編者按

隨著人類社會(huì)漸趨步入數(shù)字化時(shí)代，電子產(chǎn)品對(duì)中小學(xué)班級(jí)生活正產(chǎn)生著持續(xù)而深入的影響。然而，很多班主任對(duì)學(xué)生使用電子產(chǎn)品的情況并不清楚，一味地“禁用”電子產(chǎn)品則阻滯了其本應(yīng)有的教育價(jià)值。怎樣科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品成為班主任值得深入思考的重要議題。

本期“班級(jí)生活”欄目議題為“怎樣合理使用電子產(chǎn)品”，我們邀請(qǐng)到一線教師和專家學(xué)者分別從案例和理論的角度進(jìn)行論述，探索引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品的創(chuàng)新路徑。

在電子產(chǎn)品已經(jīng)成為人們生活必需品的時(shí)代，高中生接觸電子產(chǎn)品的幾率也相應(yīng)提高，由此出現(xiàn)了很多高中生因長(zhǎng)時(shí)間沉溺于電子產(chǎn)品而產(chǎn)生精神狀態(tài)萎靡、學(xué)業(yè)不斷倒退、親子關(guān)系緊張等問(wèn)題。如何正確使用電子產(chǎn)品是廣大高中生、家長(zhǎng)，尤其是高中班主任亟須面對(duì)并解決的問(wèn)題。

一、案例呈現(xiàn)

王老師是河南省一所市級(jí)高中高二年級(jí)的班主任，小G是王老師班級(jí)的一名學(xué)生。作為班主任，要掌握每位學(xué)生的基本情況。通過(guò)觀察及任課老師反饋，王老師發(fā)現(xiàn)該生進(jìn)入高中后的整體狀態(tài)不斷下滑，上課時(shí)注意力不集中并且經(jīng)常犯困，作業(yè)質(zhì)量也在不斷下降。經(jīng)過(guò)與學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)為了提升孩子的學(xué)習(xí)能力購(gòu)買了某學(xué)習(xí)軟件，讓小G晚上放學(xué)回家后利用手機(jī)鞏固白天學(xué)習(xí)的知識(shí)。但是，小G拿到手機(jī)后只顧玩游戲、刷視頻、聊天，經(jīng)常到半夜才睡覺(jué)，這才導(dǎo)致白天到校后精神狀態(tài)不佳、學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷下降。

二、原因分析

高中生沉迷于電子產(chǎn)品而引發(fā)了諸多問(wèn)題，班主任需要重視并思考解決問(wèn)題的對(duì)策。班主任首先需要分析原因，高中生不能合理使用電子產(chǎn)品的原因是多方面的，具體原因如下。

1.高中生自主意識(shí)增強(qiáng)但自控力不足

隨著生理機(jī)能的迅速發(fā)育，高中生心理上也逐漸成熟起來(lái)，自主意識(shí)更加強(qiáng)烈，因此在該年齡階段如果父母干預(yù)過(guò)多，他們會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的逆反心理。但同時(shí)由于心理并不完全成熟，他們的自控能力還有一定的不足，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界里紛繁復(fù)雜、內(nèi)容多樣的游戲、短視頻等，一旦涉足很容易沉迷其中。

2.高中學(xué)習(xí)內(nèi)容難度和深度增加

到了高中階段，學(xué)科數(shù)量由初中的7門增加到9門，學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅更加廣泛，而且知識(shí)難度和深度與初中相比也上升了一個(gè)臺(tái)階。小G到了高中之后，作業(yè)量和學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加大加深，他沒(méi)有調(diào)整原有的學(xué)習(xí)方法，一時(shí)間難以應(yīng)付。因此，他的學(xué)習(xí)狀態(tài)不斷下滑。

3.高中生缺乏成熟的心理調(diào)節(jié)能力

由于高中生的心理調(diào)節(jié)能力不夠成熟，因此在學(xué)習(xí)或者生活中遇到困難的時(shí)候，他們很容易采取逃避的方式來(lái)應(yīng)對(duì)。小G升入高中后，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，他一時(shí)難以應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。家長(zhǎng)看到之后很著急，平時(shí)的表?yè)P(yáng)變成了不停地嘮叨，巨大的反差讓他在心理上出現(xiàn)強(qiáng)烈的失落感。于是，他把注意力更多地轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)中，通過(guò)聊天、游戲、短視頻來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

4.家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教育方法

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，很多班主任把精力都放在了學(xué)生身上，卻忽視了學(xué)生背后的一個(gè)重要因素——家長(zhǎng)。家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的教育方式方法對(duì)高中生的成長(zhǎng)和發(fā)展也至關(guān)重要。很多家長(zhǎng)平日忙于工作，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活關(guān)注較少，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的變化，進(jìn)而失去了及時(shí)調(diào)整的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還有一些家長(zhǎng)因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)的原因，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，這使高中生在出現(xiàn)問(wèn)題之后不能及時(shí)得到父母的幫助。

三、解決策略

在高中階段班級(jí)管理工作中，學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，僅靠班主任的力量很難較好地解決問(wèn)題，需要家校合作，共同努力解決。在了解了小G的具體情況之后，班主任同時(shí)與他和他的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，通過(guò)一系列的措施，最終讓小G正確認(rèn)識(shí)手機(jī)的作用。

