葛磊磊 （江蘇省栟茶高級(jí)中學(xué)）

紅色資源包括革命舊址、革命事跡、革命精神等，不同的地方有自己獨(dú)有的紅色鄉(xiāng)土資源。在高中歷史教學(xué)中，如果能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用紅色鄉(xiāng)土資源輔助教學(xué)，一方面能讓學(xué)生感覺生動(dòng)，貼近生活，激發(fā)其探究興趣，另一方面也能提升學(xué)生的家國(guó)情懷，讓他們從紅色資源中得到啟迪，發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)，繼承紅色基因。南通市紅色鄉(xiāng)土資源豐富，在高中歷史教學(xué)中利用紅色鄉(xiāng)土資源有利于充分培養(yǎng)學(xué)生的“家國(guó)情懷”。

一、行之有道，應(yīng)用紅色鄉(xiāng)土資源的原則

（一）思想性，塑造價(jià)值觀念

《面向 21 世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程實(shí)施設(shè)想》提出未來的人才素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有振興中華的時(shí)代使命感，有奮斗和實(shí)干精神的人。在紅色鄉(xiāng)土資源中，有不少具體的例子，能對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生一定影響。所以在選擇素材的時(shí)候要注意思想性，讓學(xué)生堅(jiān)定信念，將個(gè)人理想和國(guó)家、民族發(fā)展結(jié)合起來。

在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以結(jié)合南通本地資源，引導(dǎo)學(xué)生參觀蘇中四分區(qū)反“清鄉(xiāng)”斗爭(zhēng)資料陳列館。在資料館中，學(xué)生看到了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，南通、如東地區(qū)的人們?nèi)绾瓮饠硱鳌⒌钟鈹?，并體會(huì)他們身上的精神。學(xué)生可以想象自己如果生活在戰(zhàn)爭(zhēng)年代會(huì)如何做，是否會(huì)和抗日英雄做出同樣的選擇。這樣就體現(xiàn)出了思想性，讓學(xué)生的價(jià)值觀念逐步提升。

利用紅色資源能讓提升思想性，學(xué)生可以結(jié)合資源中的人物事跡自主思考，反思自己的身上存在哪些不足之處，并重新塑造價(jià)值觀念。

（二）適用性，契合心理特點(diǎn)

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教材要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，適應(yīng)其認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神。將紅色鄉(xiāng)土資源納入教學(xué)中，也要注意適用性，要選擇一些學(xué)生感興趣，樂于接受的資源，這樣他們才能提升學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折”一課的時(shí)候，很多學(xué)生都感覺經(jīng)濟(jì)類的資料讀起來很乏味、無趣，缺乏閱讀興趣。這時(shí)候教師選擇南通本土資源，讓學(xué)生了解在特定的歷史時(shí)期，本地有哪些企業(yè)經(jīng)歷了經(jīng)濟(jì)建設(shè)，它們的發(fā)展道路是否也很曲折，現(xiàn)在的發(fā)展情況如何。如果能先給學(xué)生講述企業(yè)發(fā)展小故事，再讓他們激發(fā)想象，啟發(fā)其思考分析當(dāng)時(shí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)是什么，這樣更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)效果也會(huì)更好。

教師可以從歷史故事入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，此外還可以結(jié)合歷史資源設(shè)計(jì)一些具有開放性的題目，激發(fā)他們的探究熱情。這樣利用紅色鄉(xiāng)土資源，就更能體現(xiàn)出適用性，讓學(xué)生更容易接受。

（三）實(shí)踐性，升華情感體驗(yàn)

實(shí)踐性是開發(fā)紅色歷史課程的要點(diǎn)之一，教師要組織學(xué)生積極參與到實(shí)踐調(diào)查、采訪訪問等活動(dòng)中，在親身探索的過程中，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土資源的了解更深刻，同時(shí)他們也能激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感體驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)“對(duì)外開放格局的初步形成”一課時(shí)，教師組織學(xué)生參與到實(shí)踐調(diào)查中，先搜索資料，了解南通地區(qū)實(shí)現(xiàn)改革開放的進(jìn)程是怎樣的，在此過程中遇到了哪些問題，又是如何解決的。此外還可以采訪一些經(jīng)歷對(duì)外開放初期的人，看看他們對(duì)對(duì)外開放的看法是什么，了解他們當(dāng)時(shí)做出了哪些抉擇。在調(diào)查實(shí)踐中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)外開放對(duì)于南通人民來說是一個(gè)機(jī)遇，也是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也促使他們生發(fā)出情感，認(rèn)為自己將來也要參與到建設(shè)祖國(guó)的行列中，要讓南通變得更發(fā)達(dá)。

