學(xué)前教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究

謝婉婷

摘? 要：基于教育信息化2.0的時(shí)代背景，文章以廣東省汕頭市C幼兒園信息化發(fā)展為例，了解該幼兒園信息化發(fā)展現(xiàn)狀，探析優(yōu)化學(xué)前教育信息化發(fā)展的策略。分析發(fā)現(xiàn)，C幼兒園信息化發(fā)展仍存在信息化建設(shè)不夠完善、教師信息化水平參差不齊、信息技術(shù)在家園共育的應(yīng)用不夠深入等問(wèn)題。對(duì)此，文章提出了完善信息化建設(shè)、加強(qiáng)信息化研訓(xùn)、豐富信息化途徑三個(gè)方面的優(yōu)化策略，借助信息技術(shù)賦能多方面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育信息化高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；信息化；高質(zhì)量發(fā)展

2018年4月，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出教育信息化具有突破時(shí)空限制、快速?gòu)?fù)制傳播、呈現(xiàn)手段豐富的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，必將成為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段。因此，在學(xué)前教育階段恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，將有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，提高教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)公平而有質(zhì)量的學(xué)前教育。本研究以汕頭市C幼兒園信息化發(fā)展為例，通過(guò)分析該幼兒園信息化發(fā)展現(xiàn)狀，提出了完善信息化建設(shè)、加強(qiáng)信息化研訓(xùn)、豐富信息化途徑三個(gè)方面優(yōu)化幼兒園信息化發(fā)展的策略，借助信息技術(shù)賦能幼兒成長(zhǎng)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與家園共育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育信息化高質(zhì)量發(fā)展。

一、C幼兒園信息化發(fā)展現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的普及與發(fā)展，其逐漸滲透到幼兒園教育中，在發(fā)展中推動(dòng)學(xué)前教育多方變革，助推學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展。在C幼兒園，依托信息技術(shù)2.0的發(fā)展機(jī)遇，幼兒園重視教育信息化對(duì)于幼兒、教師、家長(zhǎng)和幼兒園的全面發(fā)展作用，根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地制訂了相關(guān)的活動(dòng)方案和發(fā)展規(guī)劃，深入開(kāi)展了多項(xiàng)措施助力幼兒園從信息技術(shù)1.0跨越到2.0。但在實(shí)施過(guò)程中，仍發(fā)現(xiàn)了幼兒園在信息化發(fā)展中存在一些問(wèn)題。

1. 信息化建設(shè)不夠完善

在硬件設(shè)施方面，C幼兒園合理規(guī)劃園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)分布，主要活動(dòng)場(chǎng)所實(shí)現(xiàn)有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，但仍出現(xiàn)了部分教室網(wǎng)絡(luò)卡頓、網(wǎng)絡(luò)連接不暢通的現(xiàn)象，未能實(shí)現(xiàn)幼兒園內(nèi)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，以及便捷、高效地在教育教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)；幼兒園全園配備了一間多媒體功能室，該功能室配有8臺(tái)臺(tái)式電腦和2臺(tái)小型打印機(jī)等信息化設(shè)備，但2臺(tái)小型打印機(jī)無(wú)法滿(mǎn)足園內(nèi)專(zhuān)任教師教育教學(xué)的需求。全園共有6個(gè)活動(dòng)室和16個(gè)班級(jí)，每個(gè)活動(dòng)室配備1臺(tái)觸控一體機(jī)，每個(gè)班級(jí)配備1臺(tái)觸控一體機(jī)和1臺(tái)便捷式計(jì)算機(jī)，但仍缺少掃描儀和電子白板等設(shè)施、設(shè)備；全園監(jiān)控設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，2臺(tái)大屏電視實(shí)時(shí)查看監(jiān)控信息，但每層樓梯未安裝監(jiān)控，存在監(jiān)控盲區(qū)、死角等問(wèn)題。

在應(yīng)用軟件方面，C幼兒園配備了基本的教學(xué)與辦公軟件，卻沒(méi)有一個(gè)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行信息化管理的平臺(tái)。在互聯(lián)互通的大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師能夠借助網(wǎng)絡(luò)獲得豐富的教學(xué)資源，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。但是，C幼兒園缺乏一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)資源庫(kù)或者一個(gè)資源共享平臺(tái)供教師使用與共享。C幼兒園每位教師各自查找或整合教學(xué)資源，無(wú)法便利地與其他教師共享、共通。許多教學(xué)資源被多位教師反復(fù)查找、利用，消耗了許多不必要的精力，不利于教師高效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。另外，大部分教師的教學(xué)資源存在U盤(pán)或者電腦里，一旦丟失、損壞或遭遇網(wǎng)絡(luò)病毒，將影響幼兒園內(nèi)所有教學(xué)資源。

