(shè)計(jì)方面有特長，以后可以通過創(chuàng)意設(shè)計(jì)去致富；有的認(rèn)為自己沒有經(jīng)商才能，而具有藝術(shù)才能……當(dāng)學(xué)生客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)自己的能力時(shí)，對(duì)于所謂“一夜暴富”就有了“免疫力”。

三、蹚出“現(xiàn)實(shí)味”，在遠(yuǎn)景目標(biāo)中成長自己

針對(duì)上述兩個(gè)案例的剖析，可以發(fā)現(xiàn)，面對(duì)“網(wǎng)紅”現(xiàn)象，不要一味地拒絕，也不是單向地追捧，而是在正確認(rèn)識(shí)、科學(xué)辨別的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生進(jìn)行價(jià)值重塑與行為再造——學(xué)生不是直接否定快速致富，而是通過自己的方式打造成功人生。引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)“網(wǎng)紅”的多重價(jià)值，遠(yuǎn)勝于理論或口頭上的千言萬語。這一環(huán)節(jié)屬于班會(huì)的第三階段，旨在引領(lǐng)學(xué)生明理導(dǎo)行，通過生成性觀點(diǎn)促行為的落實(shí)。

（一）制定生涯規(guī)劃

受小柒與小林的影響，學(xué)生開始制定生涯規(guī)劃。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“短期”“中期”“長期”生涯規(guī)劃。從“生涯認(rèn)知”到“生涯探索”再到“生涯選擇”，教師都引領(lǐng)學(xué)生秉持以下理念：勤奮學(xué)習(xí)不可或缺，不勞而獲堅(jiān)決抵制，辛勤勞動(dòng)與“快速致富”互為前提，但要做好付出很多卻不一定成功的心理準(zhǔn)備；“快速致富”并不是唯一的人生目標(biāo)。教師推送一些關(guān)于從小樹立遠(yuǎn)大理想的美文，如范仲淹的“先天下之憂而憂”；推送一些具有正能量的網(wǎng)絡(luò)紅人名字，如“網(wǎng)紅”教師張桂梅、逆流而上的鐘南山、福建粉筆畫林金勇，引領(lǐng)學(xué)生懂得生涯規(guī)劃可以針對(duì)個(gè)人抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)，也可以針對(duì)國家民族的未來。小到本學(xué)期學(xué)習(xí)成績的提高，大到未來的職業(yè)領(lǐng)域與終生追求。教師不妨明確告訴學(xué)生，“快速致富”并不可恥，但一定不能好高騖遠(yuǎn)；生涯規(guī)劃可以與致富聯(lián)系在一起，但致富并不是生涯規(guī)劃的唯一目標(biāo)。

盡管班會(huì)中出示了兩個(gè)關(guān)于快速致富的“網(wǎng)紅”案例，但仍然有學(xué)生的生涯規(guī)劃并不在致富方面，如一個(gè)學(xué)生的規(guī)劃是將來做一名考古工作者，其理由是自己對(duì)古代留下來的遺跡、遺物、遺址以及其中顯現(xiàn)出的文化，特別的有興趣。而且他信誓旦旦地說：“說不定因?yàn)槲业奶貏e的發(fā)現(xiàn)及研究，也會(huì)成為一個(gè)‘網(wǎng)紅呢?！边@樣的生涯規(guī)劃是這次班會(huì)中的另類驚喜。畢竟，由“學(xué)習(xí)”與“賺錢”之爭(zhēng)，到“什么是最適合自己的發(fā)展方向”之選，再到“當(dāng)一個(gè)不是‘快速致富”的“網(wǎng)紅”之轉(zhuǎn)變，彰顯著學(xué)生認(rèn)知視野的拓展，彰顯著學(xué)生價(jià)值觀的重建，彰顯著學(xué)生行為的再創(chuàng)。

（二）參與社會(huì)實(shí)踐

新中考與新高考將“學(xué)生綜合素質(zhì)”納入測(cè)評(píng)范圍，這就要求學(xué)生多多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生“觸手可及”的實(shí)踐中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，不僅僅是價(jià)值觀辨析的需要，也是學(xué)生成長的需要。把參加社會(huì)實(shí)踐與“網(wǎng)紅現(xiàn)象”掛鉤，為學(xué)生的成長提供了新視角。

