“雙減”政策下初中班主任班級(jí)管理策略

楊志瑞

[摘 要] 基于“雙減”政策，學(xué)校做出了相應(yīng)的要求，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)革新的重要性，并發(fā)揮主動(dòng)性，對(duì)以往的教學(xué)理念和教學(xué)模式做出一定的改變，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到減輕、學(xué)習(xí)效率得到提升。為了更好地落實(shí)“雙減”政策，初中班主任需要探索新型管理措施，促進(jìn)家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的結(jié)合，提高初中生的綜合核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] “雙減”政策；初中；班主任管理

“雙減”政策指的是有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。因此，各中小學(xué)校要以“雙減”政策落地落實(shí)為著力點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)校教書育人主陣地作用，調(diào)動(dòng)教師的積極性。班主任承擔(dān)著班級(jí)管理者的角色，其工作管理模式對(duì)“雙減”政策的順利開展具有重要意義。

一、實(shí)行“雙減”政策的必要性

由于以往教學(xué)理念和教學(xué)模式對(duì)師生的束縛較深，我國(guó)教育偏向于應(yīng)試，主要通過(guò)成績(jī)衡量學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，所以不管是教師還是家長(zhǎng)，在實(shí)施教育過(guò)程中一般都較重視學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的把握。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)知識(shí)點(diǎn)講解和布置大量的課后作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；在家庭教育中，家長(zhǎng)一般通過(guò)布置家庭作業(yè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而校外培訓(xùn)班為家長(zhǎng)提供了新的教育方式，為學(xué)生報(bào)多種課后培訓(xùn)班成為當(dāng)下家庭教育的主旋律。這樣的教育模式極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)行“雙減”政策符合我國(guó)教育改革的要求，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)校的教育作用，使學(xué)生減輕學(xué)業(yè)壓力，提高學(xué)習(xí)積極性，還能夠在很大程度上減輕家長(zhǎng)的精神壓力和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

二、當(dāng)前初中班主任班級(jí)管理存在的問(wèn)題

（一）管理理念陳舊落后

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，初中班主任的管理理念陳舊落后，圍繞學(xué)生實(shí)施班級(jí)管理工作時(shí)，班主任一般會(huì)將自己束縛在管理者的角色中，學(xué)生則處于被管理者的位置。如此一來(lái)，學(xué)生便會(huì)受到較多的約束，加上初中生正處于叛逆階段，容易對(duì)班主任的管理產(chǎn)生厭煩心理，質(zhì)疑班主任的管理能力。陳舊的管理理念會(huì)使師生之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)，加上班主任無(wú)法根據(jù)當(dāng)前社會(huì)變化改變管理理念，不了解學(xué)生的各種訴求，班主任的班級(jí)管理難度會(huì)加大，導(dǎo)致班級(jí)缺乏凝聚力。

（二）管理方式和模式單一

初中班主任受傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的影響，在管理過(guò)程中較重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展和學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的德育素養(yǎng)和其他興趣愛(ài)好關(guān)注度不高，因此班主任過(guò)度重視學(xué)生成績(jī)而忽略學(xué)生個(gè)性發(fā)展。雖然單一的管理模式在一定程度上能夠讓班主任掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（三）家校之間缺乏有效溝通

班主任在學(xué)校和家庭及社會(huì)中的作用非常重要，家校合作來(lái)自教師與家長(zhǎng)之間的有效溝通，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展有著不可替代的作用。而班主任與家長(zhǎng)的互動(dòng)溝通，能夠幫助家長(zhǎng)掌握學(xué)生的在校情況，家長(zhǎng)對(duì)教育部門和學(xué)校的各種措施也能夠有所了解。但是近幾年來(lái)，隨著教育事業(yè)的發(fā)展壯大，不少初中班主任由年輕教師擔(dān)任。雖然年輕班主任思想較先進(jìn)和開明，對(duì)教育事業(yè)熱情高漲，能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感并與學(xué)生更好地相處，但是年輕班主任管理經(jīng)驗(yàn)不足，與家長(zhǎng)的實(shí)際溝通很少，導(dǎo)致家校之間缺乏有效的溝通。