教師要基于理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，設(shè)計(jì)各種紅色實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)地考察、實(shí)踐活動(dòng)等方式，獲得切身體驗(yàn)，這樣學(xué)生能懷著滿腔熱情，投入活動(dòng)，對(duì)自己的家鄉(xiāng)生出熱愛之情。

二、另辟蹊徑，創(chuàng)新紅色鄉(xiāng)土資源課堂形式

（一）整合影視資料，深度探究

在利用紅色鄉(xiāng)土資源的時(shí)候，教師要運(yùn)用各種不同的手段，將紅色內(nèi)容融合到歷史課堂中。如有不少影視劇資料展現(xiàn)了革命精神，體現(xiàn)了祖國(guó)人民的斗志和精神，可以在課堂引入階段，使用這些影視資料，激發(fā)他們的探究興趣，讓學(xué)生積極參與到自主探究中。

在學(xué)習(xí)“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”一課的時(shí)候，教師展示一些和解放戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的影視劇資料，學(xué)生看到了英雄人物的事跡，體會(huì)到今日的幸福生活來之不易。此后再結(jié)合影視材料引導(dǎo)他們自主探究紅色鄉(xiāng)土資源：“你們知道南通解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間發(fā)生了一些什么事情嗎？可以自主搜索各種資料，并總結(jié)歸納，說說自己的感受?！庇袑W(xué)生找到了資料“南通：蘇中‘七戰(zhàn)七捷’解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的起點(diǎn)”，并訴說了自己的探究收獲：“在抗戰(zhàn)勝利后，國(guó)民黨一方面說要和平，但是同時(shí)又強(qiáng)化了軍備，并且搶占地盤，就在雙方簽訂《停戰(zhàn)協(xié)定》生效的第二天，駐守南通的國(guó)民黨軍隊(duì)突然發(fā)動(dòng)襲擊。通過這樣的資料，讓我認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)況的緊急，同時(shí)也看清楚了國(guó)民黨的真實(shí)面貌?！边€有學(xué)生分析了“蘇中七戰(zhàn)七捷”的歷史意義，并將其放在整個(gè)解放戰(zhàn)爭(zhēng)的視角下思考，分析該歷史事件在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中起到了什么作用。這樣學(xué)生的探究就從收集資料入手，逐步深入下去，探究了解放戰(zhàn)爭(zhēng)的起源、經(jīng)過、結(jié)果，分析了其歷史意義和影響。

影視劇資料可以起到“引子”的作用，能加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，培養(yǎng)他們的唯物史觀，學(xué)生會(huì)結(jié)合探究主題自主搜索各種資料，并用于歷史解釋，從而提升史料實(shí)證方面的歷史核心素養(yǎng)。

（二）開展主題研學(xué)，勵(lì)志人生

教師可以讓學(xué)生自主搜集各種紅色鄉(xiāng)土資源，并結(jié)合他們感興趣的主題開展主題研學(xué)活動(dòng)，在了解歷史，展望未來的過程中，學(xué)生能銘記歷史，同時(shí)也逐步樹立起遠(yuǎn)大的理想，認(rèn)識(shí)到要為建設(shè)國(guó)家而奮斗，其家國(guó)情懷自然有所提升。

在“新民主主義革命的崛起”一課中，學(xué)生了解了中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生。教師給學(xué)生提供了新聞報(bào)道“主持尋找中共一大上海會(huì)址的南通人”，并引發(fā)其探究興趣：“七十年前尋找‘一大’上海會(huì)址的，是一名地地道道的南通人，他追尋著中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的歷史，展開探索。那么，今天，我們作為一名南通人，能否也追尋前人探索的足跡，了解一下中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生呢？”由于適度納入了鄉(xiāng)土資源，所以很快就激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，他們圍繞“中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生”這個(gè)主題，參與主題研學(xué)活動(dòng)，感受到了革命先輩的遠(yuǎn)大理想，然后，教師再讓學(xué)生說說自己是否也有過想要加入共產(chǎn)黨的想法，思考作為一名當(dāng)代青年，要如何才能成為一名合格的共產(chǎn)黨員。這樣的探究活動(dòng)不僅能讓學(xué)生了解歷史，激發(fā)愛國(guó)情懷，同時(shí)也能讓他們結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活積極思考，想一下自己應(yīng)該以怎樣的態(tài)度面對(duì)未來，要怎樣用自己的努力建設(shè)家園，從而起到勵(lì)志的效果。

