邱喜林

摘? ?要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂與實(shí)施進(jìn)一步明確了基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和重點(diǎn)，并對教學(xué)方式與知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)的建設(shè)提出了具體的要求。能夠用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、能夠用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、能夠用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界是新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的概括性表述，也是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的總體性目標(biāo)。本文以核心素養(yǎng)的三個(gè)維度為出發(fā)點(diǎn)，立足實(shí)際，從課堂主體、興趣、生活、問題等方面展開創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期? ?小學(xué)數(shù)學(xué)? ?核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師以講、學(xué)、練為主，關(guān)注知識的“灌輸”，缺乏對學(xué)生關(guān)鍵品質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)科價(jià)值的輸出，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在“不協(xié)調(diào)、難運(yùn)用、淺理解”等問題?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。在教學(xué)中，教師要以這三個(gè)維度為中心，確立課程目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，探尋知識，發(fā)展核心素養(yǎng)，保證“教”與“學(xué)”的協(xié)同發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意義

學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、能夠用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、能夠用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成部分，對提升學(xué)生的綜合能力具有重要意義。首先，不同于傳統(tǒng)的教育理念，核心素養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，重在強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)性知識的理解與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究興趣。其次，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，重視引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角解析數(shù)學(xué)語言，幫助學(xué)生觀察、思考、表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而有意識地運(yùn)用知識表達(dá)、解釋、分析生活現(xiàn)象，從而培養(yǎng)思維品質(zhì)，塑造理性精神。

二、新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

（一）以學(xué)生為主體，精心備課

新課程改革強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，科學(xué)籌劃、精心備課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)。以人教版五年級上冊“小數(shù)乘法”一課為例，考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的四則運(yùn)算和小數(shù)的加減運(yùn)算等知識，為這一模塊的學(xué)習(xí)做了鋪墊。在備課時(shí)，筆者確定的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的計(jì)算方法，并對算理進(jìn)行合理的解釋；學(xué)會運(yùn)用四舍五入截取積的近似值；掌握小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算，并體會小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的價(jià)值。同時(shí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生的認(rèn)知深度，筆者還考慮采取情境教學(xué)、遷移類推、鞏固練習(xí)、自主探究、合作交流等教學(xué)方法。這樣，既能保證學(xué)生的課堂主體地位，又能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增進(jìn)師生之間的交流，使學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識的過程中獲得成功、體會快樂。

（二）以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)課堂活動

興趣是引發(fā)學(xué)生深度思考的情感基礎(chǔ)，也是推動學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵要素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)生動、有趣的課堂活動，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。

例如，在教學(xué)人教版五年級上冊“多邊形的面積”時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算方法，并認(rèn)識和了解轉(zhuǎn)化的方法，筆者設(shè)計(jì)了剪裁拼接的實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過量一量、剪一剪、拼一拼的方式猜想和驗(yàn)證平行四邊形的面積計(jì)算方法。同時(shí)，為了增強(qiáng)探究的趣味性和多樣性，筆者還借助七巧板、電子白板等工具，以小組合作的方式，讓學(xué)生利用已知圖形拼成平行四邊形，使學(xué)生在小組討論與交流的過程中形成轉(zhuǎn)化思想。另外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，觀察生活中與平行四邊形有關(guān)的物品，如伸縮衣架、瓷磚印花等，讓學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行數(shù)學(xué)觀察與表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（三）以生活為聯(lián)系，拓展知識應(yīng)用

數(shù)學(xué)是解決生活問題的重要工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活的視角認(rèn)識數(shù)學(xué)、分析數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，不僅能深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還能使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的直接聯(lián)系。同時(shí)，借助生活探索數(shù)學(xué)，還可以緩解學(xué)生的不良學(xué)習(xí)情緒，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

以人教版五年級下冊“折線統(tǒng)計(jì)圖”為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖和圖中信息，掌握其畫法，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行合理的推測。對此，教師就可以從新冠肺炎疫情入手，讓學(xué)生結(jié)合新聞報(bào)道、信息推送等信息渠道，繪制“各地區(qū)疫情折線統(tǒng)計(jì)圖”，并根據(jù)線條的走向和動態(tài)數(shù)據(jù)，更為直觀地推測各地區(qū)疫情的形勢。對生活化的知識應(yīng)用，不僅可以深化學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識，還可以增強(qiáng)學(xué)生的防疫意識與社會責(zé)任感，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，推動學(xué)生知識應(yīng)用能力與解決問題能力的發(fā)展。

（四）以問題為要素，延伸教學(xué)空間

問題是課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合理的提問，對深度開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有重要意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理提問，延伸教學(xué)空間，幫助學(xué)生掌握合理的數(shù)學(xué)語言表達(dá)。

例如，在教學(xué)人教版六年級上冊“比”一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生以“生活中的比”為話題，從生活中發(fā)現(xiàn)與“比”有關(guān)的具體現(xiàn)象，如“建筑黃金比”“男女人數(shù)比”“國旗長寬比”等，幫助學(xué)生更好地觀察現(xiàn)實(shí)世界，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生觀察結(jié)束后，教師就可以結(jié)合教材，提出相關(guān)問題，比如：“‘15比10’與‘10比15’一樣嗎？可以調(diào)換兩個(gè)數(shù)字的前后順序嗎？”“‘比’和‘比值’有什么區(qū)別？”“比與除法、分?jǐn)?shù)之間有何聯(lián)系？”“比的前后項(xiàng)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)算式中的哪一部分？”等。一方面通過相關(guān)問題，進(jìn)一步深化學(xué)生對“比”的概念性理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；另一方面將教材中的問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化和延伸，可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用與表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（五）以互動為方式，有效學(xué)習(xí)

互動是增進(jìn)情感、提升教學(xué)效率、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力的有效方式。通過師生互動，教師能精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，解答學(xué)生的認(rèn)知疑惑；通過生生互動，學(xué)生與學(xué)生之間能實(shí)現(xiàn)有效的交流與溝通，從而對現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生更為深刻、具體和有意義的探索。

例如，在教學(xué)人教版六年級上冊“扇形統(tǒng)計(jì)圖”一課時(shí)，教師可以布置以“我國各種地形所占比例”為主題的小組調(diào)研任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從不同渠道了解和收集我國地形的相關(guān)信息與數(shù)據(jù)，并制作相應(yīng)的扇形統(tǒng)計(jì)圖。這不僅能鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用技能，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)觀念，還能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，提升學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)競爭意識，通過相互配合、公平競爭的方式展開學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)指向?qū)W生數(shù)學(xué)高階思維能力的培養(yǎng)，對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要作用。在教學(xué)中，教師要突出數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，既要從數(shù)學(xué)的角度滲透核心素養(yǎng)，又要從學(xué)習(xí)主體的角度入手，解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

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（作者單位：江西省萬年縣教育體育局）