易瓊

摘? ?要：幼小銜接是幫助幼兒從學(xué)前教育逐漸過渡到小學(xué)教育的階段，越來越多的家長和教師開始意識到幼小銜接的重要性。幼小銜接階段的教育重點(diǎn)是促使幼兒樹立合作意識，提升幼兒的合作能力，從而幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

關(guān)鍵詞：幼小銜接? ?合作能力? ?教學(xué)手段

重視幼小銜接階段的教育，積極培養(yǎng)幼兒的合作能力，可以幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。目前，幼小銜接教育存在重視程度不夠、情感導(dǎo)入不豐富等問題，教師只有在清楚這些問題的前提下，去制訂培養(yǎng)計劃，才能達(dá)成培養(yǎng)幼兒合作能力的目標(biāo)，讓幼兒成長為愛合作、會合作的人。

一、幼小銜接階段幼兒合作能力培養(yǎng)存在的問題

（一）重視程度不夠

幼兒時期的教育在整個教育系統(tǒng)中占據(jù)重要地位，會直接影響幼兒未來的發(fā)展，不恰當(dāng)?shù)挠變航逃龑τ變旱娜^塑造會產(chǎn)生負(fù)面影響。幼小銜接是幼兒從幼兒園正式踏入小學(xué)前的一個過渡階段，這個時期的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)就顯得十分重要。就目前的幼小銜接教育來看，很多家長和教師都認(rèn)為這個階段的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是幫助幼兒提前掌握小學(xué)一年級的文化知識，部分家長和教師甚至認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的合作能力在幼小銜接階段是不重要的，從而導(dǎo)致幼兒的合作能力未能得到有效的發(fā)展。

（二）教學(xué)缺乏豐富的情感導(dǎo)入

幼小銜接階段的教學(xué)需要考慮幼兒的實(shí)際接受能力。有的教師雖然意識到要培養(yǎng)幼兒的合作能力，但是在教學(xué)中，他們沒有告訴幼兒合作學(xué)習(xí)的價值和意義，缺乏豐富的情感導(dǎo)入。有教育工作者在統(tǒng)計某幼兒園開展的幼兒合作能力培養(yǎng)活動的相關(guān)數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)合作技能為主要目標(biāo)的活動占67%，而培養(yǎng)合作認(rèn)知的活動占3%，出于合作情感培養(yǎng)的活動占25%，出于合作意志培養(yǎng)的活動占5%。缺乏情感導(dǎo)入的合作能力培養(yǎng)教學(xué)，只會讓幼兒覺得合作是硬性規(guī)定的一項學(xué)習(xí)任務(wù)。時間一長，幼兒可能會產(chǎn)生厭煩的心理，教學(xué)目標(biāo)就很難完成了。

二、 在幼小銜接階段培養(yǎng)幼兒合作能力的有效手段

（一） 開展合作認(rèn)知教學(xué)

要開展以培養(yǎng)幼兒合作能力為目標(biāo)的幼小銜接教學(xué)，幼師首先要對“合作”二字進(jìn)行科普，要讓幼兒明白什么是合作、開展合作的意義是什么。幼師可以在班級內(nèi)組織一次小小的晚會，鼓勵幼兒上臺表演節(jié)目。在這個過程中，有的幼兒會主動承擔(dān)各種打掃任務(wù)，有的幼兒為舞臺繪制了一些圖片作為裝飾，大家在這場班級晚會上都得到了展現(xiàn)自我的機(jī)會。在活動結(jié)束后，幼師就可以開展合作認(rèn)知教學(xué)，告訴幼兒在剛剛結(jié)束的晚會中，有的幼兒很擅長勞動，于是他們將班級環(huán)境打理得很干凈；有的幼兒擅長畫畫，于是他們將班級裝飾得特別美麗。通過這些例子，幼師告訴幼兒，晚會中大家的行為就屬于合作行為。幼師還要告訴幼兒，每個小朋友在今后的學(xué)習(xí)生活中肯定會遇到自己不能解決的問題，在面對這些問題的時候，要想一想身邊有沒有人可以協(xié)助自己，只有學(xué)會合作，我們的學(xué)習(xí)和生活才會更加順利。幼師在日常的教學(xué)活動中，要不斷強(qiáng)調(diào)合作的重要性，并且以身作則，積極開展合作活動，讓幼兒模仿自己，從而學(xué)會合作、愿意合作。

（二） 讓幼兒有更加豐富的合作情感體驗

從情感上影響幼兒是非常有效的，這是因為幼兒很容易受到外界事物的影響。因此，幼師要積極組織學(xué)習(xí)活動，讓幼兒通過合作的方式來完成任務(wù)，一旦幼兒順利完成任務(wù)，他們便能更加清晰地感受到合作的重要性，對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多認(rèn)同感。除了組織幼兒開展合作學(xué)習(xí)活動，在平常的教學(xué)中，幼師還要鼓勵幼兒主動開展合作，這樣幼兒對合作學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生更多的興趣。