在主題研學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅看到了各種資料，而且還親子參與到各種現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)中，他們的印象更深可，能更好地體會(huì)到革命先輩的精神，增強(qiáng)其歷史使命感。這樣的獲得有助于學(xué)生傳承紅色優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)先烈的精神，讓他們的思想得到提升。

（三）開發(fā)班本課程，繼承遺產(chǎn)

由于不同地區(qū)的紅色鄉(xiāng)土資源各不相同，所以教師要結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣_發(fā)符合本地情況的校本課程，這樣能讓學(xué)生繼承、傳播優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的探究興趣。

在學(xué)習(xí)“古代的經(jīng)濟(jì)政策”一課時(shí)，教師充分利用南通本土資源，給學(xué)生介紹有“民營(yíng)企業(yè)家的先賢與楷?！敝Q的“儒商”張謇。教師引導(dǎo)學(xué)生自主參與到“張謇和南通”主題班本課程的開發(fā)中，搜索與其有關(guān)的各種資料，整合再現(xiàn)張謇立德立功立言的舉動(dòng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，張謇的核心理念是“實(shí)業(yè)、教育和慈善”，提出了著名的“棉鐵主義”，他不僅建立了第一家股份制紡織企業(yè)——大生紗廠，第一家農(nóng)業(yè)股份制企業(yè)——通海墾牧公司，還建立了第一所紡織?？拼髮W(xué)——南通紡織專門學(xué)校，第一所水利學(xué)校河海工程專門學(xué)校，為南通的經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了不少人才。結(jié)合班本課程的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生思考從張謇的身上能收獲哪些精神，能否總結(jié)歸納“南通模式”，同時(shí)學(xué)生還要思考在當(dāng)代社會(huì)要如何繼承優(yōu)秀的遺產(chǎn)，讓南通更加發(fā)達(dá)。這樣的校本課程就能讓學(xué)生收獲更多，促使他們繼承并發(fā)揚(yáng)前人的精神，更好地建設(shè)自己的家鄉(xiāng)，提升他們的愛國(guó)情懷。

在選擇班本課程內(nèi)容的時(shí)候，教師首先要注意體現(xiàn)出目的性原則，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地選擇有利用價(jià)值的紅色鄉(xiāng)土資源；其次還要注意綜合性，要盡可能地全面地整合各種資源，在資料形式、資料內(nèi)容等方面，都體現(xiàn)出豐富性。

三、注重實(shí)踐，建構(gòu)紅色鄉(xiāng)土資源教學(xué)模式

（一）搜集史料，提出系列問題

在設(shè)計(jì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師要將紅色鄉(xiāng)土資源和教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，提升教學(xué)效率。在引入教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候，教學(xué)者可以先用史料引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后讓他們自主搜索其他的史料。此后，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史料提出各種問題，激發(fā)他們的探究欲望，讓他們找到探究方向。

在學(xué)習(xí)“交通和通信工具的進(jìn)步”一課的時(shí)候，教師首先展示資料，讓學(xué)生了解到，在2021 年1 月18日，南通軌道交通1 號(hào)線首列車順利接車亮相，最高運(yùn)行速度80 公里/小時(shí)，最大載客量2132 人。同時(shí)提出問題：“南通也有地鐵了，看到這樣的信息，同學(xué)們的感受是什么，你認(rèn)為南通人的交通出現(xiàn)了什么變化？”在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還引導(dǎo)學(xué)生自主搜索資料，了解南通過去的交通情況是怎樣的，看看現(xiàn)在出現(xiàn)了哪些變化。除了交通問題以外，還可以從通信工具等其他角度入手，看看有什么變化。在收集資料的基礎(chǔ)上，再層層深入地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究：“除了南通以外，近代以來，整個(gè)中國(guó)的交通和通信工具發(fā)生了什么變化？你認(rèn)為這種變化出現(xiàn)的原因是什么？”第一個(gè)問題促使學(xué)生的思維變得更寬，從南通入手，進(jìn)而分析整個(gè)中國(guó)的情況。第二個(gè)問題讓他們的思維由淺入深，探究這種進(jìn)步的根源是什么。

在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步明白了自己要搜集哪方面的史料，該從哪些地方入手分析并探究史料。同時(shí)，學(xué)生也在層層深入的問題引導(dǎo)下，逐步激發(fā)情感體驗(yàn)，提升家國(guó)情懷，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。