1.贏得學(xué)生的配合

學(xué)生是高中班主任班級(jí)管理工作的對(duì)象，在班主任解決學(xué)生問(wèn)題時(shí)學(xué)生的配合程度直接影響問(wèn)題的解決效果。因此，在處理學(xué)生使用電子產(chǎn)品問(wèn)題時(shí)，班主任要最大程度地爭(zhēng)取學(xué)生的配合和支持。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并了解原因之后，班主任與小G進(jìn)行了一次談話。在談話中，班主任分析了他初、高中學(xué)習(xí)狀態(tài)的差別及手機(jī)在他當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活中所產(chǎn)生的影響，同時(shí)還表示希望和他一起努力解決現(xiàn)階段他所遇到的問(wèn)題，小G也表示愿意和老師一起調(diào)整自己的狀態(tài)。

2.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持

家長(zhǎng)是班主任開(kāi)展工作的重要影響因素，班主任在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)需要聯(lián)合家長(zhǎng)的力量，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，有針對(duì)性地提升家長(zhǎng)的教育方法和教育理念，形成班級(jí)管理工作的助推力。班主任在與小G家長(zhǎng)溝通時(shí)，和家長(zhǎng)分析了小G目前沉迷于手機(jī)的原因以及與小G的談話情況，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：家長(zhǎng)教育也是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)重要的影響因素。不僅家長(zhǎng)的教育方法直接影響到孩子，家長(zhǎng)自身的行為也有影響。因此，要想改變孩子，家長(zhǎng)不僅要改變以往簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，同時(shí)還應(yīng)注意自己的言行。

針對(duì)小G目前出現(xiàn)的這種問(wèn)題，家長(zhǎng)需要做的是，首先，要看到孩子到了高中階段面臨各種問(wèn)題而無(wú)法解決的困境；其次，在孩子的日常學(xué)習(xí)和生活中，要看到孩子的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，進(jìn)而及時(shí)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他在現(xiàn)實(shí)生活中能夠找到成就感，這樣孩子就不容易逃避到網(wǎng)絡(luò)世界里。家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)尤為重要。孩子放學(xué)后回到家使用手機(jī)的初衷是想利用軟件來(lái)學(xué)習(xí)，但是如果看到父母都在家里玩手機(jī)，無(wú)形中也會(huì)影響到他。所以，家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該放下手機(jī)陪在孩子身邊讀讀書(shū)，這樣既能監(jiān)督孩子使用手機(jī)的情況，同時(shí)又能給孩子樹(shù)立良好的榜樣。

3.尋找現(xiàn)實(shí)的成就感

高中班主任的班級(jí)管理工作不僅讓班級(jí)得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)，更重要的是通過(guò)德育工作規(guī)范學(xué)生的行為和習(xí)慣，讓學(xué)生獲得終身成長(zhǎng)的素質(zhì)和能力。

學(xué)生沉迷手機(jī)一段時(shí)間后，如果沒(méi)有持續(xù)的動(dòng)力，很難讓他擺脫手機(jī)的誘惑。班主任通過(guò)分析高中階段小G在班級(jí)的表現(xiàn)及上課狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)他在地理學(xué)科上的表現(xiàn)相對(duì)活躍。在之后的談話中，引導(dǎo)他將地理的學(xué)習(xí)方法遷移到另一門學(xué)科中，進(jìn)而再推廣到所有科目。后續(xù)通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，他的上課狀態(tài)慢慢比平時(shí)有了進(jìn)步。班主任及時(shí)跟進(jìn)，與他談話，肯定他的進(jìn)步，讓他體會(huì)到努力后的快樂(lè)和成就感。這種成就感會(huì)刺激他把更多的精力投入學(xué)習(xí)中去，從而形成一種良性循環(huán)。

4.正視手機(jī)的作用

手機(jī)一直是高中班主任班級(jí)管理工作的一個(gè)很大的干擾因素。如何讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)手機(jī)的作用并規(guī)范使用手機(jī)的時(shí)間點(diǎn)、時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容是解決高中生長(zhǎng)時(shí)間沉迷于手機(jī)問(wèn)題的關(guān)鍵。班主任在詳細(xì)跟小G分析了他目前問(wèn)題的原因后，他意識(shí)到長(zhǎng)時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、短視頻對(duì)自己的成長(zhǎng)無(wú)益，但他也表示自己有時(shí)很難控制自己，一旦接觸起來(lái)很難控制時(shí)間。老師告訴小G：首先，手機(jī)并不是百害而無(wú)一利，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不會(huì)的問(wèn)題可以利用手機(jī)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)；其次，健康正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)游戲、短視頻、交友聊天等可以作為他日常生活?yuàn)蕵?lè)的一部分，但是要有度。如果前期自己很難實(shí)現(xiàn)合理使用手機(jī)，可以就使用手機(jī)的時(shí)間點(diǎn)、時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容和父母進(jìn)行約定并在父母的監(jiān)督下使用，讓他律帶動(dòng)自律，養(yǎng)成習(xí)慣以后可以自己控制使用時(shí)間。

在班主任、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力下，小G逐漸把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感讓生活變得更加充實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來(lái)越好，親子關(guān)系也得到了緩和。

手機(jī)等電子產(chǎn)品對(duì)于高中生而言不是禁用品。班主任在高中班級(jí)管理工作中不能一味禁用，這樣解決不了問(wèn)題。班主任在解決因電子產(chǎn)品所產(chǎn)生的班級(jí)管理問(wèn)題和家庭問(wèn)題中具有關(guān)鍵指導(dǎo)作用。只要班主任準(zhǔn)確分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因并對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)正確指導(dǎo)，電子產(chǎn)品既可以成為高中生學(xué)習(xí)的一種輔助工具，同時(shí)還能幫助高中生通過(guò)適當(dāng)娛樂(lè)來(lái)緩解學(xué)習(xí)生活中的壓力。

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王雪麗? ?河南省濮陽(yáng)市油田第二高級(jí)中學(xué)。