2. 教師信息化水平參差不齊

為適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，幼兒教師要具備一定的信息技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，以豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂組織形式，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，推動(dòng)學(xué)前教育信息化發(fā)展。C幼兒園現(xiàn)有專(zhuān)任教師40人，取得大專(zhuān)以上學(xué)歷的教師占比為93%。在信息化2.0提升工程的支持下，該園教師的信息化教學(xué)理念有所更新，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助信息技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)組織方式。

通過(guò)在C幼兒園發(fā)放教師問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果顯示，88.7%的教師基本能熟練使用演示文稿軟件和各類(lèi)手機(jī)軟件；58.8%的教師基本能對(duì)音頻和視頻進(jìn)行處理、加工、編輯；44.4%的教師能靈活地將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相融合。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，大部分教師信息技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)，能夠在教學(xué)活動(dòng)中熟練使用辦公軟件；超過(guò)一半的教師能對(duì)音頻和視頻軟件進(jìn)行深度加工，也存在部分教師不會(huì)對(duì)音頻和視頻進(jìn)行操作與處理；不足一半的教師能靈活地將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，大部分教師在融合過(guò)程中未考慮到幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，要么過(guò)度應(yīng)用信息技術(shù)，要么沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在活動(dòng)開(kāi)始環(huán)節(jié)生硬地導(dǎo)入多媒體資源。因此，C幼兒園教師雖然信息技術(shù)應(yīng)用能力有所提高，但在信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合方面仍存在不足。

3. 信息技術(shù)在家園共育中的應(yīng)用不夠深入

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的保駕護(hù)航，家園共育是促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的有效方式。C幼兒園家園共育的主要方式有成長(zhǎng)手冊(cè)、家園聯(lián)系欄、家訪(fǎng)活動(dòng)、微信公眾平臺(tái)、園內(nèi)app等，這些方式在一定程度上解決了家長(zhǎng)與幼兒園、教師的了解與溝通。但在以上的方式中，信息技術(shù)在家園共育中發(fā)揮的作用還不明顯。微信公眾平臺(tái)推送的幼兒園動(dòng)態(tài)比較少，關(guān)于家園共育的內(nèi)容針對(duì)性比較差。通過(guò)園內(nèi)app推送幼兒每日食譜，教師在園內(nèi)app參與度不高，導(dǎo)致家長(zhǎng)使用該app的頻率也不高。微信一對(duì)一的溝通有一定的局限性，無(wú)法廣泛地為家長(zhǎng)提出科學(xué)的指導(dǎo)，其他方式互動(dòng)性也比較差。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)在C幼兒園家園共育方面的應(yīng)用還不夠深入，缺少一個(gè)線(xiàn)上平臺(tái)向家長(zhǎng)提供科學(xué)的教育指導(dǎo)和家園互動(dòng)。線(xiàn)上的互動(dòng)方式尤為重要，不僅能打破時(shí)間和空間的限制，還能充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性，讓家長(zhǎng)真正參與到家園共育中來(lái)。

二、優(yōu)化幼兒園信息化發(fā)展的策略

為了更好地解決幼兒園在信息化發(fā)展過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)幼兒園在教育信息化2.0背景下適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，幼兒園應(yīng)主動(dòng)變革，通過(guò)“完善信息化建設(shè)，搭建線(xiàn)上平臺(tái)；加強(qiáng)信息化研訓(xùn)，提高信息化水平；豐富信息化途徑，加強(qiáng)家園共育等”三個(gè)方面，探索優(yōu)化幼兒園信息化發(fā)展的策略，從而通過(guò)信息化發(fā)展促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、提高教師綜合素養(yǎng)、推進(jìn)家園共育，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)前教育信息化高質(zhì)量發(fā)展。

1. 完善信息化建設(shè)，搭建線(xiàn)上平臺(tái)

建立完善的信息化管理系統(tǒng)，扎實(shí)推進(jìn)信息化建設(shè)工作，是促進(jìn)幼兒園信息化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)當(dāng)從硬件設(shè)施和應(yīng)用軟件兩個(gè)方面，推動(dòng)幼兒園信息化建設(shè)。

