□黃月初 劉進(jìn)球

普通高中教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分， 推進(jìn)普通高中教育高質(zhì)量發(fā)展， 對(duì)于鞏固義務(wù)教育普及成果、 增強(qiáng)高等教育發(fā)展后勁、 提高國(guó)民整體素質(zhì)具有重大意義。 在普通高中教育由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展的轉(zhuǎn)型期， 普通高中學(xué)校應(yīng)該乘勢(shì)而上，充分激活自身改革發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，為構(gòu)建普通高中教育高質(zhì)量發(fā)展體系貢獻(xiàn)智慧和方案。 南宋學(xué)者張栻曾在 《論語(yǔ)解·序》 中說(shuō)：“行之力則知愈進(jìn)， 知之深則行愈達(dá)?！?清楚而深刻的認(rèn)知， 源于行動(dòng)， 也有利于行動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。筆者以湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)實(shí)踐為例， 來(lái)探討推進(jìn)普通高中教育高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑。

一、 找準(zhǔn)普通高中教育高質(zhì)量發(fā)展的抓手， 激活學(xué)校自我提升的內(nèi)驅(qū)力

制約普通高中教育高質(zhì)量發(fā)展的因素比較多， 如生源質(zhì)量參差不齊， 難以收獲工作榮譽(yù)感； 辦學(xué)條件還不完善， 難以收獲生活幸福感； 職稱(chēng)評(píng)定指標(biāo)不足， 難以收獲職業(yè)獲得感等。 這些因素導(dǎo)致普通高中學(xué)校 “失血” 嚴(yán)重， 活力不足。 解決問(wèn)題的辦法， 不是一味靠外部 “輸血”， 而是不斷增強(qiáng)自身“造血” 功能。 唯有始終保持 “天天向上” 的進(jìn)取心， 激活內(nèi)驅(qū)力并找準(zhǔn)改革發(fā)展的抓手， 學(xué)校才能駛?cè)敫哔|(zhì)量發(fā)展的快車(chē)道。

（一） 機(jī)制治校：高質(zhì)量發(fā)展的壓艙石

普通高中教育高質(zhì)量發(fā)展， 首要優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)， 建立科學(xué)高效的運(yùn)行機(jī)制， 構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校治理體系， 提升現(xiàn)代學(xué)校治理能力， 才能激活普通高中學(xué)校自我提升內(nèi)驅(qū)力。 湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)2012 年接受省教育廳委托開(kāi)展現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)， 成功建立了現(xiàn)代學(xué)校治理體系、 現(xiàn)代教育教學(xué)體系、 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持體系、 學(xué)生發(fā)展服務(wù)支持體系等四大體系。其中， 現(xiàn)代學(xué)校治理體系包括三個(gè)方面的內(nèi)涵： 一是依法治校， 建設(shè)制度規(guī)范下的現(xiàn)代學(xué)校； 二是民主治校， 建設(shè)民主治理下的現(xiàn)代學(xué)校； 三是學(xué)術(shù)治校， 建設(shè)學(xué)術(shù)引領(lǐng)下的現(xiàn)代學(xué)校。 經(jīng)過(guò)五年多的努力，學(xué)校構(gòu)建了“依法治校、 民主治校、學(xué)術(shù)治?！?的治理體系， 打造了用制度規(guī)范學(xué)校、 用民主治理學(xué)校、用學(xué)術(shù)引領(lǐng)學(xué)校的現(xiàn)代學(xué)校治理模型， 形成了校務(wù)委員會(huì)、 學(xué)術(shù)委員會(huì)、 教師委員會(huì)、 家長(zhǎng)委員會(huì)等協(xié)同運(yùn)作、 高效運(yùn)轉(zhuǎn)的治理結(jié)構(gòu)。

（二） 文化立校：高質(zhì)量發(fā)展的助推器

文化潤(rùn)物無(wú)聲。 校園文化是辦學(xué)靈魂， 是精神支柱。 學(xué)校致力文化建設(shè)， 充分發(fā)揮校園文化的助推器、 加油站功用， 從而鑄根塑魂、凝心聚力， 促使學(xué)校發(fā)展更有內(nèi)涵， 更有魅力， 更有韌勁。

湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)是一所辦學(xué)歷史悠久、 文化底蘊(yùn)深厚的三湘百年名校。 多年來(lái)， 學(xué)校充分挖掘校園文化內(nèi)涵， 全面發(fā)揮其潛在教育功能。 除深入推進(jìn)校園文明創(chuàng)建、 全面提質(zhì)校園物質(zhì)文化、 全面梳理學(xué)校辦學(xué)文化外， 學(xué)校特別重視紅色文化建設(shè)。 學(xué)校將 “紅色附中” 確立為改革發(fā)展目標(biāo)， 整合紅色教育資源， 挖掘紅色精神底蘊(yùn)，開(kāi)發(fā)紅色文化課程， 組織紅色主題活動(dòng)， 開(kāi)設(shè) “潔齊亭” 廉政文化廣播臺(tái)， 開(kāi)展 “大中小思政一體化”創(chuàng)新實(shí)踐探索， 努力將學(xué)校紅色基因植入教育教學(xué)體系。

2023 年初， 學(xué)校被確認(rèn)為湖南省紅色教育基地送培送教學(xué)校，對(duì)口郴州汝城縣延壽瑤族鄉(xiāng)中學(xué)開(kāi)展精準(zhǔn)幫扶。 實(shí)踐證明， 文化確有立校之功， 有利于營(yíng)造濃厚的學(xué)校人文氛圍， 涵養(yǎng)師生精神品格， 助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展， 提升學(xué)生成長(zhǎng)成才能力和學(xué)校辦學(xué)綜合實(shí)力。

（三） 人才興校：高質(zhì)量發(fā)展的定盤(pán)星

教師是立教之本、 興教之源。激活普通高中學(xué)校自我提升內(nèi)驅(qū)力， 推進(jìn)普通高中教育高質(zhì)量發(fā)展， 必須著力抓好高素質(zhì)、 專(zhuān)業(yè)化、 創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)這項(xiàng)根本性工作。

目前， 中小學(xué)教師培訓(xùn)過(guò)度依賴(lài)校外力量， 缺乏校本培養(yǎng)的有力、 有效跟進(jìn)。 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要專(zhuān)家引領(lǐng)， 但更需要同伴互助、 自主研修； 教師隊(duì)伍建設(shè)不能一味“等靠要”， 而要加強(qiáng)校本培養(yǎng)。 湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)具有 “慎選良師、 精育名師” 的辦學(xué)傳統(tǒng)， 針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向不明、 動(dòng)力缺乏和校本培訓(xùn)體系不完善、 難以考評(píng)等問(wèn)題， 學(xué)校全面開(kāi)展研究型教師校本培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐探索， 先后創(chuàng)設(shè)“三步六環(huán)” 校本培訓(xùn)、 “四化” 校本研訓(xùn)和 “修學(xué)教研一體化” 校本研修等培養(yǎng)模型， 創(chuàng)辦 “之謨教師研修院”， 開(kāi)展定向性、 層級(jí)型、項(xiàng)目化、 全方位、 跟進(jìn)式校本教師培養(yǎng)， 以高質(zhì)量教師發(fā)展促成高質(zhì)量教育教學(xué)和高質(zhì)量學(xué)生成長(zhǎng)成才。 學(xué)校圓滿(mǎn)完成湖南省 “十三五” 教育科學(xué)研究型教師隊(duì)伍建設(shè)研究基地建設(shè)任務(wù)， 成功構(gòu)建了研究型教師校本培養(yǎng)體系， 教學(xué)成果 《普通高中研究型教師校本培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐探索》 榮獲第五屆湖南省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和2022 年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

（四） 科研強(qiáng)校：高質(zhì)量發(fā)展的活力源

活力型學(xué)校也應(yīng)是研究型學(xué)校， 理想的校園應(yīng)該 “天天是研究時(shí)， 處處是研究所， 人人是研究者”。 啟動(dòng)研究引擎， 引領(lǐng)教師積極投身教育科研， 走上從事研究的這條幸福的道路， 就能生成強(qiáng)勁的內(nèi)生動(dòng)力， 促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)作為“教改先鋒”， 早在20 世紀(jì)80 年代， 學(xué)校就成立了湖南省第一個(gè)中學(xué)教育科學(xué)研究室， 開(kāi)展了“面向全體、 加強(qiáng)基礎(chǔ)、 發(fā)展個(gè)性” 教改實(shí)驗(yàn)、 六年一貫制整體教育實(shí)驗(yàn)、 初高中四年制超常兒童教育實(shí)驗(yàn)等系列教改項(xiàng)目。 21世紀(jì)初， 學(xué)校被教育部確定為第八輪高中課程改革試點(diǎn)校， 成為全國(guó)四所試點(diǎn)校之一； 2007 年，高中課改全面鋪開(kāi)， 學(xué)校被樹(shù)立為湖南省課改樣板校； 2012 年， 學(xué)校受省教育廳委托開(kāi)展現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)， 全面探尋教育現(xiàn)代化之路； 2015 年， 學(xué)校提出 “創(chuàng)建研究型高中” 的辦學(xué)新追求， 先后被確認(rèn)為湖南省 “十三五” “十四五” 教育科學(xué)研究基地， 樹(shù)立“以研究為先導(dǎo)” 的共同價(jià)值觀(guān)， 打造研究地管、 研究地教、 研究地學(xué)的校園新常態(tài)。 深度研究能推進(jìn)深度學(xué)習(xí)， 高階思維能促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展， 只有真正踐行 “科研興校、 科研強(qiáng)教” 理念， 學(xué)校才能獲得源源不斷、 生生不息的創(chuàng)新發(fā)展內(nèi)動(dòng)力。

