陳忠偉

摘?要：?大數(shù)據(jù)作為新的生產(chǎn)要素，為傳統(tǒng)財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新變化和新思路。傳統(tǒng)理論學習型單一教學模式已不能滿足當下經(jīng)濟發(fā)展及學生就業(yè)的需求。以“互聯(lián)網(wǎng)＋大數(shù)據(jù)”為背景的社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，全社會對既具有財經(jīng)類專業(yè)知識又具有大數(shù)據(jù)思維的復合型、跨界型現(xiàn)代財經(jīng)人才需求強烈。當前，通過將大數(shù)據(jù)知識及技術(shù)融入創(chuàng)新提升人才培養(yǎng)的全流程中，才能真正有效培養(yǎng)符合未來發(fā)展需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。為此，需建設(shè)落實以校企合作為重要載體，融貫“課、證、崗、賽、幫、創(chuàng)”六大環(huán)節(jié)的財經(jīng)類人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，從而培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需求的財經(jīng)人才。

關(guān)鍵詞：?大數(shù)據(jù)、應(yīng)用型；校企合作；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：?F24??????文獻標識碼：?A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.06.044

0?引言

國家大力推行以數(shù)據(jù)密集、跨學科、強合作和問題驅(qū)動為特征，以交叉融合為重要手段及以社會主義核心價值觀為思想指引的新文科建設(shè)背景下，創(chuàng)新教育改革理念、優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、完善人才培養(yǎng)模式、提高教育教學質(zhì)量、豐富分類培養(yǎng)體系等已然成為下一階段新文科教育建設(shè)的重點。其中，財經(jīng)類專業(yè)的技術(shù)化發(fā)展、學科的對策化創(chuàng)新是當代財經(jīng)類專業(yè)發(fā)展的主要特征?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋大數(shù)據(jù)”的快速發(fā)展為社會生產(chǎn)生活帶來了巨大影響，人們對大數(shù)據(jù)帶來的深刻影響及其巨大的經(jīng)濟與社會價值愈發(fā)重視，各行各業(yè)的決策制定模式正從“業(yè)務(wù)驅(qū)動”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動”轉(zhuǎn)變。人才培養(yǎng)是高等院校發(fā)展的重要目標和使命。為兼顧社會整體發(fā)展趨勢和市場的定制化需求，信息化和大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為大眾生產(chǎn)生活的重要生產(chǎn)要素。面對海量數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)行業(yè)作為數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析的重要載體，越來越受到重視。在大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的背景下，人才培養(yǎng)的模式如何進行創(chuàng)新，日益成為一個重要的研究課題。

1?財經(jīng)類專業(yè)人才大數(shù)據(jù)崗位就業(yè)現(xiàn)狀

《2021-2022中國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告》指出，近年來中國高校紛紛建立了大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)，這些新增專業(yè)多體現(xiàn)了實用性與交叉性，反映了大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)朝著精細化、融合化的方向發(fā)展。根據(jù)人力資源與社會保障部《新職業(yè)—大數(shù)據(jù)工程技術(shù)人員就業(yè)景氣現(xiàn)狀分析報告》，經(jīng)濟管理類是企業(yè)大數(shù)據(jù)人才的重要來源專業(yè)之一。特別是財經(jīng)數(shù)據(jù)分析類崗位，經(jīng)濟管理類專業(yè)是主要人才來源。

從人才渠道來源看，社招來源占比最大，比校招、內(nèi)培和內(nèi)推以及培訓機構(gòu)招聘的總和還要高。大數(shù)據(jù)人才目前主要依靠社招，說明學校教育與社會需求脫節(jié)，內(nèi)培和培訓也不能滿足崗位要求。

大數(shù)據(jù)相關(guān)崗位是未來財經(jīng)類學生就業(yè)的重要方向，但從以上數(shù)據(jù)可以看到，高校人才培養(yǎng)存在校招培訓不足、與崗位不匹配、校企合作脫節(jié)等的問題。針對這一問題，本文從以下方面對原因進行分析。

2?高校財經(jīng)類人才培養(yǎng)問題的原因分析

2.1?人才培養(yǎng)方案與社會需求脫節(jié)

