朱鎮(zhèn)生

漳州城市職業(yè)學(xué)院 福建漳州 363000

近年來，高校學(xué)生管理工作取得很大成效，管理工作的提升有效助力學(xué)生健康成長成才，為我國教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。但是，隨著改革不斷深入，高校學(xué)生思想觀念、價(jià)值取向發(fā)生了很大變化，這些變化給學(xué)生管理工作帶來了不容忽視的新情況、新問題。本文通過走訪調(diào)查D校大學(xué)生日常管理工作存在的問題，分析產(chǎn)生問題成因，并提出改進(jìn)路徑。

一、不容忽視的問題

學(xué)生日常行為規(guī)范不同的學(xué)校均有不同的約束準(zhǔn)則和處罰辦法。學(xué)生日常行為突破行為準(zhǔn)則，導(dǎo)致行為不規(guī)范，學(xué)校是要給予教育處理的。D大學(xué)是一所綜合性的高職院校，有學(xué)生近1萬人。該校學(xué)生入校生源起點(diǎn)不一，在全日制學(xué)生中既有初中畢業(yè)生考入的“五年?！睂W(xué)生，也有高中畢業(yè)生考入或中職學(xué)校畢業(yè)生考入的“三年?！睂W(xué)生，等等。近年來，該校的學(xué)生日常管理工作取得顯著成效，學(xué)生的思想是積極向上向善的。但也有學(xué)生因不遵守學(xué)校的規(guī)章制度受到處分的現(xiàn)象，調(diào)查顯示，僅2019—2020學(xué)年該校學(xué)生因不遵守學(xué)校對(duì)學(xué)生日常行為管理規(guī)定而受到處分的學(xué)生有356人次，這從一個(gè)重要方面反映了學(xué)生日常行為不規(guī)范，學(xué)生管理工作需要著力改進(jìn)。

二、成因分析

(一)學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)偏差

人們行為的動(dòng)機(jī)是受價(jià)值觀支配和制約的。在同樣的客觀條件下，具有不同價(jià)值觀的人動(dòng)機(jī)模式不同，產(chǎn)生的行為結(jié)果也不同[1]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，D校學(xué)生的價(jià)值觀總體上呈現(xiàn)積極向上的態(tài)勢，但也有個(gè)別學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，這是其違規(guī)違紀(jì)行為產(chǎn)生的思想根源。其主要表現(xiàn)：一是,個(gè)別學(xué)生集體觀念不強(qiáng)。如為了個(gè)人生活方便，有的學(xué)生在宿舍違反規(guī)定使用超功率電器或晚上不按學(xué)校規(guī)定時(shí)間歸寢，從而受到處分。調(diào)查顯示，僅2019—2020學(xué)年中，該校學(xué)生因違反宿舍管理規(guī)定而受處分的學(xué)生有186人次，占受處分學(xué)生總次數(shù)的52.25%。二是,個(gè)別學(xué)生誠信觀念淡薄。調(diào)查顯示，僅2019—2020學(xué)年中，該校學(xué)生因違反考試管理制度受處分的學(xué)生有37人次，占受處分學(xué)生總次數(shù)的10.39%。三是,有個(gè)別學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中不嚴(yán)格要求自己，行為懶散。調(diào)查顯示，僅2019—2020學(xué)年中，該校學(xué)生因違反課堂紀(jì)律受處分的學(xué)生有119人次，占受處分學(xué)生總次數(shù)的33.43%。學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)偏頗，導(dǎo)致其不良行為的出現(xiàn)，進(jìn)而引發(fā)違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

(二)學(xué)生對(duì)管理制度掌握不全

大學(xué)生階段，多數(shù)學(xué)生仍處于叛逆的青春期，叛逆心理和自我彰顯的行為極大，采取強(qiáng)有力的學(xué)生管理制度約束其不良日常行為是最有效方法。但是，并不是有了學(xué)生管理制度，學(xué)生就會(huì)自覺去執(zhí)行，而是要讓學(xué)生全面掌握制度規(guī)定，清楚什么可為、什么不可為，清楚不可為而為之的后果及應(yīng)負(fù)的責(zé)任與接受相應(yīng)的懲罰。否則，制度的管理效能就不會(huì)實(shí)現(xiàn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管該校已將學(xué)生管理制度編印成冊(cè)，在學(xué)生入學(xué)時(shí)就已發(fā)放給每位同學(xué)，且由輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師組織同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)，但還是有部分學(xué)生并未真正掌握，這是其違規(guī)違紀(jì)行為產(chǎn)生的邏輯起點(diǎn)。在走訪調(diào)研中了解到，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)管理制度時(shí)，少數(shù)學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，沒有全面掌握學(xué)校對(duì)學(xué)生日常行為管理的相關(guān)管理規(guī)定，在產(chǎn)生違規(guī)違紀(jì)行為后才知道要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和處分。如果學(xué)生能學(xué)深悟透相關(guān)管理規(guī)定，就會(huì)對(duì)自己的行為進(jìn)行自我約束，如果沒有真正掌握，以致規(guī)章制度對(duì)這部分學(xué)生的行為約束力和導(dǎo)向作用是滯后的。

