高校思政課中微視頻教學(xué)資源的應(yīng)用研究

梁婷

［摘要］微視頻教學(xué)資源因具有篇幅短小、內(nèi)容精確、操作便捷的優(yōu)勢(shì)，受到高校思政課教師青睞。將其應(yīng)用于高校思政課課堂教學(xué)，既能優(yōu)化課堂教學(xué)模式，又能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，使思政課教學(xué)由枯燥乏味變得生動(dòng)形象。然而，微視頻教學(xué)資源在高校思政課的應(yīng)用過程中仍存在選取不夠準(zhǔn)確、呈現(xiàn)不夠科學(xué)、應(yīng)用不夠充分的問題?；诖耍咝Ｒ谶x取、呈現(xiàn)和運(yùn)用微視頻教學(xué)資源方面制訂科學(xué)合理的應(yīng)用策略，使微視頻教學(xué)資源在高校思政課中得到充分應(yīng)用，發(fā)揮輔助思政課教學(xué)的作用。

［關(guān)鍵詞］高校思政課；微視頻；教學(xué)資源；應(yīng)用

思政課在高校教學(xué)中具有重要地位和積極作用，肩負(fù)培養(yǎng)高校人才的重任。但是，在傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)中，學(xué)生的主體地位被忽略，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式固化，使學(xué)生的成長(zhǎng)成才受到一定影響。當(dāng)前，新媒體高速發(fā)展，紛繁復(fù)雜、質(zhì)量參差不齊的網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)大學(xué)生的思想、心理等產(chǎn)生一定的沖擊，如何讓大學(xué)生吸取積極、健康、向上的思想，這就對(duì)高校思政課教學(xué)提出更高的要求，需要引起高校思政工作者的重視。在這一時(shí)代背景下，微視頻教學(xué)資源對(duì)高校思政課的重要性逐漸凸顯。微視頻教學(xué)資源憑借自身獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，給高校思政課教學(xué)帶來新的教學(xué)模式，在思政課教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，但在各種因素影響下，微視頻教學(xué)資源的應(yīng)用還處在初級(jí)階段，仍存在不足。因此，文章提出微視頻教學(xué)資源有效輔助高校思政課教學(xué)的應(yīng)用策略，以期在高校思政課教學(xué)中微視頻教學(xué)資源充分發(fā)揮教育教學(xué)功能。

一、微視頻教學(xué)資源的概述

當(dāng)前，多媒體技術(shù)和信息技術(shù)不斷進(jìn)步，微視頻教學(xué)資源獲得廣泛應(yīng)用。與傳統(tǒng)的視頻資源相比，其憑借自身的特點(diǎn)和得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，對(duì)高校思政課教學(xué)產(chǎn)生巨大影響。

（一）微視頻教學(xué)資源及相關(guān)概念

微視頻教學(xué)資源不是一個(gè)單一概念，它包含微視頻和微視頻教學(xué)兩個(gè)方面。因此，高校教師只有把握好微視頻教學(xué)資源的相關(guān)概念，才能更有效地在思政課中應(yīng)用微視頻教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

1.微視頻

微視頻由視頻衍生而來，其與視頻的不同之處在于時(shí)間更短、制作簡(jiǎn)易便捷、內(nèi)容精煉，并且傳達(dá)的知識(shí)精煉全面，適配多種終端［1］，可被廣泛應(yīng)用于高校思政課，有效地輔助教師教學(xué)。

2.微視頻教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面。微視頻教學(xué)則是將二者聯(lián)系起來，形成一個(gè)互動(dòng)過程。微視頻教學(xué)必須借助微視頻資源來實(shí)現(xiàn)，即把與思政課相關(guān)的微視頻應(yīng)用到高校思政課教學(xué)中，通過微視頻這種輔助資源，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)能學(xué)習(xí)到相關(guān)的思想政治理論知識(shí)，從而提高思想政治素養(yǎng)。

3.微視頻教學(xué)資源

微視頻教學(xué)資源是由微視頻資源衍生出的概念，兩者的不同之處在于各自用途不相一致。只有當(dāng)微視頻資源用于輔助教學(xué)時(shí)，其才可被稱為微視頻教學(xué)資源。而微視頻資源要想真正成為微視頻教學(xué)資源，被應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，就需要教師將自身的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)其進(jìn)行深入的加工處理。

