［摘要］ 在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)深刻改變了教育形式，也給小學(xué)班級(jí)管理帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。本文基于調(diào)研結(jié)果，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)班級(jí)管理的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，闡述了當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理模式的應(yīng)用現(xiàn)狀，進(jìn)而從厚植新土壤、開(kāi)辟新空間、拓展新渠道、搭建新平臺(tái)等維度提出了應(yīng)用策略，以期對(duì)小學(xué)班主任實(shí)施班級(jí)管理有所啟發(fā)。

［關(guān)鍵詞］ “互聯(lián)網(wǎng)+”背景；班級(jí)管理；創(chuàng)新策略

如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正深刻改變著人們的生活，對(duì)教育行業(yè)也產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)班級(jí)管理有了前所未有的便捷手段，但同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻復(fù)雜的考驗(yàn)。教育工作者要深入研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)班級(jí)管理的特點(diǎn)規(guī)律，結(jié)合實(shí)際優(yōu)化班級(jí)管理策略，為小學(xué)班級(jí)管理充分賦能，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)班級(jí)管理的特點(diǎn)分析

1.班級(jí)管理時(shí)空更加拓展

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大大拓展了班級(jí)管理的時(shí)空范圍。班主任可以突破時(shí)空限制，有規(guī)劃地開(kāi)展班級(jí)管理工作，實(shí)現(xiàn)時(shí)間上由課內(nèi)時(shí)間向課外時(shí)間延伸、空間上由校內(nèi)向校外等各種場(chǎng)所拓展，與家庭教育、社會(huì)教育無(wú)縫銜接。借助信息技術(shù)的幫助，師生之間協(xié)調(diào)一致，通過(guò)社交平臺(tái)等工具，實(shí)施不間斷的安全教育、德育教育等，實(shí)現(xiàn)教育管理效益的最大化。

2.班級(jí)管理手段更為多元

傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理中，班主任的管理實(shí)施方式主要采取語(yǔ)言形式展開(kāi)，這種“耳提面命”的管理方式較為生硬、單一，與伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)的新生代小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的匹配程度不高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，班主任實(shí)施管理的方式方法得到了極大的提升。從交流渠道看，可以依托社交平臺(tái)建立班級(jí)群，方便開(kāi)展全天候的溝通交流；從管理方式看，班主任可以通過(guò)管理群組發(fā)布規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谌簝?nèi)討論，最終形成對(duì)管理制度的認(rèn)同感；從教育上看，班主任可以依托微信、QQ、釘釘、微博等，定期推送優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、自主感悟，班主任實(shí)施適時(shí)引導(dǎo)，切實(shí)發(fā)揮好教育功能。此外，班主任還可以圍繞熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)立各種話題、群組、問(wèn)卷、討論等，實(shí)施管理、教育、交流等一體化，實(shí)現(xiàn)管理效益最大化。

3.班級(jí)管理更加民主開(kāi)放

當(dāng)前的小學(xué)生民主意識(shí)更強(qiáng)，更加渴望展現(xiàn)自我、表達(dá)自我。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生可以依托網(wǎng)絡(luò)更多地參與班級(jí)管理事務(wù)，更為廣泛、主動(dòng)地發(fā)表關(guān)于班級(jí)建設(shè)管理和德育工作的意見(jiàn)。根據(jù)這一實(shí)際情況，班主任可以更為廣泛地使用互聯(lián)網(wǎng)工具，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，讓傳統(tǒng)的“班主任說(shuō)、大家照做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠹艺?、廣泛議、自覺(jué)做”，更加有利于形成人人參與、共同議事的生動(dòng)局面。

4.班級(jí)管理效率更加提高

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)的高效便捷將顯著賦能小學(xué)班級(jí)管理工作。不論是信息發(fā)布，還是交流互動(dòng)，或是實(shí)施教育，都能通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、鍵對(duì)鍵的操作，在極短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，班主任可以在群組中發(fā)布班級(jí)公告，設(shè)置提醒，有效避免學(xué)生遺忘；對(duì)于需要長(zhǎng)期灌輸?shù)膬?nèi)容，可以進(jìn)行高頻次、不間斷的信息發(fā)布，輔之以視頻、圖片等多種形式，潤(rùn)物無(wú)聲地在學(xué)生腦海中植入立德樹(shù)人的種子，實(shí)現(xiàn)教育管理的高效化、便捷化。