我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，“新發(fā)展格局”在實踐中不斷完善，供給側(cè)改革不斷深入，社會對大學生人才的需求也出現(xiàn)了新的變化，除掌握基本專業(yè)知識和技能外，具有較高實踐水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的大學生愈發(fā)得到青睞。但是，在實際人才培養(yǎng)中，部分民辦院校缺乏對應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)，最終也容易造成學生學習成就感不高、就業(yè)技能不足、市場競爭力不強的結(jié)果。

2.2?課程設(shè)計與教學方法相對滯后

目前，不少院校財經(jīng)類專業(yè)的課程設(shè)計還是以理論學習課程和單一理論考核為主，實踐課程相對較少。在課程內(nèi)容修訂過程中，主要以政策要求和教綱需求為主，教授知識然后采用考試進行考核，教學方法上存在滯后性。雖然有部分院校已經(jīng)開始引入沙盤推演、仿真實習等一些融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的課程，但仍未完全形成體系化的創(chuàng)新教學體系。

2.3?實踐教學體系缺乏

理論教學、實踐教學和學生自我教育共同構(gòu)成完整的高等教育體系。而對于民辦院校財經(jīng)專業(yè)來說，實踐教育是其中更重要的環(huán)節(jié)。一方面，當前實踐教學更多是為了滿足專業(yè)教學要求和課程教學需要，使得財經(jīng)、金融行業(yè)的市場需求與高校培養(yǎng)模式之間的矛盾日益突出。另一方面，許多地方本科院校經(jīng)濟管理類專業(yè)老師中，理論型教師雖然能在理論教授環(huán)節(jié)較好地完成教學任務(wù)，但往往因為沒有真正參與企業(yè)運行和管理的經(jīng)歷，缺乏實踐經(jīng)驗，導致在教學過程中，理論與實踐的聯(lián)系不足。

3?高校財經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式設(shè)計

3.1?高校財經(jīng)類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式概述

在大數(shù)據(jù)的時代背景下，本文主要通過校企的深入合作來洞悉行業(yè)未來發(fā)展對人才的具體要求，明確高校人才培養(yǎng)的目標，并圍繞此目標來更新教學課程設(shè)置，同時依托企業(yè)提高實踐教學效果，突出財經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用型的特點。

湖北經(jīng)濟學院在人才培養(yǎng)中堅持“應(yīng)用為先，能力為重”的原則，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求的實踐型、實用型財經(jīng)管理和一線實踐人才。

本文通過理論研究、財經(jīng)大數(shù)據(jù)行業(yè)分析、企業(yè)調(diào)研以及近年湖北經(jīng)濟學院（法商學院）在財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新舉措，總結(jié)了以教學內(nèi)容改革和校企合作模式為兩大環(huán)節(jié)，“課、證、崗、賽、幫、創(chuàng)”為六大途徑，一體化地進行職業(yè)化教育改革，建立校企合作聯(lián)盟，通過理論與實踐相結(jié)合的手段培養(yǎng)應(yīng)用型復合財經(jīng)類人才。

3.2?教學內(nèi)容改革設(shè)計

教學內(nèi)容改革環(huán)節(jié)是整個校企合作人才培養(yǎng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)的基礎(chǔ)，主要內(nèi)容包括大數(shù)據(jù)課程開發(fā)、交叉與創(chuàng)新課程開發(fā)、師資力量改進三方面。

首先，在大數(shù)據(jù)時代背景下，要求人才在有經(jīng)濟管理理論基礎(chǔ)的同時，又能夠熟練使用數(shù)據(jù)分析工具對業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進行分析并得出結(jié)論。因此，針對財經(jīng)類專業(yè)人才更偏重于培養(yǎng)學生良好的數(shù)據(jù)敏銳度、數(shù)據(jù)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)能力。針對上述需求，可以采用R語言等具有圖形能力的平臺，通過在實踐中教學和考核，幫助學生真正掌握數(shù)據(jù)技術(shù)和能力，并具備大數(shù)據(jù)思維。目前，在湖北經(jīng)濟學院（法商學院）財經(jīng)類專業(yè)，擬開設(shè)《金蝶cloud會計信息系統(tǒng)實驗教程》《金融大數(shù)據(jù)分析》《ERPⅠ》《ERPⅡ》等應(yīng)用型課程培養(yǎng)學生的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)，未來將進一步打造體系化的大數(shù)據(jù)技術(shù)課程。