首先，幼兒園應(yīng)當(dāng)完善硬件設(shè)施、設(shè)備，滿(mǎn)足教職工信息化辦公和保教工作的實(shí)際需求。第一，提高幼兒園寬帶容量，提供全面、快捷、高效的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)條件，滿(mǎn)足全園互聯(lián)網(wǎng)訪(fǎng)問(wèn)需求。第二，幼兒園應(yīng)配備相應(yīng)數(shù)量的臺(tái)式電腦、打印機(jī)、掃描儀、錄音筆和數(shù)碼攝像機(jī)等設(shè)施、設(shè)備，供教師在一日活動(dòng)中開(kāi)展教育教學(xué)與觀(guān)察記錄使用。第三，完善幼兒園樓梯轉(zhuǎn)角、走廊等公共活動(dòng)區(qū)域的安全監(jiān)控設(shè)備，做好網(wǎng)絡(luò)安全巡查，以保障教師和幼兒的安全。

其次，幼兒園應(yīng)當(dāng)搭建教學(xué)應(yīng)用資源平臺(tái)，提高教師信息化資源管理能力。開(kāi)放、共享的信息化教育資源平臺(tái)，不僅能支持教師高效地從事教學(xué)活動(dòng)，而且豐富的教學(xué)資源可以化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀(guān)、形象、生動(dòng)、有趣，符合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)。一方面，幼兒園可以建立一個(gè)本園的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，供教師上傳和使用日常教育教學(xué)文件。數(shù)據(jù)庫(kù)中的資源由教師上傳，如教案、日計(jì)劃、月計(jì)劃、總結(jié)、讀書(shū)筆記、學(xué)習(xí)故事等內(nèi)容，其他教師可以參考、借鑒與學(xué)習(xí)。數(shù)據(jù)庫(kù)不僅有助于節(jié)約辦公用紙的使用，還能有效避免U盤(pán)或電腦損壞后內(nèi)容丟失的問(wèn)題，只要有網(wǎng)絡(luò)連接，即可以實(shí)現(xiàn)資源共享。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式上的創(chuàng)新，通過(guò)搭建線(xiàn)上教學(xué)資源平臺(tái)，能夠讓幼兒獲得更加豐富且多元的教學(xué)資源。另一方面，幼兒園可以注冊(cè)一個(gè)信息化教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)整理網(wǎng)絡(luò)上教師所需的各種教學(xué)資源，包括教學(xué)視頻、音頻、圖片等資源，按年級(jí)、領(lǐng)域、主題進(jìn)行整理分類(lèi)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在該平臺(tái)上獲取相關(guān)資源。同時(shí)，教師也可以在該平臺(tái)上傳網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，供全園教師學(xué)習(xí)與使用。

2. 加強(qiáng)信息化研訓(xùn)，提高信息化水平

學(xué)前教育的健康發(fā)展，離不開(kāi)一支具有良好職業(yè)道德、擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的教師隊(duì)伍。在學(xué)前教育信息化發(fā)展的過(guò)程中，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為了提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平與能力，幼兒園應(yīng)當(dāng)通過(guò)組織線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的培訓(xùn)、教研觀(guān)摩等實(shí)踐活動(dòng)，靈活實(shí)施課題與論文引領(lǐng)等多種方式，從觀(guān)念與實(shí)踐上提升教師的信息素養(yǎng)。

首先，幼兒園可以通過(guò)專(zhuān)家講座、遠(yuǎn)程研修等方式，幫助教師樹(shù)立科學(xué)的信息化教育理念，助力教師學(xué)習(xí)各類(lèi)信息化設(shè)備、平臺(tái)的操作與使用，并了解學(xué)前教育信息化是應(yīng)用信息技術(shù)、借助信息化教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。

其次，幼兒園可以組織開(kāi)展教研觀(guān)摩活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異性。通過(guò)觀(guān)摩活動(dòng)，幼兒園管理者能夠了解教師是否能將信息技術(shù)與教學(xué)相融合，教師在應(yīng)用信息化教學(xué)資源時(shí)能否靈活地與幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合。以音樂(lè)課程信息化教學(xué)為例，教師能否在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中靈活應(yīng)用信息技術(shù)，讓幼兒在圖片、音頻、視頻等多種教學(xué)資源的刺激下，產(chǎn)生對(duì)于藝術(shù)表現(xiàn)的興趣和欲望，主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)《大雨小雨》這首歌曲時(shí)，教師借助觸控一體機(jī)上的音符功能，提升幼兒對(duì)樂(lè)譜的認(rèn)識(shí)與了解，進(jìn)而讓幼兒感知音樂(lè)的節(jié)奏；通過(guò)視頻播放的形式，營(yíng)造下雨的氛圍；通過(guò)音頻播放的形式，讓幼兒辨別大雨和小雨，讓幼兒在多感官的刺激下欣賞并學(xué)唱《大雨小雨》這首歌曲。