（二）微視頻教學(xué)資源的主要特點(diǎn)

微視頻教學(xué)資源既具有聲音、圖像、色彩同步的傳統(tǒng)視頻的優(yōu)勢(shì)，又具有許多傳統(tǒng)視頻沒有的特點(diǎn)，如篇幅短小、內(nèi)容精確和操作便捷。

1.篇幅短小

在高校思政課教學(xué)中，學(xué)生難以集中注意力全程聽課是一個(gè)困擾教師教學(xué)的問題?；诖?，微視頻教學(xué)資源的時(shí)間要短、篇幅要小，且占用空間也要小，只有這樣微視頻教學(xué)資源才能在短時(shí)間內(nèi)輸出有價(jià)值的信息，提高教學(xué)效率。因此，篇幅短小是微視頻教學(xué)資源最顯著的特點(diǎn)。

2.內(nèi)容精確

如果微視頻教學(xué)資源的播放時(shí)間超過規(guī)定的長(zhǎng)度，就不能稱為微視頻，同時(shí)，只有用于教學(xué)、起到輔助教學(xué)作用的微視頻資源才是微視頻教學(xué)資源（上述兩個(gè)條件缺一不可，只有同時(shí)滿足這兩個(gè)條件，才能成為微視頻教學(xué)資源）。由此，微視頻教學(xué)資源的內(nèi)容必須在短時(shí)間內(nèi)精確無誤地傳達(dá)。因此，內(nèi)容精確是微視頻教學(xué)資源的另一個(gè)特點(diǎn)。

3.操作便捷

微視頻教學(xué)資源不僅篇幅短小、內(nèi)容精確，而且占用內(nèi)存和設(shè)備空間少，因此，當(dāng)發(fā)現(xiàn)可利用的教學(xué)資源時(shí)，教師不需要進(jìn)行復(fù)雜的前期準(zhǔn)備，只需要手機(jī)等智能終端設(shè)備就能拍攝保存或下載保存相關(guān)資源，不受時(shí)間、空間的限制［2］。另外，微視頻教學(xué)資源占用內(nèi)存較小，拍攝、編輯、上傳、下載、保存等都相當(dāng)便捷，這也方便教師之間資源共享。因此，操作便捷成為微視頻教學(xué)資源的又一個(gè)特點(diǎn)。

二、高校思政課中微視頻教學(xué)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀

微視頻教學(xué)資源需要更科學(xué)有效地輔助高校思政課教學(xué)，對(duì)此，教師要想提高其利用率，就要了解高校思政課中微視頻教學(xué)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析其應(yīng)用成效和不足，并為改進(jìn)微視頻教學(xué)資源的應(yīng)用方式提供可行策略。

（一）高校思政課中微視頻教學(xué)資源應(yīng)用成效

目前，在高校思政課中，教師應(yīng)用微視頻教學(xué)資源開展教學(xué)已較為普遍。由于微視頻教學(xué)資源篇幅短小、內(nèi)容精確、操作便捷，因此在高校思政課中應(yīng)用微視頻教學(xué)資源能夠有效地推動(dòng)思政課教學(xué)工作，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)模式

根據(jù)微視頻教學(xué)資源的“短而精”特點(diǎn)，教師能夠以課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)、學(xué)生積極性為依據(jù)，適量地播放微視頻，并與學(xué)生共同探究微視頻的內(nèi)容。這有助于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前，“低頭族”是高校教學(xué)過程中普遍存在的現(xiàn)象［3］，部分大學(xué)生上課時(shí)未完全集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是低頭看手機(jī)，這現(xiàn)象在部分思政課上尤為突出。對(duì)此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將微視頻教學(xué)資源引入思政課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其圍繞自己感興趣的主題積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種寓教于樂的教學(xué)方式可獲得良好的教學(xué)效果，能有效改善部分學(xué)生對(duì)思政課枯燥無趣的刻板印象，也在一定程度上減少部分學(xué)生“不抬頭”的現(xiàn)象，使手機(jī)成為獲取思政知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)工具，從而有效優(yōu)化思政課堂教學(xué)模式。

