關鍵詞：中小學；思政課；一體化建設

分學段的思政課教學雖然也能夠取得一定的效果，但是在教學內(nèi)容設計、課程建設以及教學方法的選擇等方面存在著一定的不足，教學內(nèi)容的連續(xù)性問題、知識要點的重復性與遞進性問題都會影響最終的教學效果，育人體系的整體性被拆解。針對這一情況就要加強中小學思政課的一體化建設，統(tǒng)一育人方向，建立中小學思政教育工作的聯(lián)動機制，合力建構相互促進、環(huán)環(huán)相扣的育人格局。

要加強中小學思政課的一體化建設，首要的任務就是要促進育人目標一體化，明確不同學段的育人目標。思政課開設的目的是培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人，因此每一個學段、年段的思政課都要為這個目標而服務。中小學要明確思政課教學的指向，形成育人共識，保障不同學段思政課完成階段性的育人目標，同時還要加強不同學段之間的協(xié)作、溝通，形成育人合力。思政教育是一項系統(tǒng)性的工程，不同學段的思政課并不是孤立存在的，要體現(xiàn)出內(nèi)在關聯(lián)性，只有這樣才能真正發(fā)揮出思政課育人的主渠道作用。思政課一體化建設是要明確思政課教學的總體目標，強化不同學段的內(nèi)在關聯(lián)，遵循各階段學生的成長發(fā)展規(guī)律，設定適宜的階段性教學目標。

學段一體化也是中小學思政課一體化建設的重要著力點，強調在中小學要循序漸進開設思政課，突破學段的界限，促進知識的連續(xù)性，讓中小學的思政課的知識內(nèi)容螺旋式上升。學段一體化要對不同學段學生的特點、成長規(guī)律進行全面綜合分析，科學設定不同學段的階段性目標，著眼于全局，每一個年段的目標都不能偏離思政課教育的總體目標，要實現(xiàn)階段性目標和總體目標的統(tǒng)一。從不同學段學生的學習特點、學習水平和學習能力出發(fā)開展教學，因材施教，科學有效地推進思政課的開展。小學階段的思政課教學以感性教育為主，注重的是啟蒙式學習，而進入中學階段之后，思政課要從感性教育慢慢過渡為理性教育，讓學生能夠熟悉掌握社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，讓知識內(nèi)容螺旋上升[1]。

中小學思政一體化建設還應該將課程一體化作為著力點，遵循學生的成長發(fā)展規(guī)律和思政教育規(guī)律設計課程內(nèi)容，要解決中小學不同學段的思政課知識多次重復的問題，加強知識內(nèi)容的連續(xù)性，推進不同學段知識內(nèi)容的螺旋上升。要解決不同學段思政課知識內(nèi)容多次重復的問題，就要對不同學段的課程內(nèi)容進行統(tǒng)籌安排，低年級段知識點到高年級段知識點要合理過渡，知識點整體布局要確?？茖W性、合理性，對于相同的知識點要呈現(xiàn)螺旋上升。協(xié)調好高中、初中和小學階段的思政課知識點布局問題，可以避免的重復要盡量避免，對于一些不可避免的重復知識點，教師在教學過程中要統(tǒng)一知識的灌輸性和啟發(fā)性，深化知識的理論內(nèi)涵。課程內(nèi)容要注重啟發(fā)性，要將鮮活、生動的案例融入到課程體系中，以更好地引導學生發(fā)現(xiàn)和認識問題，通過問題分析探索解決問題的方案和思路。

思政課的理論性和實踐性都非常強，中小學思政課的一體化建設中，還應該將實踐一體化作為著力點，將學校小課堂和社會大課堂融合統(tǒng)一，優(yōu)化課程體系的教育效果。思政教育要堅持理論性和實踐性統(tǒng)一的原則，將課堂這一教育主陣地向社會延伸、拓展，促進書本知識和社會生活的對接，讓理論和實踐能夠互相促進，最終實現(xiàn)思政課程的育人功能。思政課不僅要關注課程理論內(nèi)容，還要融入到社會生活中，從社會生活中挖掘思政元素，引入豐富的實踐教學資源，并將課堂教學延伸到課外，構建校內(nèi)校外、課上課下互動聯(lián)通的育人格局[2]。將思政課滲透、延伸到社會生活的各個層面中，還要關注不同學段學生的年齡特征、認知規(guī)律等，科學布局，遵循由淺入深、循序漸進的原則構建實踐課程的內(nèi)容體系。促進學校課堂和社會課堂的融合統(tǒng)一能夠有效拓寬思政課的教學渠道，豐富了思政課的教學載體，能夠讓全社會共同參與到育人工程中。

中小學思政課的一體化建設是培養(yǎng)新時代社會主義建設者和接班人、落實教育立德樹人根本任務的應然舉措，遵循學生的發(fā)展規(guī)律、學習規(guī)律，將各學段的教學內(nèi)容有機銜接，形成統(tǒng)一的整體，科學設定教育目標，推進思政課的教育改革。

參考文獻：

[1]汪俞辰.新時代大中小學思政課一體化建設探究[J].中學政治教學參考，2022（39）：74-76.

[2]王曉宇.新時代大中小學思政課一體化建設的幾個著力點[J].思想理論教育導刊，2022（12）：116-120.

本文系甘肅省隴南市2022年度教育科學研究課題《新時代中小學思政課一體化建設研究》的研究成果。課題批準號：LN[2022]93

（作者單位：甘肅省隴南市成縣陜西師范大學成州中學 王豐元）