受小柒與小林的影響，學(xué)生表示周末或寒暑假要去參與社會(huì)實(shí)踐。以往，諸多的實(shí)踐都是公益性的，學(xué)生在被動(dòng)中參與。現(xiàn)在，抱著一種“賺錢”或成為“網(wǎng)紅”的目的去參與社會(huì)實(shí)踐，無論是心態(tài)、期待及經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，都將與以往不一樣。這樣的實(shí)踐會(huì)造成多種可能，比如真的成為“網(wǎng)紅”，更多的可能是沒有成為“網(wǎng)紅”，但對(duì)“網(wǎng)紅”的本質(zhì)有了更切膚的體悟。作為教師，不是屏蔽學(xué)生未來的一些可能性，而是盡可能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括投入到網(wǎng)絡(luò)中當(dāng)主播——當(dāng)然，肯定是一個(gè)勵(lì)志的主播，一個(gè)積極傳播正能量的主播。

通過檢查學(xué)生制定的參與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)，既有線下如小柒那樣通過參與擺攤的實(shí)踐活動(dòng)，也有如小林那樣通過開發(fā)網(wǎng)上項(xiàng)目而有所作為的媒體實(shí)踐活動(dòng)。一個(gè)學(xué)生提出，自己的嗓音好，普通話水平可以，通過詩詞朗誦，開辦一個(gè)收聽節(jié)目普及傳統(tǒng)文化，當(dāng)然，可以通過適當(dāng)收費(fèi)以維持此網(wǎng)頁的運(yùn)行。這一提議得到了大家的肯定。但如何收費(fèi)，如何吸引聽眾及網(wǎng)名，如何與致富的網(wǎng)絡(luò)游戲結(jié)合在一起，需要更多細(xì)節(jié)化的思考。無論能否成功，這樣的思考與計(jì)劃制定是有意義的——絕大多數(shù)學(xué)生當(dāng)不了“網(wǎng)紅”，但朝著成功與精彩的未來而憧憬而努力是值得的。

本次班會(huì)中，盡管班主任最終的落腳點(diǎn)是要求學(xué)生不要輕易地去崇拜“網(wǎng)紅”，而是以當(dāng)下的文化學(xué)習(xí)為主，但學(xué)生暫時(shí)拋開學(xué)習(xí)這個(gè)話題而憧憬理想化的實(shí)踐愿景，仍然是有意義的。因?yàn)閯?dòng)手動(dòng)腦和勇于實(shí)踐的精神，與學(xué)習(xí)不沖突，而且會(huì)更加地促進(jìn)學(xué)習(xí)——由于制定了生涯規(guī)劃，憧憬著實(shí)踐創(chuàng)新，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，更有方向。由此，學(xué)生走出了盲目模仿或否定“網(wǎng)紅”行為的誤區(qū)，進(jìn)入到個(gè)體興趣及特長的探索與挖掘上。這樣的轉(zhuǎn)變意蘊(yùn)十足。班會(huì)主題或價(jià)值觀辨析需要這樣的轉(zhuǎn)變。

“網(wǎng)紅現(xiàn)象”具有多重價(jià)值，面對(duì)“網(wǎng)紅”及其“網(wǎng)紅”背后的諸多意味深長的因子，學(xué)生需要的不僅僅是單一反應(yīng)。引領(lǐng)學(xué)生汲取正能量，萌生媒介批判意識(shí)，提升媒介鑒別素養(yǎng)，正確辨析其價(jià)值觀，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)，打造其美好人生，才是中學(xué)德育應(yīng)有之義。班主任或德育教師，應(yīng)該通過充滿生機(jī)與活力的班會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生深度辨析頗具爭(zhēng)議的“網(wǎng)紅”現(xiàn)象，不僅僅將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德約束力，而且實(shí)現(xiàn)由認(rèn)知到行動(dòng)的正面轉(zhuǎn)化，生長出有利于打造積極成功人生的力量。

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（責(zé)任編輯：姜波）