(三)制度執(zhí)行不嚴(yán)

在學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)苗頭時(shí)，如果不嚴(yán)格按管理制度進(jìn)行處理，將會(huì)導(dǎo)致放縱違規(guī)違紀(jì)，這是其違規(guī)違紀(jì)行為產(chǎn)生的一個(gè)重要誘因。調(diào)查顯示，該校有個(gè)別老師對(duì)于學(xué)生違規(guī)違紀(jì)行為缺乏共識(shí)，導(dǎo)致處理標(biāo)準(zhǔn)不一致，從而導(dǎo)致新的違規(guī)違紀(jì)行為的“激活”“喚醒”。同時(shí)，在走訪調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生干部是老師執(zhí)行學(xué)生管理的重要依靠力量，有個(gè)別學(xué)生干部卻在“自我管理”中存在著不“敢”管的現(xiàn)象。這些學(xué)生干部礙于同學(xué)情面，擔(dān)心影響自己的群眾基礎(chǔ)，不敢嚴(yán)格管理，執(zhí)行力不足，一定程度上也助長了學(xué)生違規(guī)違紀(jì)思想的產(chǎn)生。

(四)家校協(xié)同育人不充分

發(fā)揮學(xué)生家長在家校協(xié)同育人中的功能極其重要。發(fā)揮好則產(chǎn)生正向協(xié)同，發(fā)揮不好則產(chǎn)生負(fù)向協(xié)同。家校協(xié)同育人不充分，往往成為助長學(xué)生不遵守學(xué)校管理制度、誘導(dǎo)其發(fā)生違規(guī)違紀(jì)行為的又一個(gè)重要因素。從對(duì)D校的調(diào)查情況分析，家校協(xié)同育人不夠充分主要有兩方面原因：一是從學(xué)校方面來看，與學(xué)生家長溝能不及時(shí)與不充分并存。當(dāng)學(xué)生有違規(guī)違紀(jì)苗頭時(shí)，其輔導(dǎo)員或班導(dǎo)師(班主任)要么沒能及時(shí)與學(xué)生家長溝通，及時(shí)協(xié)同阻止，要么能及時(shí)向?qū)W生家長反映，但其溝通過程出現(xiàn)意見分歧或沒有講究用語而受阻，降低了家校協(xié)同育人的功效。二是從學(xué)生家長方面來看，對(duì)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)放任不管與縱容并存。在調(diào)研中了解到，家長對(duì)待學(xué)生的態(tài)度有兩種：一種是簡單型。有些家長長期與學(xué)生交流不注意方式方法，導(dǎo)致孩子排斥與家長交流，當(dāng)輔導(dǎo)員或班導(dǎo)師(班主任)向其反映學(xué)生有違規(guī)違紀(jì)苗頭或行為、需要其家長配合教育時(shí)，家長表示無法管教學(xué)生。另一種是縱容溺愛型。有些家長以學(xué)生為中心，嬌寵袒護(hù)學(xué)生，當(dāng)老師向家長反映其孩子的表現(xiàn)情況時(shí)，家長表示孩子很好、沒有問題，質(zhì)疑老師所反映情況的真實(shí)性。由于家長配合不到位、不默契，家長正向協(xié)同育人的作用削減，助長了學(xué)生產(chǎn)生違規(guī)違紀(jì)行為。

三、改進(jìn)路徑

學(xué)生管理工作，貫穿于學(xué)生成長成才的全過程，煩瑣而復(fù)雜、平常而重要。根據(jù)以上調(diào)研分析，提出以下改進(jìn)路徑：

(一)加強(qiáng)教育引導(dǎo)，增強(qiáng)遵紀(jì)守法意識(shí)

教育的意義是讓人明白作為一個(gè)人需要對(duì)人類社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。一個(gè)人只有明白自己的責(zé)任和義務(wù)，才能成為一個(gè)有用的人的前提，只有完成自己責(zé)任和義務(wù)的人才能成為一個(gè)有用的人。學(xué)生在成長過程中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的行為“偏差”。糾正這些“偏差”是需要外界力量介入進(jìn)行牽引、催化，使之心智走向成熟、人格走向健全。學(xué)校在這過程中在于糾正學(xué)生這些“偏差”，使之行為符合社會(huì)規(guī)范，是其介入“外界力量”的重要組成。學(xué)校的主要任務(wù)就是正確的“牽引、催化”，即科學(xué)的教育引導(dǎo)。學(xué)生在這其間出現(xiàn)的“偏差”是正?，F(xiàn)象，但必須及時(shí)進(jìn)行“糾偏”——不斷規(guī)范學(xué)生日常行為。據(jù)此，根據(jù)以上分析，可采取以下五條措施：