2.增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

在高校思政課中，微視頻教學(xué)資源的應(yīng)用可以拉近思政課教師與學(xué)生之間的距離。部分思政課的教學(xué)內(nèi)容說教色彩較明顯，但制作精良的微視頻內(nèi)容吸引了大學(xué)生的目光［3］。大部分微視頻以年輕人為傳播對(duì)象進(jìn)行主題選擇和內(nèi)容制作，由此學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下以及理解和消化思政課教學(xué)內(nèi)容后制作自己感興趣的微視頻內(nèi)容。相比傳統(tǒng)灌輸性的課堂教學(xué)，將微視頻教學(xué)資源應(yīng)用于思政課的教學(xué)方式讓大學(xué)生更容易接受，可有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。思政課教師將微視頻教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)，可使思政內(nèi)容潛移默化地滲透大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。

（二）高校思政課中微視頻教學(xué)資源應(yīng)用的不足

盡管高校思政課中微視頻教學(xué)資源的應(yīng)用取得了較大成效，但是教師在應(yīng)用微視頻教學(xué)資源時(shí)仍存在選取不夠精準(zhǔn)、呈現(xiàn)不夠科學(xué)、應(yīng)用不夠充分的問題。

1.選取不夠精準(zhǔn)

第一，微視頻教學(xué)資源在實(shí)際課堂教學(xué)中的利用效果并不盡如人意，教師在選取微視頻教學(xué)資源時(shí)有一定的困難，大多情況下所選取到的微視頻教學(xué)資源與課堂教學(xué)內(nèi)容不夠貼合，選取不夠精準(zhǔn)。第二，思政課具有導(dǎo)向性強(qiáng)的特點(diǎn)，即具有明確的方向性和思想性，但是在思政課上，教師選取的微視頻教學(xué)資源的正面案例鮮見，多以反面案例開展教學(xué)，導(dǎo)致思政課的感情基調(diào)在一定程度上有所偏離，難以從正面進(jìn)行引導(dǎo)教育。綜合上述內(nèi)容可以看出，高校思政課存在選取微視頻教學(xué)資源不夠精準(zhǔn)的問題。

2.呈現(xiàn)不夠科學(xué)

第一，大部分教師認(rèn)為自己會(huì)在教學(xué)中應(yīng)用微視頻教學(xué)資源。然而，筆者在實(shí)踐觀察中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師只是愿意在示范課和公開課中應(yīng)用微視頻教學(xué)資源，一般的課堂教學(xué)則很少使用。由此可見，教師在思政課應(yīng)用微視頻教學(xué)資源會(huì)根據(jù)不同場(chǎng)合需求來決定是否呈現(xiàn)微視頻教學(xué)資源。第二，在播放微視頻教學(xué)資源的方式上，只有少數(shù)教師會(huì)按照實(shí)際的教學(xué)情況通過不同的方式進(jìn)行播放，大部分教師會(huì)按照自己的喜好進(jìn)行播放。有的教師只是單純播放微視頻教學(xué)資源，組織學(xué)生自行觀看。有的教師會(huì)先講解本節(jié)課的內(nèi)容，再播放微視頻教學(xué)資源，以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。有的教師會(huì)在課前選取與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的微視頻教學(xué)資源，然后在課堂上播放，讓學(xué)生先產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行講解和總結(jié)。由此可見，微視頻教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式存在固化現(xiàn)象，并不科學(xué)與靈活。綜合上述內(nèi)容可以看出，高校思政課存在微視頻教學(xué)資源呈現(xiàn)不夠科學(xué)的問題。