二、 用好普通高中教育高質(zhì)量發(fā)展的“外力” 資源， 提升辦學(xué)活力和效益

（一） 對(duì)標(biāo)對(duì)表，以終為始有序推進(jìn)

做正確的事遠(yuǎn)比正確地做事重要， 普通高中學(xué)校必須以終為始，精準(zhǔn)把握辦學(xué)方向和目標(biāo)， 全面引領(lǐng)教職工 “做正確的事”， 減少盲目性和無(wú)序性， 提高方向感和達(dá)成度。 學(xué)校的辦學(xué)理念、 發(fā)展目標(biāo)， 自然可以視為 “終”； 但我們認(rèn)為， 最可靠的辦法， 是對(duì)標(biāo)對(duì)表黨和國(guó)家相關(guān)政策、 法規(guī)，依法治教， 規(guī)范辦學(xué)。

近年來(lái)， 黨和國(guó)家高度重視普通高中教育綜合改革， 先后出臺(tái)《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》 《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》 等政策文件， 都是確保普通高中學(xué)?！白稣_的事” 的綱領(lǐng)性、 指導(dǎo)性文獻(xiàn)。 特別是教育部2022 年1 月發(fā)布的 《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》， 從辦學(xué)方向、 課程教學(xué)、 教師發(fā)展、 學(xué)校管理、 學(xué)生發(fā)展等5 大方面， 細(xì)化出18 項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和48 個(gè)考查要點(diǎn)， 明確了普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以期 “樹(shù)立科學(xué)教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，推動(dòng)構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系， 促進(jìn)普通高中教育高質(zhì)量發(fā)展”。 普通高中學(xué)校有了 《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》 的指引， 嚴(yán)格對(duì)標(biāo)對(duì)表， 自然就能 “不摸夜路、 免入歧路、 少走彎路”， 從容步入高質(zhì)量發(fā)展健康軌道。

（二） 悅納督導(dǎo)，借助外力評(píng)價(jià)推進(jìn)

目前， 國(guó)家多措并舉， 全面加大了普通高中教育督導(dǎo)的廣度和力度。 但是， 面對(duì)教育督導(dǎo)， 部分普通高中學(xué)校普遍存在 “葉公心態(tài)”： 說(shuō)到督導(dǎo)， 人人叫好； 接受督導(dǎo)， 難免有點(diǎn)不悅。 教育督導(dǎo)的根本目的是保證政策法規(guī)嚴(yán)肅性， 確保教育法規(guī)落地見(jiàn)效，從而能監(jiān)督普通高中學(xué)校辦學(xué)，為教育高質(zhì)量發(fā)展保駕護(hù)航。 這樣的教育督導(dǎo)， 不應(yīng)當(dāng)?shù)钟|， 而應(yīng)該悅納。

湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)高度重視教育督導(dǎo)工作。 學(xué)校嚴(yán)格參照《深化教育督導(dǎo)改革轉(zhuǎn)變教育管理方式意見(jiàn)》 《湖南省普通高中學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》 等政策文件，以健康體檢心態(tài)， 積極應(yīng)對(duì)外部督導(dǎo)， 制度化開(kāi)展內(nèi)部督導(dǎo)。 借助專(zhuān)業(yè)權(quán)威的各級(jí)各類(lèi)教育督導(dǎo)，學(xué)校獲得專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)， 強(qiáng)化管理過(guò)程， 規(guī)范辦學(xué)行為， 增強(qiáng)了工作實(shí)效， 展示了亮點(diǎn)特色， 實(shí)實(shí)在在嘗到了 “評(píng)價(jià)推進(jìn)” 的甜頭。