5.家校協(xié)同育人更加密切

家庭教育是學(xué)生教育管理的重要方面，也是實(shí)施小學(xué)班級(jí)管理不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的家校協(xié)同育人方式不外乎“你來(lái)我往”的形式，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或是家訪，這兩種形式在密切家校聯(lián)系上具有一定作用，但難以實(shí)現(xiàn)充分且深度的交流互動(dòng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用可以有效解決這一問(wèn)題，家長(zhǎng)和班主任跨越時(shí)空的交流成為可能，不僅可以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地實(shí)時(shí)交流，也可以依托網(wǎng)絡(luò)群組，及時(shí)廣泛地發(fā)布班級(jí)教育管理的各項(xiàng)規(guī)章制度和注意事項(xiàng)，隨時(shí)隨處協(xié)同育人。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)班級(jí)管理模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

根據(jù)研究需要，筆者對(duì)某小學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，主要采取問(wèn)卷調(diào)查和訪談了解的方式。

1.調(diào)研情況

（1）基本情況

本次調(diào)研選取三組對(duì)象，分別為某小學(xué)班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和小學(xué)生。小學(xué)生以問(wèn)卷為主，班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取問(wèn)卷與訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行。

（2）調(diào)研內(nèi)容

主要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀進(jìn)行，從觀念角度、技能層面、行為表征方面展開(kāi)相關(guān)調(diào)研。

（3）調(diào)研過(guò)程

在問(wèn)卷調(diào)查中，筆者共發(fā)放問(wèn)卷80份，收回80份，其中有效問(wèn)卷77份。在訪談中，筆者與9名小學(xué)班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取面對(duì)面交流的形式，對(duì)學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)水平、信息化建設(shè)現(xiàn)狀和相關(guān)技術(shù)手段的應(yīng)用情況進(jìn)行深入交流，并就相關(guān)問(wèn)題分析了原因癥結(jié)。

2.現(xiàn)狀分析

（1）認(rèn)識(shí)上存在差距

總的來(lái)看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任大多能夠認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理的強(qiáng)大促進(jìn)作用，但也存在一些模糊認(rèn)識(shí)。一部分班主任年齡相對(duì)較大，盡管感受到“互聯(lián)網(wǎng)+”的強(qiáng)大力量，但仍堅(jiān)持以往的管理模式，不愿意去主動(dòng)接受和應(yīng)用這種新生事物。調(diào)研中，有25%的班主任認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”存在著雙面性。在方便聯(lián)系學(xué)生、實(shí)施管理的同時(shí)，也容易讓學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品產(chǎn)生極大的依賴性，在解決問(wèn)題的同時(shí)會(huì)衍生出更多的問(wèn)題。還有一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任對(duì)于信息化建設(shè)態(tài)度不夠積極，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是當(dāng)前更需要關(guān)注的領(lǐng)域，不應(yīng)將更多精力放在班級(jí)管理的信息化上。

（2）技能上不夠熟練

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些班主任對(duì)于信息技術(shù)的使用還不夠熟練。有的班主任年齡相對(duì)較大，日常管理工作主要依賴使用微信、QQ、釘釘?shù)攘奶烊喊l(fā)布信息，對(duì)使用微信群進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、接龍等技術(shù)操作不熟悉，還有的對(duì)釘釘、希沃、曉黑板等功能挖掘不夠，將信息化功能與班級(jí)管理需要結(jié)合起來(lái)的差距還很明顯。

（3）運(yùn)用上不夠廣泛

問(wèn)卷中，一些學(xué)生反映，班主任在使用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，方式方法還不夠靈活，管理主要以發(fā)布信息為主，依靠信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情調(diào)查、組織教育和開(kāi)展班級(jí)討論等方面還比較少，影響了班級(jí)管理的靈活性、開(kāi)放性。一些學(xué)生家庭中，父母在外工作，家中老人不懂得使用智能手機(jī)，也制約了利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同的效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)班級(jí)管理的創(chuàng)意策略

1.宣傳+培訓(xùn)，厚植班級(jí)管理新土壤

（1）在宣傳上要找準(zhǔn)靶標(biāo)

針對(duì)部分班主任和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的擔(dān)心，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。一方面，廣泛宣傳“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于班級(jí)管理、學(xué)生成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和家長(zhǎng)積極投身和支持“互聯(lián)網(wǎng)+”班級(jí)管理；另一方面，要建立科學(xué)合理的“互聯(lián)網(wǎng)+”班級(jí)管理模式。與此同時(shí)，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)讓學(xué)生在合理范圍內(nèi)接觸網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)格控制學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間，積極發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的正面作用。

（2）在培訓(xùn)上應(yīng)分層分類

一方面，要針對(duì)全體教職員工開(kāi)展定期的信息化技能培訓(xùn)，夯實(shí)信息素養(yǎng)；另一方面，針對(duì)班主任開(kāi)展聚焦班級(jí)管理的針對(duì)性培訓(xùn)，從認(rèn)識(shí)、技能、應(yīng)用等層面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，為“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)班級(jí)管理奠定良好基礎(chǔ)。

