董會(huì)玲

摘? 要：目前，初中作文教學(xué)存在教學(xué)方法陳舊、教學(xué)脫離生活實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生寫作積極性不高等問(wèn)題。這些問(wèn)題限制了初中生寫作能力的提高，使初中作文教學(xué)陷入困境。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師可以從創(chuàng)新作文教學(xué)方法、與生活實(shí)際相結(jié)合、豐富作文教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生寫作興趣方面入手改善作文教學(xué)現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；寫作體裁

作文教學(xué)是提高初中生文學(xué)素養(yǎng)的重要手段和基本途徑，是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。然而，作文教學(xué)投入多、產(chǎn)出少，語(yǔ)文教師費(fèi)盡心思，為作文指導(dǎo)消耗了大量的時(shí)間和精力，但是仍未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，作文教學(xué)效果不佳，陷入困境。目前，如何改善作文教學(xué)現(xiàn)狀，提高初中生的作文水平，是一線語(yǔ)文教師亟須解決的問(wèn)題。對(duì)此，筆者結(jié)合多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下思考。

一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 作文教學(xué)方法陳舊

受應(yīng)試教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師的作文教學(xué)方法相對(duì)陳舊，傾向于迎合中考作文的命題方向，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練中考作文題材，導(dǎo)致學(xué)生寫作模式僵化、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，作文內(nèi)容千篇一律，缺少亮點(diǎn)。部分教師在作文教學(xué)中以“闡述寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并背誦優(yōu)秀作文范例”為基本方法，往往程式化地為學(xué)生講解如何選材、如何組織材料及如何處理作文的開(kāi)頭結(jié)尾等。這種程式化的作文教學(xué)模式使部分學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤解，形成了“為了考試而寫作”的錯(cuò)誤認(rèn)知，導(dǎo)致作文教學(xué)無(wú)法取得預(yù)期的效果。

2. 作文教學(xué)脫離生活實(shí)際

長(zhǎng)期以來(lái)，在初中作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通常囿于狹小的課堂中進(jìn)行寫作模式和寫作技巧的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生的寫作逐漸演變?yōu)闊o(wú)源之水。部分教師讓學(xué)生死記硬背優(yōu)秀范文，試圖以此改善學(xué)生不會(huì)寫作的現(xiàn)狀。學(xué)生按照這種方法寫出來(lái)的作文雖然結(jié)構(gòu)上沒(méi)有過(guò)多的問(wèn)題，但是內(nèi)容卻容易空洞無(wú)物、缺乏真情實(shí)感。這是因?yàn)閷W(xué)生只具備了完成寫作任務(wù)的能力，而非真正提高了寫作能力。作文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能將生活中的寫作素材應(yīng)用到寫作之中，進(jìn)而學(xué)生的寫作水平停滯不前，寫作學(xué)習(xí)就會(huì)陷入困境。

3. 作文教學(xué)內(nèi)容單一

作文教學(xué)具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生寫作能力的提高是循序漸進(jìn)的過(guò)程，無(wú)法一蹴而就。教師要有計(jì)劃地開(kāi)展作文教學(xué)，根據(jù)學(xué)段制訂清晰、有梯度的作文教學(xué)計(jì)劃，選擇與教材內(nèi)容同步的作文教學(xué)任務(wù)。然而，當(dāng)前部分教師仍然沒(méi)有轉(zhuǎn)變應(yīng)考的教學(xué)觀念，依舊是中考考什么就教什么，導(dǎo)致作文教學(xué)內(nèi)容缺乏多元性。教師未能根據(jù)教材內(nèi)容和作文體裁有計(jì)劃地開(kāi)展作文訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)不同體裁文章的區(qū)別和寫作要求認(rèn)識(shí)不足，寫作能力發(fā)展受限。

4. 學(xué)生寫作積極性不高

首先，學(xué)生寫作態(tài)度不積極。部分學(xué)生不喜歡閱讀，寫作素材儲(chǔ)備匱乏，面對(duì)作文題目經(jīng)常陷入無(wú)話可說(shuō)的局面。為了應(yīng)付作業(yè)東拼西湊，導(dǎo)致作文內(nèi)容散亂、思路不清，作文水平提高陷入僵局。部分學(xué)生缺乏良好的寫作習(xí)慣，寫作時(shí)不認(rèn)真審題，未能積極主動(dòng)地搜集、整理作文素材進(jìn)行認(rèn)真構(gòu)思，而是直接利用網(wǎng)絡(luò)下載作文資源，生搬硬套，甚至全文抄襲。其次，學(xué)生寫作興趣普遍較低。部分學(xué)生對(duì)作文的重要性缺乏全面、深刻的認(rèn)識(shí)，寫作興趣不足。他們把寫作練習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，對(duì)寫作有較強(qiáng)的抵觸心理，寫作效率低下，寫出來(lái)的作文很難引起他人的共鳴。如此一來(lái)，學(xué)生的寫作能力自然無(wú)法提高，阻礙作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、改善初中作文教學(xué)困境的有效策略