其次，財經(jīng)類專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求具有較強的專業(yè)特色，在課程設(shè)置時，要從經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求出發(fā)。在倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與新文科發(fā)展的趨勢下，管理類專業(yè)教育需要面向社會發(fā)展趨勢進行學科教學的深度融合，進行學科重組，將新技術(shù)、新實踐融入課程內(nèi)容中，為學生提供有創(chuàng)新意義、滿足當下經(jīng)濟社會發(fā)展需求的新型融合課程。

最后，教師是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心力量，在加強理論型教學師資隊伍的建設(shè)的同時，更重要的是加強創(chuàng)新型教學師資隊伍的培養(yǎng)和引進力度。民辦院校財經(jīng)類專業(yè)在提高教師的專業(yè)理論水平和應(yīng)用實踐能力上做到“兩手抓，兩手都要硬”，培養(yǎng)一支“雙師型”的專業(yè)師資團隊。師資力量的改進，一方面是理論型老師的改進，主要是通過提升教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的大數(shù)據(jù)財經(jīng)的認識，并積極培育教師研究財經(jīng)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)。另一方面，加大創(chuàng)新型實踐指導教師的培養(yǎng)和引進力度。推動雙導師制，積極引入社會上一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者或者創(chuàng)業(yè)成功的校友，可以將其作為學院的客座教師和學生的校外導師，來為學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)做指導。

3.3?高校財經(jīng)類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)

校企合作人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括校內(nèi)實踐與校外實踐。校內(nèi)實踐主要由實踐教學的老師完成，通過開展實踐教學課程教育，同時指導學生參與各項大數(shù)據(jù)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，組織各類財經(jīng)大數(shù)據(jù)專業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等方式做實學生的專業(yè)實踐教育。目前，很多財經(jīng)類院校雖然已經(jīng)紛紛搭建了校企合作平臺，但對于專業(yè)特長和本地資源的挖掘仍然有待深化，應(yīng)積極推動企業(yè)就行業(yè)趨勢、崗位需求及技能等進行講座或培訓，參與學校實踐課程的研發(fā)，大力發(fā)展企業(yè)導師，使之對學生進行有效指導并完成職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換。在新型校企關(guān)系和合作平臺之下，未來可以從?“課、證、崗、賽、幫、創(chuàng)”六個維度制定舉措，重點落實創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

“課”指對大數(shù)據(jù)相關(guān)課程改革。主要是通過對理論類課程的知識優(yōu)化，實踐課程的體系化，從而建立專業(yè)特色課程群。專業(yè)特色課程群主要包括財經(jīng)大數(shù)據(jù)理論課程、財經(jīng)大數(shù)據(jù)分析課程、財經(jīng)大數(shù)據(jù)仿真實習課程、財經(jīng)大數(shù)據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程等。通過對專業(yè)特色課程群的規(guī)?；瘎?chuàng)新，在傳統(tǒng)的理論類課程與實踐課程的基礎(chǔ)上大量結(jié)合大數(shù)據(jù)相關(guān)知識內(nèi)容，使學生能夠進一步深化對財經(jīng)類專業(yè)知識在實踐中的應(yīng)用的認識。

“證”指的是執(zhí)業(yè)資格認證考試體系。民名辦院校是高等教育的重要組成部分，執(zhí)業(yè)資格認證體系則是職業(yè)化教育的重要抓手。2019年2月國務(wù)院出臺了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作，推動職業(yè)化教育更加健康有序發(fā)展。通過在傳統(tǒng)高等教育過程中融合職業(yè)化教育，有助于學生在高校階段積累一定的職業(yè)實操能力，培養(yǎng)起一批具有數(shù)據(jù)信息和數(shù)據(jù)價值敏感度、能夠有效發(fā)掘與利用其潛在社會經(jīng)濟價值的現(xiàn)代財經(jīng)人才。