3.應(yīng)用不夠充分

第一，教師在應(yīng)用微視頻教學(xué)資源開展教學(xué)的過程中，學(xué)生主動(dòng)聽課率還不夠高、課堂參與度較低［4］，學(xué)習(xí)反饋信息的效果有待增強(qiáng)。第二，高校思政課是一門德育課程，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)來提高自身素質(zhì)，教師既要教會(huì)學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)，又要讓學(xué)生通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)自身素養(yǎng)的提高。而部分教師僅為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)來應(yīng)用微視頻教學(xué)資源，導(dǎo)致其德育功能被忽視，未完全發(fā)揮其促進(jìn)教學(xué)的積極作用。綜合上述內(nèi)容可以看出，高校思政課存在應(yīng)用微視頻教學(xué)資源不夠充分的問題。

三、高校思政課中微視頻教學(xué)資源的應(yīng)用策略

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化，微視頻受到廣大學(xué)生歡迎，對(duì)高校思政課的教學(xué)具有重要的輔助作用。但高校思政課教師在應(yīng)用微視頻教學(xué)資源過程中仍存在問題，導(dǎo)致其價(jià)值未能有效發(fā)揮。因此，高校思政課在應(yīng)用微視頻教學(xué)資源時(shí)，要在微視頻教學(xué)資源的選取、呈現(xiàn)、運(yùn)用上提出合理的應(yīng)用策略。

（一）確立微視頻教學(xué)資源的選取原則

高校思政課教師由于選取微視頻教學(xué)資源不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致其難以貼合教學(xué)內(nèi)容，未能有效發(fā)揮作用。因此，教師在應(yīng)用微視頻教學(xué)資源開展教學(xué)時(shí)，需要確立微視頻教學(xué)資源的選取原則，依據(jù)課堂教學(xué)需要、結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性選取，使微視頻教學(xué)資源能夠最大限度地輔助思政課教學(xué)。

1.依據(jù)課堂教學(xué)需要

教師在高校思政課教學(xué)中應(yīng)用微視頻教學(xué)資源對(duì)思政教學(xué)而言能起到積極的促進(jìn)作用。然而，思政課教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)微視頻教學(xué)資源的要求是不同的，因此，微視頻教學(xué)資源的選取要按照實(shí)際的教學(xué)需要。首先，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)吸引力強(qiáng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠“抬起頭”，集中注意力學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。此時(shí)，教師選取的微視頻教學(xué)資源就應(yīng)與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)，且具有典型性，能有效融入課堂教學(xué)。其次，思政知識(shí)有大量復(fù)雜的概念和深?yuàn)W的原理，在新課講授環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生快速深入地理解，教師需要將抽象的概念、原理變得具體、簡(jiǎn)單。此時(shí)，教師選取的微視頻教學(xué)資源應(yīng)是輔助講解且直觀易懂的，可選取講解講授類的微視頻教學(xué)資源。最后，在課堂鞏固環(huán)節(jié)，教師要以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)思政理論知識(shí)的理解和記憶為出發(fā)點(diǎn)，所選取的微視頻教學(xué)資源也應(yīng)是與知識(shí)內(nèi)容相符、有針對(duì)性，能補(bǔ)充和再現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的，因此教師可選取鞏固強(qiáng)化類的微視頻教學(xué)資源。此外，高中思政課還要培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，讓學(xué)生思想情感得到升華。此時(shí)，教師選取的微視頻教學(xué)資源應(yīng)是感召力強(qiáng)的，教師可選取陶冶情操類的微視頻教學(xué)資源。

2.結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)

要想實(shí)現(xiàn)思政課的有效教學(xué)，教師就要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，全面地了解學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛好，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)［5］。大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還處于可塑階段，因此教師要根據(jù)大學(xué)生的年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征開展思政課教學(xué)。大學(xué)生的思想意識(shí)具有多變、可塑性的特征，此時(shí)，教師選取的微視頻教學(xué)資源應(yīng)貼近大學(xué)生的思想傾向、認(rèn)知能力、日常生活，不要選取脫離大學(xué)生年齡階段的過難或過易的微視頻教學(xué)資源。同時(shí)，教師也要考慮大學(xué)生的知識(shí)水平和層次，選取與大學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的微視頻教學(xué)資源，并為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的教學(xué)情境，使大學(xué)生對(duì)陌生的知識(shí)內(nèi)容不會(huì)產(chǎn)生畏難或厭學(xué)情緒。只有知識(shí)的學(xué)習(xí)寓于生活實(shí)際，符合大學(xué)生的身心特點(diǎn)，才能有效感染大學(xué)生，促使大學(xué)生將思政理論知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，在思想和行動(dòng)上共同進(jìn)步。