除此之外，家長也要發(fā)揮家庭教育的作用。例如，在空閑時間，家長可以帶著幼兒去公園玩。如果發(fā)現(xiàn)自己的孩子十分內(nèi)向，不敢和其他孩子交流，家長就可以從言語上激勵他們，告訴幼兒：“看，其他小朋友聚在一起玩多么有意思啊，你不想去試試嗎？”一般來說，幼兒很聽家長的話，在家長的引導(dǎo)下，幼兒就會試著融入其他團(tuán)體，慢慢養(yǎng)成合作能力。

（三） 鍛煉幼兒的合作意志

鍛煉幼兒的合作意志是為了讓幼兒在以后的學(xué)習(xí)生活中努力完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在幼小銜接階段，為了培養(yǎng)幼兒的合作意識，幼師可以從樹立幼兒的規(guī)則觀念入手，組織各種各樣的活動或游戲，讓幼兒認(rèn)真執(zhí)行活動及游戲背后的各種規(guī)則。幼師應(yīng)要求幼兒在開展合作活動時要認(rèn)真負(fù)責(zé)，享受勝利的果實(shí)，深刻體會合作的價值，從而在今后的學(xué)習(xí)生活中更加積極主動地開展合作學(xué)習(xí)。

幼兒合作能力的提高離不開家長的幫助，在家庭生活中，家長不能過分溺愛幼兒，要留出空間，讓幼兒嘗試完成合作任務(wù)，而不是替他們?nèi)贪k。在幼兒完成合作任務(wù)期間，家長要做好引導(dǎo)，讓幼兒的學(xué)習(xí)有方向，積極完成幼師布置的任務(wù)。

（四）為幼兒設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境

高質(zhì)量的合作活動可以讓幼兒的表達(dá)能力、問題分析能力和問題解決能力得到很好的提升。要在幼小銜接階段培養(yǎng)幼兒良好的合作能力，光靠開展活動遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對幼兒來說，他們更熟悉生活中的一些常見情境。因此，教師需要想辦法為幼兒設(shè)置多樣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)幼兒身處需要使用合作技能的情境時，就不得不學(xué)習(xí)如何合作，久而久之，幼兒的合作技能就會有明顯提升。

例如，幼師可以利用多媒體設(shè)備，給幼兒播放一些比較有趣的動畫，如《賽龍舟》，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在娛樂活動中學(xué)習(xí)合作的內(nèi)涵。等視頻播完以后，幼師就可以詢問幼兒：“這些人正在開展的運(yùn)動是賽龍舟，那么老師想問問大家，如果這個龍舟上只有一個人的話，這支隊伍可以獲勝嗎？”這個問題非常好回答，大部分的幼兒都會異口同聲地回答“不可以”。此時，幼師就可以正式引入“合作”的話題，告訴幼兒這些運(yùn)動員需要齊心協(xié)力、互相合作，才能在比賽中占有一席之地。當(dāng)幼兒初步理解了合作的概念以后，幼師就可以組織他們進(jìn)行各種各樣的活動。舉個例子，幼師可以組織幼兒以三人為一組，進(jìn)行“好玩的大鞋子”游戲。每個小組都可以分到一雙大鞋子，組內(nèi)的三個人需要想辦法穿上這雙鞋子，平穩(wěn)地走到終點(diǎn)，速度最快的小組獲勝。在不斷嘗試的過程中，幼兒就會意識到，只有依靠合作，才有可能到達(dá)終點(diǎn)。除了這類游戲活動，幼師還可以組織學(xué)生開展其他的戶外實(shí)踐活動，緊緊圍繞“合作”二字展開，幼兒能從中逐漸提高合作能力。

總之，幼小銜接教育不應(yīng)該以提前向幼兒灌輸小學(xué)學(xué)科知識為主，而要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的合作學(xué)習(xí)能力和生活能力。幼師首先要明確在幼小銜接階段的教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題開展合作認(rèn)知教學(xué)，豐富幼兒的合作情感體驗，增強(qiáng)幼兒的合作意識，為幼兒設(shè)置多種多樣的合作情境，幫助幼兒逐漸認(rèn)識到合作的重要性，并促使他們主動嘗試合作。合作能力的培養(yǎng)可以讓幼兒收獲更加廣闊的未來，實(shí)現(xiàn)健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]左雪琴.淺談幼兒合作意識與合作能力的培養(yǎng)[J].新課程，2021（52）：167.

[2]吳紅霞.淺談幼兒合作意識與能力培養(yǎng)[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014（1）：123.

[3]孫子茗.如何在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒合作意識與能力[J].新課程，2021（42）：177.

[4]宋雪霞.在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒合作能力的方法[J].幸福家庭，2021（16）：29-30.

（作者單位：江西省南昌市東湖幼兒園）