一是加強(qiáng)思想政治教育。除了要充分發(fā)揮思想政治引領(lǐng)的主渠道作用外，還要高度重視全員參與育人，尤其是要著力發(fā)揮課程思政的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)全過程的思想政治教育，使之有科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這種教育必須針對(duì)不同年級(jí)不同專業(yè)和課程特點(diǎn)進(jìn)行探究細(xì)化，可以以專業(yè)為單元，由教學(xué)管理職能部門指導(dǎo)各專業(yè)教研室，將課程思政納入教研活動(dòng)的重要內(nèi)容進(jìn)行研討，尋找其規(guī)律，挖掘、提煉每門專業(yè)課程的思政元素，編制專業(yè)課程思政指南。通過課程思政指南，指導(dǎo)每位任課教師提高課程思政的針對(duì)性、實(shí)效性。

二是加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。可邀請(qǐng)已有一定成就或一定社會(huì)影響力的本校畢業(yè)生校友回校，與在讀學(xué)生座談(或演講)、交流其人生經(jīng)歷，示范其職業(yè)發(fā)展歷程，引導(dǎo)在校生規(guī)劃好職業(yè)生涯；可通過舉辦在校生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，推進(jìn)在校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育深化細(xì)化[2]；通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，合理制訂分年級(jí)、分階段、分課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)有效實(shí)施，約束自己行為，扎實(shí)有效推進(jìn)學(xué)習(xí)成長計(jì)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)。

三是加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。依托心理健康課、心理輔導(dǎo)與咨詢、心理健康主題教育活動(dòng)等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育[3]，尤其是人格教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。同時(shí)，在“導(dǎo)”字上下功夫，一生一策，加強(qiáng)個(gè)性化幫扶，以健康、積極的思想引領(lǐng)形成良好的行為習(xí)慣。

四是必須加強(qiáng)“三自”教育。從D校的生源構(gòu)成來分析，除了“五年專”的學(xué)生由于是初中畢業(yè)生入校年齡達(dá)不到18周歲外，其他的學(xué)生絕大多數(shù)已是成年人的年齡。但無論處于哪個(gè)具體年齡，這些學(xué)生入校后其學(xué)習(xí)、生活、日常活動(dòng)均要從被動(dòng)向主動(dòng)方向轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)為主要內(nèi)容的“三自”教育就顯得異常重要。通過“三自”教育，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)受教育到主動(dòng)自覺教育的轉(zhuǎn)變，即實(shí)現(xiàn)自我教育或不教育。正如教育家霍姆林斯基所言的“真正的教育乃自我教育”；教育家葉圣陶也說：“教育的目的是為了達(dá)到不教育”，自我教育作為教育的最高境界，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的有效手段[4]。在大學(xué)生中開展“三自”教育，培養(yǎng)其具有良好的道德品質(zhì)，促其自覺轉(zhuǎn)化思想，增強(qiáng)控制自身行為的能力，這是實(shí)施大學(xué)生自我培養(yǎng)活動(dòng)、提升其綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要條件[5]。

五是推進(jìn)遵紀(jì)守法教育方式方法創(chuàng)新。除通過常規(guī)的線上(如易班、微信)和線下(如主題班會(huì)、“法律大講壇”、宣傳欄、廣播臺(tái))教育外，要針對(duì)不同專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情創(chuàng)新教育方式方法，提高教育成效?？赏ㄟ^舉辦遵紀(jì)守法短視頻、抖音、漫畫、手抄報(bào)、演講、情景劇、征文、校規(guī)校紀(jì)等比賽活動(dòng)和組織學(xué)生參與遵紀(jì)守法志愿者社會(huì)實(shí)踐、采訪、點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，深化對(duì)學(xué)生遵紀(jì)守法教育；可通過以評(píng)先評(píng)優(yōu)為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生以優(yōu)秀為榜樣，向典范看齊；可通過以適當(dāng)方式通報(bào)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)處分情況，警示學(xué)生樹立底線思維，增強(qiáng)遵紀(jì)守法的思想自覺和行動(dòng)自覺。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)法律法規(guī)和校規(guī)校紀(jì)的學(xué)習(xí)，既內(nèi)記于心，又外顯于行。