“崗”指對學生校外實習的指導。通過校企合作，引入財經(jīng)類企業(yè)實習崗位資源機會，并與企業(yè)制定合理有效地分階段實習目標。通過實習，讓學生能夠在真正的就業(yè)環(huán)境中學習和鍛煉專業(yè)技能及實踐能力。校企合作的人才培養(yǎng)模式可以在實踐中有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，既能夠為社會輸出“訂單式人才”，又能夠培養(yǎng)出一批具有自主實踐能力的創(chuàng)業(yè)人才。

“賽”指對財經(jīng)類大數(shù)據(jù)相關(guān)競賽的籌劃。在校內(nèi)實踐的過程中，教師積極指導學生參加經(jīng)管類大數(shù)據(jù)相關(guān)競賽，使得學生能夠獲得專業(yè)知識交流和技能提升的機會。同時，學生也可以通過爭取競賽榮譽獲得更好地成長。參與競賽對于學生而言不僅是專業(yè)知識的積累和實踐技能的提升，而且有助于深化學生對經(jīng)濟社會發(fā)展的了解，捕捉行業(yè)動態(tài)，對于未來學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意義斐然。

“幫”指財經(jīng)類行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀人士的傳幫帶和就業(yè)推薦。合作企業(yè)及校友資源是學生傳幫帶和就業(yè)推薦的重要途經(jīng)。通過建立校企合作機制，一對一或者一對多的“校外導師”可以更好得提高幫扶效果。同時，鼓勵已就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生參與對在校學生的就業(yè)幫扶推薦。傳幫帶和就業(yè)推薦，可以充分調(diào)動合作企業(yè)和校友資源的動力，使高校進一步利用好內(nèi)外部智力資源，形成“滾雪球”效應(yīng)，在行業(yè)內(nèi)形成高校聚集效應(yīng)，在不斷幫扶中不斷發(fā)展，在不斷發(fā)展中不斷幫扶。

“創(chuàng)”指專創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。推動建立專創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是大數(shù)據(jù)時代新文科背景下管理學科創(chuàng)新建設(shè)與財經(jīng)類人才培養(yǎng)不可或缺的重要一環(huán)，也是打造“一流”專業(yè)的關(guān)鍵一環(huán)。整合高校、企業(yè)、社會資源，建設(shè)“師生同創(chuàng)模式”“開放式模式”與“‘孵化器+’模式”三種模式協(xié)同的高校專創(chuàng)融合機制，以培養(yǎng)方案設(shè)計、師資隊伍培育、課程體系建設(shè)、基礎(chǔ)條件平臺、質(zhì)量文化體系五個方面為支撐，融貫“人才—創(chuàng)新—文化—成果”四螺旋路徑，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多重PDCA循環(huán)路徑。藉此建立的專創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

4?結(jié)論

大數(shù)據(jù)背景下的財經(jīng)類專業(yè)校企合作人才模式主要是通過教學內(nèi)容改革與校企合作兩個環(huán)節(jié)，通過“課、證、崗、賽、幫、創(chuàng)”的培養(yǎng)方式，形成穩(wěn)定的產(chǎn)教融合合作機制，構(gòu)建在校產(chǎn)行企“六K”人才培養(yǎng)模式，培育符合市場需要的“三有三實”應(yīng)用型創(chuàng)新人才，為學生未來的職業(yè)發(fā)展鋪平道路。

基于此模式，民辦高校在財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)上，可以更有效地根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，深入優(yōu)化財經(jīng)類專業(yè)的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式以及分類培養(yǎng)體系，深入探索財經(jīng)類人才的職業(yè)化教育路徑，與以“互聯(lián)網(wǎng)＋大數(shù)據(jù)”為背景的社會經(jīng)濟發(fā)展深度融合，為培養(yǎng)既具有財經(jīng)類專業(yè)知識又具有大數(shù)據(jù)思維的復合型、跨界型現(xiàn)代財經(jīng)人才提供新思路，從而為社會經(jīng)濟發(fā)展提供強大助力。

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