（二）構(gòu)建微視頻教學(xué)資源的呈現(xiàn)策略

部分教師未能在思政課中高效地呈現(xiàn)微視頻教學(xué)資源，導(dǎo)致其優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮。因此，在應(yīng)用微視頻教學(xué)資源進(jìn)行思政課教學(xué)時(shí)，教師要構(gòu)建微視頻教學(xué)資源的科學(xué)呈現(xiàn)策略，選擇數(shù)量適中的微視頻教學(xué)資源和成熟的教學(xué)時(shí)機(jī)，使其能夠有效地促進(jìn)思政課教學(xué)。

1.選擇數(shù)量適中的微視頻教學(xué)資源

微視頻教學(xué)資源具有現(xiàn)代化的特點(diǎn)，對(duì)教師的課堂教學(xué)起到補(bǔ)充和輔助的作用。但是，微視頻教學(xué)不能取代全部的教學(xué)過程，教師切忌對(duì)微視頻教學(xué)資源產(chǎn)生過度依賴，而是要把握好其使用數(shù)量。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師對(duì)微視頻教學(xué)資源的呈現(xiàn)應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。其次，在講授環(huán)節(jié)，教學(xué)應(yīng)秉持突出重難點(diǎn)的原則，教師對(duì)微視頻教學(xué)資源的呈現(xiàn)應(yīng)幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)。再次，在過渡環(huán)節(jié)，為了保證知識(shí)的連貫性，教師對(duì)微視頻教學(xué)資源的呈現(xiàn)應(yīng)承上啟下。最后，在結(jié)課環(huán)節(jié)，為了促使學(xué)生主動(dòng)思考，教師對(duì)微視頻教學(xué)資源的呈現(xiàn)應(yīng)具有良好的思考價(jià)值。然而，思政課教學(xué)不能完全讓渡微視頻教學(xué)資源，其數(shù)量需要適中，在一節(jié)思政課中，微視頻教學(xué)資源要科學(xué)合理地呈現(xiàn)，就必須考慮極簡(jiǎn)性［6］，最好不超過3個(gè)，如果呈現(xiàn)太多，大學(xué)生就容易手足無措，既不能集中注意力感悟微視頻教學(xué)資源中的內(nèi)容，也使得教師課堂講解的時(shí)間大為縮減，導(dǎo)致學(xué)生的聽課效率不理想。另外，教師的教學(xué)素養(yǎng)、講授技能是一種無形的教學(xué)資源，其掌握好微視頻教學(xué)資源的使用數(shù)量，就可以發(fā)揮其巨大的價(jià)值，促進(jìn)思政課教學(xué)。

2.選擇成熟的微視頻教學(xué)資源呈現(xiàn)時(shí)機(jī)

思政課教學(xué)內(nèi)容的理論性很強(qiáng)，比較遠(yuǎn)離大學(xué)生的日常生活，所以顯得較為枯燥。從教學(xué)手段來看，教師在講授深?yuàn)W的理論知識(shí)時(shí)，教學(xué)資源比較單一，教學(xué)形式偏于講授，導(dǎo)致課堂教學(xué)在一定程度上空洞、枯燥，未能吸引大學(xué)生的注意。而教師在思政課中應(yīng)用微視頻教學(xué)資源，可以使課堂更直觀、更生動(dòng)、更形象，從而提高課堂的吸引力。但教師在課堂教學(xué)時(shí)不能隨意呈現(xiàn)微視頻教學(xué)資源，而是要抓住成熟的時(shí)機(jī)。在課堂開始前，學(xué)生還沉浸在上一節(jié)課中，這時(shí)教師可以呈現(xiàn)微視頻教學(xué)資源，有效吸引學(xué)生的目光，讓他們快速地投入這堂課。在講解較為晦澀的思政理論知識(shí)時(shí)，教師可以抓住機(jī)會(huì)呈現(xiàn)微視頻，讓學(xué)生的大腦活躍起來，積極思考，提高他們的課堂參與度。因此，微視頻教學(xué)資源呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)要成熟，促使微視頻教學(xué)資源發(fā)揮最大價(jià)值，促進(jìn)思政課教學(xué)。