1. 創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)，不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法，重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。教師可以將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)閱讀美文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作思路和寫作方法。例如，統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級(jí)上冊(cè)的《春》是一篇優(yōu)美的抒情散文，語(yǔ)言優(yōu)美、構(gòu)思巧妙，能抓住春天特有景物的特征進(jìn)行描寫，把春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)的春景刻畫得淋漓盡致，字里行間流露出作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，組織學(xué)生合作探究，讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美、意境美和修辭美，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試借鑒文章寫法，用一段文字來(lái)描寫家鄉(xiāng)的夏天、秋天或冬天，這樣學(xué)生就能活學(xué)活用，能輕松完成寫作練習(xí)，逐漸提高寫作能力。

2. 文章結(jié)合生活實(shí)際

生活是創(chuàng)作的源泉。學(xué)生只有在生活中尋找寫作的“活水”，寫出的作文才能“接地氣”。教師要善于利用課文范例，挖掘生活中的作文素材，實(shí)施生活化作文教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使他們能寫出情真意切的好作文。例如，在教學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)《背影》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：這篇文章的精彩之處在哪里？讓學(xué)生明白這篇文章的細(xì)節(jié)描寫得恰到好處，父愛(ài)體現(xiàn)在細(xì)微的動(dòng)作之中，讓讀者在與文本的對(duì)話中，體會(huì)到父愛(ài)的偉大與無(wú)私。教師可以就此布置“親情類”的寫作題目，讓學(xué)生寫令自己感動(dòng)的家人，去發(fā)現(xiàn)生活中容易被忽視的家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，從而將作文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生回憶家人對(duì)自己關(guān)愛(ài)的一個(gè)個(gè)瞬間，使學(xué)生在寫作時(shí)有話可說(shuō)、有事可寫。

3. 豐富教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出第四學(xué)段（7 ～ 9年級(jí)）“表達(dá)與交流”的要求：寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。因此，為了改善初中作文教學(xué)內(nèi)容單一的現(xiàn)狀，教師要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》和教材，布置科學(xué)、合理的作文教學(xué)任務(wù)，力求作文教學(xué)內(nèi)容的多元化。以七年級(jí)教材為例，其將記敘文作為寫作教學(xué)的重點(diǎn)，上冊(cè)作文教學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)記事、寫人要抓住特點(diǎn)、寫作思路要清晰，學(xué)會(huì)如何突出中心并充分發(fā)揮聯(lián)想和想象；下冊(cè)學(xué)習(xí)中要寫出人物的精神、學(xué)習(xí)抒情的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)如何抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行寫作，以及怎樣選材要做到文從字順、語(yǔ)言簡(jiǎn)明。在作文教學(xué)中，教師要依據(jù)教材所確立的訓(xùn)練重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行寫作指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的寫作能力。這樣，每節(jié)寫作課都有了訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，避免了作文教學(xué)的隨意性，不僅構(gòu)建了作文訓(xùn)練體系，還豐富了作文教學(xué)內(nèi)容，消解了學(xué)生寫作的畏難情緒。

4. 豐富寫作素材，激發(fā)寫作興趣

寫作是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我及進(jìn)行有創(chuàng)意表達(dá)的過(guò)程。針對(duì)學(xué)生寫作興趣較低的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要加強(qiáng)作文教學(xué)，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)作文的重要性。首先，豐富寫作素材。教師要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中收獲豐富的素材。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用心聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)生活，在生活中捕捉真實(shí)的素材，在實(shí)踐中積累個(gè)性化素材，以豐富素材儲(chǔ)備。其次，激發(fā)寫作興趣。教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行交流，讓學(xué)生分享自己的作文思路，在與同伴的思維碰撞中，不斷優(yōu)化作文內(nèi)容，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還可以有效提高學(xué)生的作文水平。除此之外，還可以組織開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情。

語(yǔ)文教師要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》和教材，大膽創(chuàng)新作文教學(xué)方法。作文教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中捕捉真實(shí)的寫作素材，表達(dá)自己的真實(shí)想法；豐富作文教學(xué)內(nèi)容，明確訓(xùn)練重點(diǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地與同學(xué)溝通、交流寫作經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)寫作興趣、提高寫作水平，從而使初中作文教學(xué)效率得到有效提升。

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