三、“雙減”政策下初中班主任班級(jí)管理策略

（一）學(xué)校管理改革

學(xué)校要從教學(xué)模式、手段等多方面開展革新工作，引入新型教育輔助設(shè)備，利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)形式，以此提高課堂教學(xué)效率。為了達(dá)到新課改教學(xué)目標(biāo)和“雙減”政策要求，學(xué)校要在管理方面進(jìn)行改革，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)模式和課程體系，通過(guò)定期舉辦活動(dòng)等形式不斷更新教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂主體，關(guān)注學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展和成長(zhǎng)。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)班主任的管理和引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)班主任的管理方式和模式，加強(qiáng)年輕班主任隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題制訂有針對(duì)性和系統(tǒng)性的培訓(xùn)計(jì)劃，提高年輕班主任的管理能力和溝通能力。在培養(yǎng)年輕班主任管理能力上，學(xué)校可以采用體驗(yàn)式、參與式等多種培訓(xùn)方式。體驗(yàn)式是指學(xué)校為年輕班主任提供一定的鍛煉提升平臺(tái)，并選擇經(jīng)驗(yàn)豐富、能力優(yōu)秀的班主任為其提供幫助，借助情景模擬，讓年輕班主任更好地適應(yīng)班級(jí)管理工作；參與式是指在落實(shí)“雙減”政策過(guò)程中，學(xué)校提供一定的場(chǎng)所和條件，讓班主任們互相交流班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。

（二）班主任要改善班級(jí)管理方式

班主任在開展班級(jí)管理活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，推行科學(xué)合理的管理措施，不僅能讓學(xué)生遵守校規(guī)和班規(guī)，還能增進(jìn)師生之間的關(guān)系。此外，班主任在班級(jí)管理中還起著調(diào)節(jié)學(xué)科教師與學(xué)生之間關(guān)系的作用，與學(xué)科教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在不同學(xué)科方面的學(xué)習(xí)情況，并按照學(xué)生的具體學(xué)情安排作業(yè)，堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，建立健全管理機(jī)制。班主任的管理工作直接影響著學(xué)生的德育素養(yǎng)發(fā)展，所以在進(jìn)行管理工作時(shí)需要建立科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲制度，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正視自身的缺點(diǎn)，激發(fā)自身潛能，提高自信心。

（三）與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

班主任管理工作的開展離不開學(xué)生的積極配合，良好的師生關(guān)系能夠幫助教師更好地管理學(xué)生，提高班級(jí)凝聚力和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。班主任在日常工作中，不僅要在課堂教學(xué)中為學(xué)生解答疑惑，還要幫助學(xué)生解決生活中遇到的問(wèn)題。在“雙減”政策下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式有了很大的改變，需要班主任及時(shí)根據(jù)學(xué)校教學(xué)方式和教學(xué)模式為學(xué)生答疑解惑，耐心解決學(xué)生在生活中所遇到的問(wèn)題。“雙減”政策減輕了學(xué)生的課后作業(yè)壓力，讓學(xué)生能夠自主安排自己的課后時(shí)間，班主任需要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在課后自由時(shí)間中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，學(xué)生可以通過(guò)體育鍛煉等活動(dòng)，提高身體素質(zhì)，學(xué)生也可以通過(guò)課后閱讀等形式，積累語(yǔ)文知識(shí)。此外，“雙減”政策的實(shí)行使學(xué)生擁有更多的課后時(shí)間，教師要積極幫助學(xué)生解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，并促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題主動(dòng)請(qǐng)教老師，以便學(xué)生能夠更好地理解和掌握學(xué)科知識(shí)。

（四）為家長(zhǎng)排憂解難，加強(qiáng)家校合作

為了讓家長(zhǎng)更好地了解“雙減”政策，班主任要發(fā)揮相應(yīng)的輔助功能，為家長(zhǎng)答疑解惑，達(dá)到排憂解難的目的，從而加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)政策的高效落地和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。班主任要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，耐心傾聽家長(zhǎng)的問(wèn)題和意見，及時(shí)告知家長(zhǎng)學(xué)校的各種政策和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。班主任可以通過(guò)組織家長(zhǎng)會(huì)等方式向家長(zhǎng)細(xì)致講解與“雙減”政策相關(guān)的內(nèi)容，改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教育理念和方式，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“雙減”政策不僅可以幫助家長(zhǎng)減輕精神壓力和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，是一項(xiàng)可行的教育政策，從而提高家長(zhǎng)對(duì)“雙減”政策的認(rèn)同感和對(duì)學(xué)校工作的支持度，加強(qiáng)家校合作。

班主任的班級(jí)管理工作在初中教育階段至關(guān)重要。為了更好地落實(shí)“雙減”政策，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，班主任要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，根據(jù)時(shí)代發(fā)展特征不斷革新班級(jí)管理策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。