高中思政課程的一體化構(gòu)建、實(shí)施與反思——以北京十一學(xué)校為例

高中思想政治課對落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有非常重要的意義。自推行新高考、新課標(biāo)和新教材以來，高中思想政治課教育教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，同時(shí)也面臨著改革機(jī)遇。文章展示了北京十一學(xué)校思政課一體化構(gòu)建、實(shí)施的改革經(jīng)驗(yàn)，值得借鑒。

小學(xué)校本課程研發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)問題歸因及其改進(jìn)措施——以浙江省內(nèi)100所小學(xué)為例

校本課程的開設(shè)與研發(fā)是教育改革和課程建設(shè)的熱點(diǎn)。小學(xué)階段是兒童智力和個(gè)性發(fā)展的最佳時(shí)期，小學(xué)校本課程研發(fā)尤其需要防微杜漸、有效規(guī)避課程研發(fā)風(fēng)險(xiǎn)。文章通過對浙江省內(nèi)100所小學(xué)的校本課程現(xiàn)狀調(diào)研，提出了小學(xué)校本課程研發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)問題歸因及其改進(jìn)措施，為校方在校本課程研發(fā)提供價(jià)值參考。

UbD模式下的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究——以“正弦定理”（第一課時(shí)）為例

UbD 模式的“理解為先”的教學(xué)模式，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)生發(fā)展為本”基本理念的提供了實(shí)踐思路。UbD模式下的學(xué)習(xí)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)、社會基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)，分別指向?qū)W習(xí)活動(dòng)的不同的價(jià)值；學(xué)習(xí)活動(dòng)的三個(gè)階段（層次），即經(jīng)驗(yàn)材料的數(shù)學(xué)組織、數(shù)學(xué)材料的邏輯化、數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用，構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的系統(tǒng)。文章以“正弦定理”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，展示了其設(shè)計(jì)緣由、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則與思路、教學(xué)片斷及學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖等，并從學(xué)生發(fā)展目標(biāo)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的對應(yīng)、全面發(fā)展與活動(dòng)方式的對應(yīng)、學(xué)生個(gè)體建構(gòu)與社會建構(gòu)的結(jié)合、問題情境與學(xué)習(xí)活動(dòng)的對應(yīng)等四個(gè)方面進(jìn)行了反思，以期對UbD模式下的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供示范。

基于“1+4+N”區(qū)域智慧備課運(yùn)作模式的探索與實(shí)踐

教育部將實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)列為重點(diǎn)任務(wù)，要求積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加快推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級?；谛畔⒓夹g(shù)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量集體備課，能有效克服傳統(tǒng)備課的諸多弊端，提升區(qū)域教師整體的課堂質(zhì)量，緩解教育資源不均衡的現(xiàn)狀。成華區(qū)依托國家中小學(xué)智慧教育平臺和區(qū)域內(nèi)智慧教育云平臺構(gòu)建了“1+4+N”備課機(jī)制，開創(chuàng)了“三階十步”備課流程，以技術(shù)驅(qū)動(dòng)教育深刻變革重構(gòu)，打造具有區(qū)域特色的智慧備課模式，為全區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展助力。