最后，幼兒園應(yīng)當(dāng)通過(guò)課題、論文引領(lǐng)教師對(duì)學(xué)前教育信息化發(fā)展的探究與反思，在反思中鞏固實(shí)踐成果，更新教師觀(guān)念，提高教師綜合素養(yǎng)。幼兒園可以組織教師定期開(kāi)展課題研究會(huì)議，對(duì)學(xué)前教育信息化的相關(guān)課題進(jìn)行階段性總結(jié)與反思，及時(shí)總結(jié)在實(shí)踐過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，為下一階段課題的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，幼兒園應(yīng)當(dāng)設(shè)置指標(biāo)，督促教師定期、有針對(duì)性地撰寫(xiě)、發(fā)表論文，鞏固實(shí)踐成果；引導(dǎo)教師在深入學(xué)習(xí)與研究中，更新對(duì)于學(xué)前教育信息化發(fā)展的理論知識(shí)，提高靈活應(yīng)用信息技術(shù)與教學(xué)融合的能力。

3. 豐富信息化途徑，加強(qiáng)家園共育

為了更好地應(yīng)用信息技術(shù)為家園共育架起溝通的橋梁，使家園共育更加高效化、深度化，幼兒園應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)豐富家園共育的有效途徑，通過(guò)多種渠道讓家長(zhǎng)了解幼兒的一日生活，科學(xué)了解更多的育兒知識(shí)，與教師建立有效的互動(dòng)，從而緩解家長(zhǎng)焦慮，促進(jìn)家園共育。

首先，幼兒園可以開(kāi)設(shè)公眾號(hào)“家長(zhǎng)專(zhuān)欄”，定期向家長(zhǎng)推送科學(xué)育兒知識(shí)，讓家長(zhǎng)了解自己的職責(zé)，樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和掌握基本的育兒知識(shí)和方法，提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)和能力；定期推送需要家長(zhǎng)參與的幼兒園教學(xué)的系列活動(dòng)，如家長(zhǎng)助教、親子故事展播、家長(zhǎng)志愿服務(wù)活動(dòng)等，使家長(zhǎng)更加了解幼兒在幼兒園的生活，更好地促進(jìn)家園合作。

其次，幼兒園可以建立班級(jí)互動(dòng)空間，教師通過(guò)圖片、視頻、幼兒作品等方式分享幼兒在幼兒園的生活，讓家長(zhǎng)通過(guò)互動(dòng)空間了解幼兒的學(xué)習(xí)與生活。同時(shí)，家長(zhǎng)可以在互動(dòng)空間與教師和其他家長(zhǎng)共同探討幼兒教育的相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。

最后，幼兒園可以建設(shè)幼兒園網(wǎng)站，設(shè)置“幼兒風(fēng)采”“家長(zhǎng)風(fēng)采”“班級(jí)風(fēng)采”“幼兒園風(fēng)采”等專(zhuān)欄。家長(zhǎng)可以根據(jù)個(gè)性化需求，在網(wǎng)站上找到相應(yīng)的訊息。通過(guò)網(wǎng)站，幼兒園還可以組織家長(zhǎng)線(xiàn)上聆聽(tīng)專(zhuān)家講座、參加線(xiàn)上座談會(huì)、召開(kāi)線(xiàn)上家長(zhǎng)會(huì)等，幫助家長(zhǎng)開(kāi)展更加科學(xué)、合理的家庭教育。通過(guò)多渠道應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高效、便捷的家園互動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在教育信息化2.0的時(shí)代機(jī)遇下，學(xué)前教育信息化將促進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展，符合教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求。為了使幼兒適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求，幼兒園、教師和家長(zhǎng)應(yīng)抓住機(jī)遇，勇于挑戰(zhàn)，加快學(xué)前教育信息化發(fā)展速度，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡慧睿. 基于教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，科學(xué)教育與信息技術(shù)融合要點(diǎn)分析［J］. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（24）.

［2］劉辛，蔣云宵，高宏鈺. 基于質(zhì)量提升的區(qū)域?qū)W前教育信息化發(fā)展策略探究：以北京市F區(qū)為例［J］. 福建教育，2022（8）.

［3］邢西深，金傳洋. 信息化助推學(xué)前教育現(xiàn)代化發(fā)展研究［J］. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2020，30（6）.

［4］張航. 以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)［J］. 中國(guó)校外教育（下旬刊），2019（5）.

［5］李倩. 當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育信息化建設(shè)面臨的主要問(wèn)題及對(duì)策［J］. 信息與電腦（理論版），2018（1）.