李萌 郝賽行

邯鄲科技職業(yè)學(xué)院 河北邯鄲 056046

隨著職業(yè)教育人才培養(yǎng)偏離產(chǎn)業(yè)人才需求、脫離企業(yè)崗位要求等問題凸顯，如何加強(qiáng)校企合作人才培養(yǎng)成為當(dāng)前職業(yè)院校和企業(yè)面臨的共同課題。黨的十九大報(bào)告提出：“要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，這為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向。產(chǎn)教融合是中國(guó)培育技能人才、發(fā)展職業(yè)教育的重大變革內(nèi)容，把發(fā)展職業(yè)教育和我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系，培養(yǎng)出更加符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的技術(shù)人才，這樣的教育改革是非常有意義的。

在教育教學(xué)改革的推動(dòng)下，產(chǎn)教融合已經(jīng)取得了一定的成效，但是依舊存在一些問題。產(chǎn)教融合更應(yīng)從整體上加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，提升學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力，增強(qiáng)企業(yè)產(chǎn)教融合動(dòng)力，建立系統(tǒng)化的監(jiān)督考核機(jī)制，強(qiáng)化產(chǎn)教融合績(jī)效質(zhì)量管理[1]。高職院校對(duì)產(chǎn)教融合的認(rèn)識(shí)不足，企業(yè)的積極性不高，無法建立良好的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這些都不足以支撐產(chǎn)教融合校企合作的良好發(fā)展[2]。產(chǎn)教融合是校企合作背景下衍生的新型人才培養(yǎng)模式，無論是對(duì)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)或是人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，均有積極的推動(dòng)作用[3]。職業(yè)院校要積極探索和不斷創(chuàng)新，深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合改革，全面提升人力資源質(zhì)量。

一、職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新意義

(一)改革人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)人的全面發(fā)展

校企合作開展深度融合，有效更新高校教育過程的知識(shí)，了解企業(yè)前沿技術(shù)，掌握公司的運(yùn)營(yíng)規(guī)則，促進(jìn)高校變革培養(yǎng)模式，以便于更好地為公司培訓(xùn)出符合要求的管理人員。校企融合也有助于培養(yǎng)專業(yè)老師的實(shí)際操作能力，提升教學(xué)水平，為建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍提供了平臺(tái)，有利于形成產(chǎn)學(xué)研做一體化教學(xué)模式，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，豐富教學(xué)資源。

職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才，而產(chǎn)教融合的關(guān)注點(diǎn)在于人才培養(yǎng)規(guī)格之于多方面發(fā)展的價(jià)值最優(yōu)化，其根本價(jià)值邏輯是促進(jìn)人的全面發(fā)展。一般情況下，職業(yè)教育、產(chǎn)業(yè)、政府等組織有著各自的制度邏輯，只有人才培養(yǎng)能將這些組織串聯(lián)起來。然而在人才培養(yǎng)、使用及評(píng)價(jià)的過程中，又有各自場(chǎng)域的具體情境，要想實(shí)現(xiàn)跨主體的融合，就需要以問題和需求作為思考起點(diǎn)，基于此，人成為貫穿始終的邏輯線索，也成為核心內(nèi)容。

(二)暢通校企合作渠道，引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展

產(chǎn)教融合能夠搭建校企合作平臺(tái)，讓職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作緊密圍繞企業(yè)需求，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)用型人才?！熬蜆I(yè)難”的問題從根本上是就業(yè)供給不適應(yīng)市場(chǎng)需求所造成的結(jié)果，這也就要求該校的培訓(xùn)教育工作更加具備可行性，同時(shí)通過和相關(guān)企業(yè)密切合作，該校培訓(xùn)的學(xué)員也會(huì)越來越適應(yīng)企業(yè)需要。強(qiáng)化校企合作和互動(dòng)，積極地構(gòu)筑校企發(fā)展命運(yùn)認(rèn)同，根據(jù)企業(yè)人才培養(yǎng)需求，從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能水平培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)提高三個(gè)角度，進(jìn)一步完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)制度，引導(dǎo)企業(yè)更加積極主動(dòng)地投入職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)，形成融合教育的新體系，讓企業(yè)、高校、學(xué)員三者共同獲益，促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