（三）掌握微視頻教學(xué)資源的運(yùn)用方法

高校思政課教師要想有效應(yīng)用微視頻教學(xué)資源，除了要確立科學(xué)的選取準(zhǔn)則、構(gòu)建有效的呈現(xiàn)策略，還要掌握可行的運(yùn)用方法，巧妙設(shè)置問題，適當(dāng)拓展內(nèi)容，使微視頻教學(xué)資源應(yīng)用最大化。

1.巧妙設(shè)置問題

要使微視頻教學(xué)資源得到充分利用，巧妙設(shè)置問題是有效的方法，既有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，又有利于提高其課堂參與度，保證思政課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理、有效的問題。教師從本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和微視頻教學(xué)資源的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)置指向性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生在觀看微視頻的同時(shí)探尋問題的答案，使其明確學(xué)習(xí)目的和方向，集中注意力。學(xué)生帶著問題觀看微視頻，更能提高微視頻的觀看率和應(yīng)用率，進(jìn)而優(yōu)化思政課教學(xué)方式，增強(qiáng)思政課教學(xué)效果。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)難度適中的問題。教師通過提出問題，可幫助學(xué)生將分散的思政理論知識(shí)聯(lián)系起來，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。如果問題過難，就容易導(dǎo)致學(xué)生不能在自身思維范圍內(nèi)進(jìn)行思考，但如果問題過于簡(jiǎn)單，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不加以深入思考，這兩種情況都會(huì)減弱問題的有效性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)用微視頻教學(xué)資源時(shí)，既要讓學(xué)生提取、回憶過往知識(shí)，又要讓學(xué)生有思考的空間，通過分析、比較、判斷等多種思維方式得出知識(shí)結(jié)論［7］，從而做到有所學(xué)、有所想。

2.適當(dāng)拓展內(nèi)容

要使微視頻教學(xué)資源得到充分利用，教師還需要適當(dāng)拓展內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)體系和思想情感。首先，教師要拓展思政相關(guān)知識(shí)。課本上的理論知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)發(fā)揮微視頻教學(xué)資源補(bǔ)充、延伸的作用。在思政課中，微視頻教學(xué)資源除了要呈現(xiàn)和說明本堂思政課的理論知識(shí)，還要適當(dāng)拓展相關(guān)知識(shí)，有機(jī)結(jié)合思政課和學(xué)生的社會(huì)生活，使學(xué)生開闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、拓展思維。其次，教師要拓展情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容。思政課是一門德育課程，通過微視頻教學(xué)資源呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的事件，并作為課堂案例，可以拉近學(xué)生和思政理論知識(shí)的距離，進(jìn)而拓展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。教師在思政課中應(yīng)用微視頻開展教學(xué)，可以使學(xué)生堅(jiān)持并運(yùn)用好辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，促進(jìn)其良好思想道德觀念的培育。最后，在思政課結(jié)束時(shí)，教師也可以運(yùn)用微視頻教學(xué)資源深化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生課后深入思考本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德觀和價(jià)值觀。

四、結(jié)語

微視頻教學(xué)資源憑借得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和特有的價(jià)值，已被廣泛地應(yīng)用于高校思政課，增強(qiáng)了思政課教學(xué)的效果。高校思政課是培養(yǎng)人才的重要途徑，其在當(dāng)前高校教學(xué)中發(fā)揮重要的教育作用。文章分析高校思政課中微視頻教學(xué)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀，并據(jù)此提出切實(shí)可行的應(yīng)用策略，一方面拓展了其應(yīng)用途徑，另一方面有助于增強(qiáng)思政課教學(xué)的時(shí)效性和趣味性，促進(jìn)微視頻教學(xué)資源在高校思政課中發(fā)揮更大作用。

［參考文獻(xiàn)］

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［7］姜旭晨.高中思想政治課問題設(shè)計(jì)的有效性研究［D］.金華：浙江師范大學(xué)，2011.