我們認(rèn)為， 悅納教育督導(dǎo)， 既是落實(shí)國(guó)家相關(guān)政策、 深化教育督導(dǎo)改革的必然要求， 也是強(qiáng)化評(píng)價(jià)推進(jìn)實(shí)效、 促進(jìn)學(xué)校自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求； 既是深入推進(jìn)教育 “管、辦、 評(píng)” 分離的必然趨勢(shì)， 也是構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校管理體系的重大舉措。

（三） 精誠(chéng)幫扶，示范引領(lǐng)整體推進(jìn)

湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)是湖南省示范性高中， 建設(shè)示范性高中的初衷就是要打造一批樣板學(xué)校， 讓這些學(xué)校發(fā)揮示范引領(lǐng)輻射作用，幫助其他學(xué)校共同發(fā)展。 因此，主動(dòng)發(fā)揮示范引領(lǐng)輻射作用， 不是示范性高中的善行義舉， 而是示范性高中的責(zé)任義務(wù)。

我們發(fā)現(xiàn)， 積極發(fā)揮示范引領(lǐng)輻射作用， 也是激活學(xué)校改革發(fā)展活力的好辦法。 任何一所學(xué)校都有值得別人學(xué)習(xí)的地方， 也有值得學(xué)習(xí)取經(jīng)的東西， 通過(guò)開(kāi)展教育幫扶雙方都可以從中捕捉到改革發(fā)展的靈感， 發(fā)現(xiàn)突破與跨越的契機(jī)。多年來(lái)， 湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)在教育幫扶方面用情用力， 得到了政府、 社會(huì)的高度認(rèn)可。 尤其是學(xué)校成為湖南省 “十四五” 教育科學(xué)研究基地后， 聯(lián)手全省普通高中通過(guò)科研興校、 科研強(qiáng)教實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、 多樣化、 特色化發(fā)展， 為縣域高中振興奉獻(xiàn)力量。 通過(guò)教育幫扶和教育科研協(xié)同行動(dòng)， 學(xué)校也擴(kuò)大了社會(huì)影響， 開(kāi)闊了教育視野，鍛煉了干部教師， 促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。

（四） 投身教改，任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目推進(jìn)

激活學(xué)校發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的另一個(gè)良方是組織教師申報(bào)科研課題或教改項(xiàng)目， 實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目推進(jìn)。 教育科研， 不僅是為了出成果， 還是為了出人才。 事實(shí)正是如此， 教育科研可強(qiáng)化閱讀， 促使教師暢游書(shū)山開(kāi)闊視野； 可細(xì)化觀(guān)察， 促使教師關(guān)注現(xiàn)實(shí)增廣見(jiàn)識(shí)；可實(shí)化調(diào)查， 促使教師深入生活洞察人生； 可優(yōu)化實(shí)踐， 促使教師降低消耗減負(fù)增效； 可深化思考， 促使教師把握規(guī)律提高認(rèn)識(shí)。相對(duì)于 “出成果” 來(lái)說(shuō)， “出人才”恐怕是中小學(xué)教師教育科研最大意義所在。

湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)以創(chuàng)建研究型高中為辦學(xué)追求， 倡導(dǎo)教師研究地教、 學(xué)生研究地學(xué)， 通過(guò)課題研究、 教改探索、 研究性學(xué)習(xí)、科創(chuàng)體驗(yàn)活動(dòng)等路徑， 培育高素質(zhì)、 專(zhuān)業(yè)化、 創(chuàng)新型教師和擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。 實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目推進(jìn)， 促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展， 培養(yǎng)了大批行得正、 做得好、 想得深、 學(xué)得多、 說(shuō)得清、 寫(xiě)得出的研究型教師。 研究型教師的涌現(xiàn)， 又有力提升了學(xué)生成長(zhǎng)成才質(zhì)量。

齒輪依賴(lài)外力驅(qū)動(dòng)， 只能亦步亦趨； 引擎擁有內(nèi)生動(dòng)力， 故能活力無(wú)窮。 教育高質(zhì)量發(fā)展， 不能總是停留在 “火車(chē)跑得快， 全靠車(chē)頭帶” 層面， 每節(jié)車(chē)廂都應(yīng)自帶動(dòng)力， 形成一個(gè)個(gè) “動(dòng)車(chē)組”， 普通高中學(xué)校唯有自我挖潛、 強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)， 才能激發(fā)強(qiáng)大內(nèi)生動(dòng)力， 擁有充沛辦學(xué)活力， 從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)內(nèi)力、增動(dòng)力、 注活力、 添實(shí)力、 聚合力的 “五力齊發(fā)”， 從而交出教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的優(yōu)秀答卷。