（二）項(xiàng)目學(xué)習(xí)，形成唯物史觀

項(xiàng)目學(xué)習(xí)也是一種自主探究的好方法，教師可以讓學(xué)生圍繞各種鄉(xiāng)土主題自主參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，在完成任務(wù)的過程中，逐步提升唯物史觀，認(rèn)識(shí)到要客觀、辯證地分析歷史問題，從而提升他們的歷史探究水平。

在學(xué)習(xí)“世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)”一課的時(shí)候，教師結(jié)合鄉(xiāng)土資源設(shè)計(jì)了探究主題，首先讓學(xué)生自主搜索南通境內(nèi)有哪些知名的大公司，了解一下它們的資本構(gòu)成是怎樣的，從自己收集到的資料中，能否看出世界經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)。這個(gè)問題促使學(xué)生結(jié)合自己身邊的鄉(xiāng)土資料分析社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，從而提升歷史解釋的能力。在后續(xù)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師又提出了更深刻的問題，如讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)今形勢(shì)，分析疫情等因素，對(duì)于南通乃至整個(gè)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了什么影響，并思考能否因?yàn)橐咔樵驕p少甚至取消和其他國(guó)家的溝通聯(lián)系，試著出謀劃策，說說要如何更好地發(fā)展南通的經(jīng)濟(jì)。學(xué)生要運(yùn)用辯證思維分析問題，他們既要看到社會(huì)發(fā)展中存在的各種問題，又要認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的積極作用，學(xué)會(huì)如何利用有利的因素，發(fā)展自身經(jīng)濟(jì)，同時(shí)又要避免受到不良因素的影響。這樣學(xué)生的唯物史觀就會(huì)伴隨項(xiàng)目研究的深入而不斷提高。

在項(xiàng)目探究中，學(xué)生的實(shí)踐能力有所提升，他們對(duì)一些歷史學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也有了自己的深刻想法。教師不僅要讓學(xué)生收集各種紅色鄉(xiāng)土資源，輔助探究，更要提升他們的分析能力，讓他們學(xué)會(huì)用辯證唯物的觀點(diǎn)來分析問題。

（三）歸納反思，汲取力量源泉

在總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，教師也可以適當(dāng)融入紅色鄉(xiāng)土資源，起到資源拓展的教學(xué)效果。學(xué)生可以從這些鄉(xiāng)土資源中獲得力量的源泉，找到繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。這樣學(xué)生的思想能得到升華，進(jìn)一步激發(fā)家國(guó)情懷。

在學(xué)習(xí)“文學(xué)的繁榮”“美術(shù)的輝煌”“音樂與影視藝術(shù)”內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，思考19世紀(jì)以來世界文化藝術(shù)獲得了哪些成就，中國(guó)又在文化藝術(shù)方面得到了哪些發(fā)展。此后，教師還展現(xiàn)了南通本土藝術(shù)家、文學(xué)家創(chuàng)作的作品，并讓學(xué)生在課后自主探究，看看南通本地還有哪些優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品，然后提出反思性問題，讓學(xué)生思考文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展和當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么關(guān)系，是否又會(huì)受到歷史發(fā)展的影響。他們還可以反思如何能制定適合南通的文化繁榮政策，鼓勵(lì)南通人創(chuàng)作能體現(xiàn)本土文化，展現(xiàn)家鄉(xiāng)情懷的文學(xué)藝術(shù)作品。這樣的活動(dòng)既能起到總結(jié)歸納的作用，又能引導(dǎo)學(xué)生積極反思，找到歷史學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，分析如何從歷史研究中獲得啟迪，更好地改善當(dāng)代的生活。不僅如此，學(xué)生也從南通人的創(chuàng)作才華中獲取積極力量，產(chǎn)生了想要用自己的創(chuàng)造力謳歌家鄉(xiāng)的情感。

教師可以設(shè)計(jì)一些課后探究作業(yè)，并引入鄉(xiāng)土資源，讓他們自主分析研究。此外，還可以搭建交流平臺(tái)，讓學(xué)生說說對(duì)家鄉(xiāng)的想法，思考獲得了哪些啟迪。這樣學(xué)生就能在互動(dòng)討論中相互鼓勵(lì)，獲得進(jìn)取的動(dòng)力。

家國(guó)情懷是人們對(duì)自己祖國(guó)、家鄉(xiāng)的熱愛之情，在高中歷史教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生各種歷史知識(shí)，更要引導(dǎo)他們從各種紅色鄉(xiāng)土資源中獲得啟迪，提升道德品德修養(yǎng)，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的美德，堅(jiān)定理想信念，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而全面提升他們的綜合素養(yǎng)。