推進(jìn)產(chǎn)教融合，高校與產(chǎn)業(yè)融合越來越密切，可以使高校更為廣泛地理解區(qū)域或企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求，以及專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等方面的實(shí)際需求，也可以推動(dòng)高校深入實(shí)施人才培養(yǎng)方式變革，創(chuàng)新教育教學(xué)觀念。公司為學(xué)員的項(xiàng)目提供場(chǎng)地和訓(xùn)練平臺(tái)，幫助他們?cè)谄髽I(yè)實(shí)際項(xiàng)目中，把專業(yè)理論運(yùn)用于其中，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，為學(xué)生參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。通過產(chǎn)教融合，準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為學(xué)校培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

(三)創(chuàng)新職教發(fā)展理念，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

產(chǎn)教融合也是提高中國(guó)職業(yè)教育品質(zhì)的重要措施，不僅事關(guān)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的品質(zhì)，而且影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。引導(dǎo)中小企業(yè)協(xié)同高等院校參與培養(yǎng)，使職業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效成長(zhǎng)的需要。通過構(gòu)建項(xiàng)目、教師、專家、社會(huì)咨詢、實(shí)訓(xùn)合作的模式，建立公司培訓(xùn)、人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新的生態(tài)圈，實(shí)現(xiàn)教育資源合作共用。產(chǎn)教融合不但提高了職業(yè)院校學(xué)生的崗位自身適應(yīng)性，同時(shí)增強(qiáng)了技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的時(shí)效性與針對(duì)性，促進(jìn)了行業(yè)發(fā)展提升。采取“訂單培養(yǎng)式”“職工培訓(xùn)”的方式，形成校企合作教育體系，向企業(yè)輸出真正的高技術(shù)技能型人才，產(chǎn)生更多企業(yè)具備獨(dú)立自主專利的新產(chǎn)品、新工藝和新技術(shù)，支持地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)能，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

二、邯鄲市職業(yè)教育產(chǎn)教融合的問題及原因

(一)政策導(dǎo)向不足，法律法規(guī)不健全

中國(guó)的職業(yè)教育歷經(jīng)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展，目前已經(jīng)建立了世界上最大的職業(yè)教育系統(tǒng)。職業(yè)院校約有13300多家，每年畢業(yè)生近1000萬人，就業(yè)率達(dá)到或超過90%。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，早期的相關(guān)政策已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育的新需求，存在滯后性和不協(xié)調(diào)性。同時(shí)，現(xiàn)有的激勵(lì)政策多為鼓勵(lì)、倡導(dǎo)和大力支持，并沒有明確利益，以引導(dǎo)企業(yè)積極參與其中，付諸行動(dòng)。對(duì)于追求效益最大化的企業(yè)來說，政策的有利性直接影響他們的參與度和協(xié)調(diào)配合。近年來，我省有關(guān)部門出臺(tái)的產(chǎn)教融合相關(guān)文件中可操作性條款較少，利益激勵(lì)表現(xiàn)形式缺乏，深化產(chǎn)教融合的具體舉措不夠科學(xué)，無法有效發(fā)揮行業(yè)和企業(yè)的主觀能動(dòng)性。

(二)資源配置不合理，硬件軟件均不足

校企之間的供求關(guān)系是技術(shù)人才和企業(yè)資金使用要求之間的聯(lián)系。隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，邯鄲市職業(yè)教育資源有以下問題需要提高。

第一，學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件參差不齊，硬件軟件均不足。職業(yè)院校的實(shí)踐課程占比較高，而實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足意味著無法滿足實(shí)踐教學(xué)的需求，直接影響學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

第二，職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量有待提升。職業(yè)院校教師的技術(shù)技能水平有待提高，普遍缺少企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，無法為學(xué)生提供高質(zhì)量的技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)。

