小學(xué)語(yǔ)文單元主題閱讀教學(xué)對(duì)策研究

張政

摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)知、理解和表達(dá)等方面的能力。為此，教師應(yīng)當(dāng)拓寬閱讀教學(xué)的廣度，增加學(xué)生的閱讀量。文章從組織主題閱讀活動(dòng)、確定單元閱讀主題、設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)流程、采取多種有效措施四個(gè)方面對(duì)如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文單元主題閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討，以期加深學(xué)生對(duì)同類文章內(nèi)容的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；單元主題閱讀；對(duì)比閱讀

單元主題閱讀教學(xué)指以某一單元主題為基礎(chǔ)，引入與主題相同或相近的文章，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

一、組織主題閱讀活動(dòng)，做好閱讀教學(xué)準(zhǔn)備

要想確保單元主題閱讀教學(xué)的效果，教師要注意科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)。受年齡、閱歷、認(rèn)知特點(diǎn)、理解能力等方面因素限制，小學(xué)生通常很難抓住作者的主要行文思路，對(duì)文章主旨、情感表達(dá)等不能快速領(lǐng)悟。在這種情況下，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的主題閱讀活動(dòng)，先幫助其對(duì)主題有一個(gè)初步了解，再讓其進(jìn)行單元文本的閱讀學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能比較快速地抓住文章主旨，體會(huì)作者所要傳達(dá)的思想感情，從而獲得理想的閱讀教學(xué)效果。

例如，統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級(jí)下冊(cè)第二單元的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。閱讀古典名著時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具體了解故事發(fā)生的歷史背景和作者的人生經(jīng)歷等。如果學(xué)生缺乏閱讀古典名著的經(jīng)驗(yàn)，在精讀《草船借箭》和《景陽(yáng)岡》這兩篇課文時(shí)將難以深入領(lǐng)會(huì)文章主旨，不能感受到作者想要表達(dá)的思想感情，這就給單元主題閱讀教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。為此，教師可以提前一至兩周的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)，閱讀三國(guó)時(shí)期、北宋末年的歷史故事，師生共同查閱資料并選擇一篇文章進(jìn)行深入閱讀，然后通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行互動(dòng)，交流閱讀感受。通過(guò)這種方式幫助學(xué)生積累閱讀古典名著的經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生更加順利準(zhǔn)確地抓住文章主旨，感悟到作者想要表達(dá)的思想感情，為本單元閱讀教學(xué)效果的提高打好基礎(chǔ)。

二、確定單元閱讀主題，整合閱讀教學(xué)資源

開(kāi)展單元主題閱讀教學(xué)的第一步是確定單元閱讀主題，然后整合課內(nèi)外教學(xué)資源，為閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教材中每一單元的導(dǎo)語(yǔ)都點(diǎn)明了單元主題和單元學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以根據(jù)單元導(dǎo)語(yǔ)確定單元閱讀主題。然后，教師可以結(jié)合主題整合閱讀教學(xué)資源，明確單元主題閱讀教學(xué)目標(biāo)。

例如，教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元的單元導(dǎo)語(yǔ)是“十里不同風(fēng)，百里不同俗”，可知本單元教學(xué)內(nèi)容與民風(fēng)、民俗有關(guān)，教師可以由此確定本單元閱讀的主題為“感受民風(fēng)、民俗”。本單元中的幾篇課文描寫的都與傳統(tǒng)節(jié)日、民風(fēng)、民俗相關(guān)的內(nèi)容，教師在整合閱讀教學(xué)資源時(shí)可以以課文為主，再適當(dāng)引入一些有關(guān)民風(fēng)、民俗的課外文章來(lái)輔助教學(xué)，如梁實(shí)秋的《過(guò)年》、肖復(fù)興的《年的味道和聲音》等。

三、設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)流程，保證閱讀教學(xué)效果

合理的閱讀教學(xué)流程在教學(xué)效果方面的作用是毋庸置疑的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)單元主題閱讀教學(xué)的目標(biāo)、要求等來(lái)設(shè)計(jì)單元主題閱讀教學(xué)流程。首先，教師應(yīng)當(dāng)采用恰當(dāng)?shù)姆绞角腥雴卧黝}，如聯(lián)系學(xué)生以往所學(xué)的知識(shí)、播放趣味圖片或視頻等，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生整體感知文本。在此過(guò)程中，教師要讓學(xué)生先通過(guò)閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)來(lái)明確本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，通讀文本，了解文本大意。再次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的幾篇課文進(jìn)行橫向、縱向、內(nèi)容、形式等多方面的比較，深入了解單元閱讀主題。在此過(guò)程中，教師可以適當(dāng)引入一些課外文本，進(jìn)一步提高對(duì)比閱讀的效果。最后，教師可以組織課外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生從文本中回歸生活，進(jìn)一步體驗(yàn)其所要傳達(dá)的情感、思想等，同時(shí)也讓單元主題在實(shí)踐活動(dòng)中得到進(jìn)一步升華。