2.線上+線下，開(kāi)辟班級(jí)管理新空間

（1）線上，推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)班級(jí)管理的深度融合，突破班級(jí)管理瓶頸，推動(dòng)班級(jí)管理提檔升級(jí)。

第一，積極運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，建立學(xué)生管理檔案。借助“問(wèn)卷星”等工具，收集整理學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況，讓班級(jí)管理工作更有針對(duì)性。第二，借助“問(wèn)卷星”等工具征集班級(jí)管理意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理建言獻(xiàn)策，了解學(xué)生對(duì)有關(guān)工作的評(píng)價(jià)和反饋，進(jìn)一步調(diào)控好各項(xiàng)管理工作。第三，利用“曉黑板”等工具進(jìn)行信息互動(dòng)。班主任可以通過(guò)“曉黑板”安排豐富多彩的主題活動(dòng)，如安排學(xué)生放學(xué)后閱讀一篇課外讀物，周末進(jìn)行一次登山等，實(shí)施良好的管理互動(dòng)效果。

（2）線下管理側(cè)重于面對(duì)面交流溝通，針對(duì)反饋問(wèn)題改進(jìn)優(yōu)化。

盡管“互聯(lián)網(wǎng)+”具有強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，但線下班級(jí)管理始終是班主任的主戰(zhàn)場(chǎng)。在線下，班主任一方面要發(fā)揮面對(duì)面教育管理的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想、行為、認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，解決線上無(wú)法發(fā)現(xiàn)和解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。另一方面，及時(shí)采納線上學(xué)生反饋的各種好的建議，不斷改進(jìn)和優(yōu)化線下管理的方式方法。

3.活動(dòng)+媒介，拓展班級(jí)德育新渠道

（1）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)深化活動(dòng)效果

在活動(dòng)中，班主任可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展線上線下融合的主題德育活動(dòng)。利用班級(jí)微信群發(fā)布活動(dòng)主題、要求、內(nèi)容、事項(xiàng)等，引導(dǎo)學(xué)生在線下開(kāi)展活動(dòng)。組織學(xué)生將活動(dòng)的精彩瞬間、心得感悟在線上平臺(tái)發(fā)布，并組織班級(jí)學(xué)生在線上討論、分享、點(diǎn)贊，實(shí)現(xiàn)正能量的傳遞。

（2）線上教育全維滲透

班主任可以依托國(guó)家、省少先隊(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展“云”教育，如“5分鐘短課”，開(kāi)展“線上微討論”“每日一問(wèn)”等，引導(dǎo)學(xué)生們“掌上”學(xué)、“隨時(shí)”學(xué)。探索以線上直播形式推動(dòng)學(xué)習(xí)主體、內(nèi)容、形式、時(shí)間全覆蓋，突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)德育的實(shí)時(shí)共享。

4.交流+技術(shù)，搭建家校共育新平臺(tái)

（1）線上線下聯(lián)動(dòng)家訪

基于當(dāng)前班級(jí)管理需要，班主任應(yīng)當(dāng)將線上家訪和線下家訪有機(jī)融合起來(lái)，以線下家訪為基礎(chǔ)，同時(shí)輔以線上家訪，實(shí)現(xiàn)家訪工作效益的最大化。

（2）探索家長(zhǎng)會(huì)全新路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”給班主任帶來(lái)了開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)的全新思路。班主任可以采取釘釘、騰訊會(huì)議等技術(shù)手段，組織家長(zhǎng)進(jìn)行線上家長(zhǎng)會(huì)。每學(xué)期可以組織一次覆蓋全員的線上家長(zhǎng)會(huì)，明確家校協(xié)同育人的要求，進(jìn)行家庭教育的輔導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，班主任可以根據(jù)學(xué)生和家庭實(shí)際情況，聚焦問(wèn)題開(kāi)展分類式家長(zhǎng)會(huì)，盡可能發(fā)揮家校協(xié)同育人的良好效益。

相對(duì)于傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)班級(jí)管理模式具有顯著的優(yōu)勢(shì)，正逐步受到越來(lái)越多的學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的歡迎，促使傳統(tǒng)教育管理模式迎來(lái)了更多的迭代升級(jí)。在未來(lái)的探索中，還將創(chuàng)新出“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)班級(jí)管理更好的結(jié)合方式和賦能路徑，推動(dòng)小學(xué)班級(jí)管理再上新的臺(tái)階。

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胡娟萍? ?廣東省中山市東鳳鎮(zhèn)中心小學(xué)。