第三，職業(yè)院校辦學(xué)條件不足，生源持續(xù)萎縮。職業(yè)院校沒有與企業(yè)形成有效的合作機(jī)制，只依靠政府財(cái)政撥款的方式，無法有效緩解辦學(xué)資金短缺的現(xiàn)狀，難以滿足學(xué)生技能學(xué)習(xí)的需求，導(dǎo)致生源減少，形成惡性循環(huán)。

(三)校企發(fā)展不平衡，難以找到契合點(diǎn)

由于邯鄲市各職業(yè)院校已有的發(fā)展資源不均衡，如地理位置、物質(zhì)條件、政府的重視程度、專業(yè)設(shè)置以及招生規(guī)模等，導(dǎo)致行業(yè)協(xié)會(huì)以及企業(yè)對(duì)其投入情況表現(xiàn)出明顯差異。職業(yè)院校產(chǎn)教融合型專業(yè)少，校企合作則多停留于較淺層次的上崗見習(xí)和學(xué)徒制管理等方面。職業(yè)院校教育與企業(yè)管理脫節(jié)，導(dǎo)致了職業(yè)院校的課程制度以理論授課為主，與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用管理脫節(jié)，落后于企業(yè)的新技術(shù)和新材料，難以適應(yīng)企業(yè)的用人需求。另一方面，社會(huì)和企業(yè)需要能夠把新科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)換為實(shí)際生產(chǎn)或業(yè)務(wù)的技術(shù)型人員，但是高校的部分教育結(jié)果無法轉(zhuǎn)換為企業(yè)需要的技能或工藝，使得學(xué)術(shù)型人員和技術(shù)型人員之間存在斷層。邯鄲集聚有大批的同行企業(yè)，產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)者由于彼此工作崗位接近且技能相似，給產(chǎn)業(yè)鏈中的部分中小企業(yè)“搭便車”的問題很明顯，再加上高等職業(yè)院校中普遍存在的教學(xué)科研水平落后于行業(yè)發(fā)展速度，無法適應(yīng)高新技術(shù)企業(yè)的發(fā)展要求，造成了企業(yè)校企合作積極性不高，缺乏主動(dòng)性。

三、產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育育人模式探索

(一)適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增加本土適切性

社會(huì)在不斷發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)采取措施，對(duì)接市場(chǎng)需求，有效提高學(xué)生在未來社會(huì)發(fā)展中的適應(yīng)性。職業(yè)院校應(yīng)該設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，瞄準(zhǔn)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，突出專業(yè)特色和辦學(xué)宗旨，吸引社會(huì)各界人士加入其中，建立多方合作交流機(jī)制，深入挖掘職業(yè)院校社會(huì)資源，拓寬校企合作育人渠道，解決職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)狀。

首先，依據(jù)地方產(chǎn)業(yè)調(diào)整專業(yè)。投入專項(xiàng)基金，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，設(shè)立和發(fā)展與邯鄲市地方產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的新興專業(yè)。依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求及其變化適當(dāng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，修訂人才培養(yǎng)方案，精準(zhǔn)對(duì)接支柱產(chǎn)業(yè)。

其次，進(jìn)行有效的教學(xué)強(qiáng)化。一方面，通過產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，豐富實(shí)踐課程，讓學(xué)生通過多樣化的課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)品質(zhì)；另一方面，產(chǎn)教融合能讓學(xué)生從不同的教學(xué)角度感受到科學(xué)有效的教學(xué)方法，進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)發(fā)展。

最后，設(shè)計(jì)具有發(fā)展前景的專業(yè)產(chǎn)業(yè)。通過實(shí)踐性較強(qiáng)的產(chǎn)教融合教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生進(jìn)行更好的自我提升，不斷鍛煉自己的綜合能力，獲得更好的發(fā)展。

(二)注重教學(xué)改革，不斷提升水平質(zhì)量

我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)正處于不斷上升的階段，企業(yè)快速發(fā)展，就業(yè)崗位也隨之增加，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行全面的發(fā)展提升，不斷豐富自身的學(xué)習(xí)水平。通過產(chǎn)教融合教學(xué)模式，進(jìn)行對(duì)接式崗位培訓(xùn)，豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，在多方面有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