例如，在教學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元時(shí)，教師可以播放一些展現(xiàn)春節(jié)、臘八節(jié)等節(jié)日風(fēng)俗的視頻切入單元教學(xué)主題，或者是以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶自己家是怎樣過(guò)這些節(jié)日的，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)興趣。切入單元教學(xué)主題后，教師可以組織學(xué)生通讀本單元中的三篇課文，并且要小學(xué)生以小組合作的方式完成閱讀任務(wù)，包括總結(jié)各篇課文的主要內(nèi)容、找出精彩片段、談?wù)撻喿x感受、提出閱讀疑惑等。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，將《北京的春節(jié)》和《臘八粥》這兩篇課文作為一組進(jìn)行對(duì)比閱讀，將三首古詩(shī)《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》作為一組進(jìn)行對(duì)比閱讀。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀時(shí)，教師可以提出一些問(wèn)題，如《北京的春節(jié)》和《臘八粥》這兩篇課文在寫法上有何異同？側(cè)重點(diǎn)分別是什么？教師還可以引入梁實(shí)秋的《過(guò)年》，將其與《北京的春節(jié)》進(jìn)行比較，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)整個(gè)單元主題的理解。完成教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中仔細(xì)感受各種節(jié)日的風(fēng)俗、氣氛等，閱讀一些與本單元主題相關(guān)的文本，達(dá)到拓展閱讀、增強(qiáng)感受的目的。

四、采取多種有效措施，提高閱讀教學(xué)效率

單元主題閱讀教學(xué)將課內(nèi)外閱讀進(jìn)行了有效的銜接，可以將一些課外閱讀素材引入課堂教學(xué)中。因此，這種閱讀教學(xué)模式需要給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、深入探究。為了保證教學(xué)進(jìn)度，提高單元主題閱讀教學(xué)效率是非常必要的。教師可以通過(guò)以下兩種方式提高單元主題閱讀教學(xué)效率。

其一，教師要對(duì)閱讀材料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M合，將原來(lái)的單篇課文講解轉(zhuǎn)變?yōu)閮善蛉n文共同講解，這樣可以有效提高閱讀教學(xué)的效率。當(dāng)然，實(shí)施這樣的組合式講解，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，使其快速消化、理解所學(xué)內(nèi)容，提高閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)效率。

其二，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握各種閱讀方法和技巧。單元主題閱讀教學(xué)，有時(shí)需要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)閱讀大量的文本，這就需要教師指導(dǎo)其學(xué)會(huì)瀏覽、略讀、跳讀等快速閱讀的方法，讓其能夠在短時(shí)間內(nèi)盡快獲取自己需要的信息。教師還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本特點(diǎn)、閱讀教學(xué)目標(biāo)等選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，這樣也有助于提升其閱讀學(xué)習(xí)的有效性。例如，教材六年級(jí)下冊(cè)第二單元的三篇課文都是國(guó)外文學(xué)名著節(jié)選，且篇幅較長(zhǎng)，如果學(xué)生逐字逐句地閱讀全部文章，課堂教學(xué)時(shí)間不充足。為此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽式閱讀的方法，重點(diǎn)關(guān)注人物描寫、故事情節(jié)這兩方面。通過(guò)有目的地快速閱讀，讓學(xué)生較快地了解課文大概內(nèi)容、人物特點(diǎn)、故事情節(jié)，并嘗試完成課文梗概寫作，提高閱讀教學(xué)的效率。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極探索開(kāi)展單元主題閱讀教學(xué)的有效策略。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)，使學(xué)生提前做好單元閱讀的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在教學(xué)時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容確定合適的單元閱讀主題，整合閱讀教學(xué)資源；設(shè)計(jì)合理的閱讀教學(xué)流程；采取多種措施提高單元主題閱讀教學(xué)的效率。這些策略都是保障單元主題閱讀教學(xué)效率的有效方法。當(dāng)然，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)單元主題閱讀教學(xué)的課題研究、教研交流等方面的工作，進(jìn)一步促進(jìn)單元主題閱讀教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］羅樸. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文單元主題閱讀教學(xué)探究［J］. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（4）.

［2］曾麗霞. 群文閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文單元主題的優(yōu)化［J］. 科學(xué)咨詢（教育科研），2019（1）.

［3］魏月鳳. 小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)單元主題整合的閱讀教學(xué)探究［J］. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2019（7）.

［4］朱榮峰. 打破閱讀局限，促進(jìn)思維拓展：小學(xué)語(yǔ)文單元主題閱讀教學(xué)策略研究［J］. 教學(xué)管理與教育研究，2022，7（12）.

［5］林銀清. 凝練單元主題，萃取閱讀精華：小學(xué)語(yǔ)文單元主題閱讀教學(xué)策略研究［J］. 亞太教育，2022（7）.

［6］王丹丹. 單元主題閱讀教學(xué)中的方法策略：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)（下）教材為例［J］. 天津教育，2019（28）.