基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中物理高效課堂構(gòu)建途徑

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高中物理；高效課堂；構(gòu)建途徑

高中物理有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)時偶爾也會倍感壓力，而如果能通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式對學(xué)生進行講授物理課程，那將在很大程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。加之高中物理的難度和深度較高，而傳統(tǒng)的物理教授模式有時往往會過于枯燥，所以高中物理老師可以將一些需要進行講授的物理課程融合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式來講授相關(guān)的物理課程，提前適應(yīng)未來可能會采用的教學(xué)方式進行學(xué)習(xí)，同時提高學(xué)生對于物理課程的學(xué)習(xí)積極性。

我國目前的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展得越來越迅速，互聯(lián)網(wǎng)上的各種教育資源也十分充足。很多高中物理老師在講授物理知識時基本都是依靠書面講解，學(xué)生靠這些文字性的內(nèi)容很難理解并且掌握相關(guān)知識，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)物理課程的情況發(fā)生。另外部分物理老師雖然在高中物理課堂中，采用在線授課的方式給學(xué)生普及物理知識，但是因為自身對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)經(jīng)驗欠缺，也導(dǎo)致他們在授課的過程中，講解的內(nèi)容死板，導(dǎo)致學(xué)生不感興趣。

互聯(lián)網(wǎng)具備的功能有：資源共享、遠程辦公、高效、大數(shù)據(jù)模式等等，其中互聯(lián)網(wǎng)所具有的大數(shù)據(jù)功能如果用在高中生做題的統(tǒng)計上，那么就可以很直觀地看到學(xué)生對于自己所不理解的知識點是什么。例如：高中物理老師可以將這堂課所講的知識點編好題目讓學(xué)生課后在固定的作業(yè)平臺上完成老師布置的任務(wù)，再根據(jù)學(xué)生的完成情況就可以很好地了解到學(xué)生不了解的知識點是什么，最后再對大數(shù)據(jù)整理的學(xué)生不了解的知識點進行講解。同時在這些大數(shù)據(jù)的幫助下針對性提高學(xué)生的物理做題觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)責(zé)任，間接提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

在傳統(tǒng)的物理授課課堂中，老師在講授很多比較抽象的知識點時都是通過課本內(nèi)容進行講述，這樣使得很多學(xué)生都不理解，比如說：在講到平拋運動和類平拋運動時，很多學(xué)生都分不清兩者的區(qū)別，所以在做題時容易混淆。那么在這個時候，高中物理老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的一些對于平拋運動和類平拋拋運動的視頻來讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生直面看到這兩個小球運動時的區(qū)別并能夠自己演示這兩者的運動，同時組織討論小組討論這兩者的區(qū)別和相同之處，促進學(xué)生對于知識點的理解，提高物理科目的學(xué)習(xí)效率。

高效課堂能很好地促進學(xué)生對于物理知識點的理解，現(xiàn)在很多課程都講究高效授課。傳統(tǒng)的物理授課當(dāng)中講的內(nèi)容相對來說有些枯燥，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生無法用心學(xué)習(xí)物理知識。如今合理運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的授課模式來提高課堂效率是十分有效的，例如說：在講授電場和磁場時，物理老師可以先從互聯(lián)網(wǎng)上搜尋相關(guān)的物理視頻進行觀看，再二次創(chuàng)作，整合好自身上課會運用到的知識點供給學(xué)生觀看，先讓學(xué)生對電場磁場有一個大致的了解，然后通過老師講對一些難的知識點進行拆分并且講解，促進學(xué)生對知識點的理解，當(dāng)學(xué)生理解了這些知識點時可以讓學(xué)生多看幾遍微課上的視頻加深理解，最后通過微課上的電場磁場的課后作業(yè)促進學(xué)生對知識點的深入了解。通過這些方式能很好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間結(jié)合在一塊，構(gòu)建一個高效的學(xué)習(xí)課堂，促進學(xué)生對物理的理解。

物理當(dāng)中的很多知識點都是看不見摸不著的，比如說：能量守恒定律中的能量、磁場、電場、傳感器概念以及重力加速度等等，這些抽象的概念加深了學(xué)生對于知識點的不理解，導(dǎo)致很多學(xué)生對物理沒有學(xué)習(xí)興趣。對此，高中的物理老師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)”的一些視頻來深化學(xué)生的理解，人對于聲音、畫面以及動作的印象是最為深刻的，因此，在講授相關(guān)抽象、難以理解的知識點時可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上一些視頻和資源，以一種更易理解的方式出現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不單單能減少老師的壓力，還能更大程度上促進學(xué)生對于物理知識點的理解，加快學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中逐步形成適應(yīng)個人發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和能力，提高物理核心素養(yǎng)能力。

在物理老師講課的過程當(dāng)中，可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”來對講課的模式進行提升，采用大數(shù)據(jù)進行分析整合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、構(gòu)建高效課堂減少老師的授課壓力，這些途徑都能提高高中物理課堂的效率。

參考文獻：

[1]劉月賓.基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造高中物理數(shù)字化高效課堂的探索[J].中國新通信，2021，23（13）：221-222.

[2]王祥林.提升物理教學(xué)信息素養(yǎng) 打造物理教學(xué)高效課堂[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2019（07）：18-19.

[3]劉月賓.基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造高中物理數(shù)字化高效課堂的探索[J].中國新通信，2021，23（13）：221-222.

（作者單位：寧夏育才中學(xué) 田少萍）