首先，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。支持教師定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，并出臺(tái)相應(yīng)的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)條例。吸引企業(yè)骨干和高級(jí)技術(shù)技能型人才定期到校交流學(xué)習(xí)，充實(shí)教師團(tuán)隊(duì)，以“校外+校內(nèi)”雙導(dǎo)師方式，助力學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

其次，完善課程共建體系。圍繞人才培養(yǎng)方案和課程目標(biāo)，校企合作編寫校本教材，注重校企共建開發(fā)創(chuàng)新型教材。從產(chǎn)業(yè)出發(fā)建立專業(yè)，把教學(xué)環(huán)境遷移到產(chǎn)業(yè)園中，引入企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的銜接。

最后，建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院。學(xué)校和企業(yè)整合互補(bǔ)性資源，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)教園區(qū)、成果轉(zhuǎn)化中心等，打造一批校企合作培養(yǎng)基地，建立良性的實(shí)訓(xùn)基地機(jī)制、資源共享機(jī)制和人才共培機(jī)制，充分發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)院校學(xué)生中的培養(yǎng)作用。

(三)完善產(chǎn)教融合制度體系，促進(jìn)企業(yè)參與產(chǎn)教融合

完善的制度體系是產(chǎn)教融合育人模式實(shí)施的重要保障，所以校企雙方必須著力推動(dòng)相關(guān)融合機(jī)制建設(shè)。企業(yè)的目標(biāo)是追求更高的經(jīng)濟(jì)利益，而職業(yè)院校的目標(biāo)是培養(yǎng)更多高質(zhì)量技能型人才，雙方目標(biāo)上的差異性，導(dǎo)致許多企業(yè)參與職業(yè)教育產(chǎn)教融合育人模式的積極性不高，因此，要完善產(chǎn)教融合制度體系，促進(jìn)企業(yè)參與產(chǎn)教融合。

首先，邯鄲市教育部門和勞動(dòng)部門共同建立聯(lián)合工作機(jī)制。在校企合作的實(shí)施過程中，為職業(yè)院校提供人才培養(yǎng)的建議和策略，為企業(yè)參與人才培養(yǎng)提供支持和便利，促使產(chǎn)教融合的育人模式成為職業(yè)院校常態(tài)化的人才培養(yǎng)模式。

其次，構(gòu)建產(chǎn)教融合育人模式教學(xué)體系。職業(yè)院校引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)工藝，創(chuàng)新當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容和方法，有效改進(jìn)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。積極與企業(yè)開展合作，著力推動(dòng)教學(xué)建設(shè)，包括教學(xué)內(nèi)容開發(fā)，課程軟硬件裝備設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開發(fā)等。

最后，充分發(fā)揮企業(yè)組織作用。政府對(duì)企業(yè)予以有力支持，使企業(yè)能夠精準(zhǔn)預(yù)估行業(yè)發(fā)展走向、崗位人才需求，從而為職業(yè)院校人才培養(yǎng)提供準(zhǔn)確信息和專業(yè)指導(dǎo)。只有校企雙方充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)資源共享，使人才培養(yǎng)契合企業(yè)人才需求，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)語

產(chǎn)教融合是校企合作背景下產(chǎn)生的培養(yǎng)形式，不但可以促進(jìn)行業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型，還可以提高培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)院校通過產(chǎn)教融合教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)方式中，感受到豐富的教學(xué)內(nèi)涵，形成良好的課程學(xué)習(xí)氛圍。從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到當(dāng)前的課程學(xué)習(xí)中，充分整合學(xué)校的教學(xué)資源。公司將與地方職業(yè)院校建立校企合作培養(yǎng)共同體，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)優(yōu)化的校企合作培養(yǎng)模式，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供人才保障?？傊?，職業(yè)教育要與地方行業(yè)企業(yè)積極探索產(chǎn)教融合育人模式，建立校企合作管理機(jī)制，有效促進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合育人模式的可持續(xù)發(fā)展。