(二)推進(jìn)制度建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生日常管理

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)有三種情況：不知?jiǎng)t犯、明知故犯、明知還犯。其中：對(duì)于不知?jiǎng)t犯者，我們要通過組織其學(xué)習(xí)掌握校規(guī)校紀(jì)，讓其知規(guī)守紀(jì)；對(duì)于明知故犯者，我們要嚴(yán)肅處理，同時(shí)又要組織其深化學(xué)習(xí)，吸取教訓(xùn)，杜絕類似現(xiàn)象再次發(fā)生；對(duì)于明知還犯者，要進(jìn)一步分析原因，妥善處理。調(diào)查顯示，有些學(xué)生之所以違反校規(guī)校紀(jì)是看到其他同學(xué)違反校規(guī)校紀(jì)沒有被處理或處理不及時(shí)或偏輕，就認(rèn)為即使學(xué)校制度規(guī)定不能為而為之，也不會(huì)受處理，為此即使知道不能做而見到其他同學(xué)做也就跟著做了。這就告示我們，學(xué)生管理制度既存在不健全的問題，又存在執(zhí)行不嚴(yán)的問題，推進(jìn)制度建設(shè)成為當(dāng)下一個(gè)重要問題，可采取三條措施：

一是進(jìn)一步建立健全學(xué)生日常管理制度?？捎蓪W(xué)生管理職能部門牽頭，會(huì)同相關(guān)職能部門、院系對(duì)涉及現(xiàn)行學(xué)生日常管理制度進(jìn)行分析反思，對(duì)于不合事宜的要進(jìn)行修訂，對(duì)于尚沒有制度規(guī)定的要抓緊建立，從制度層面上完善學(xué)生日常行為規(guī)范。

二是強(qiáng)化對(duì)學(xué)生日?；顒?dòng)重點(diǎn)領(lǐng)域行為的管理。學(xué)生日?；顒?dòng)重點(diǎn)領(lǐng)域主要有課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、課后學(xué)習(xí)活動(dòng)(包括校內(nèi)與校外)、學(xué)生宿舍(公寓)的日?；顒?dòng)，這些活動(dòng)都要加強(qiáng)管理。比如對(duì)于課堂管理，任課教師要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，從上課初的點(diǎn)名到教學(xué)過程的課堂紀(jì)律維護(hù)、課后學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)的跟蹤管理，每個(gè)環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格規(guī)范。有的任課教師在這方面很有經(jīng)驗(yàn)，可由教務(wù)管理職能部門牽頭組織舉辦公開課、觀摩課活動(dòng)，示范有效管理課堂的方式方法。同時(shí)，要充分發(fā)揮各院系教學(xué)督導(dǎo)組織的作用，加強(qiáng)對(duì)任課教師課堂教學(xué)情況的督導(dǎo)，協(xié)同督促落實(shí)課堂教學(xué)紀(jì)律，規(guī)范課堂教與學(xué)的管理行為。對(duì)于學(xué)生在宿舍(公寓)的日?；顒?dòng)，主要應(yīng)該發(fā)揮輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師(班主任)的作用，持續(xù)落實(shí)好宿舍制度、談心談話制度和考核制度，把學(xué)生遵守紀(jì)律情況納入工作考核中。同時(shí)，可通過舉辦輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師(班主任)學(xué)生管理技能比賽活動(dòng)，以賽促進(jìn)學(xué)生管理水平的提升。

三是依規(guī)依紀(jì)嚴(yán)肅查處違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生。要重視關(guān)注學(xué)生的日常行為，發(fā)現(xiàn)有與校規(guī)校紀(jì)不相符的現(xiàn)象，要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，及時(shí)叫停，尤其是任課教師，要嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，維護(hù)好課堂教學(xué)秩序。對(duì)于有違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，可課后及時(shí)約談該學(xué)生，指出其存在的問題并進(jìn)行有針對(duì)性的批評(píng)教育，這是建設(shè)良好教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的內(nèi)在要求。對(duì)于已觸犯課堂紀(jì)律或違反校規(guī)者一定要核實(shí)并嚴(yán)肅處理，不可以教育為主而放任不管。只有這樣才能有效降低明知故犯與明知還犯現(xiàn)象的發(fā)生率。

(三)加強(qiáng)溝通聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

學(xué)生日常行為不僅發(fā)生在校內(nèi)也發(fā)生在校外，不僅有線上線下學(xué)習(xí)活動(dòng)也有學(xué)習(xí)以外的活動(dòng)，豐富多彩、點(diǎn)多面廣。其行為特征既有共性也有個(gè)性差異，管理的線長、點(diǎn)多、難易并存，且貫穿于教育教學(xué)的全過程。為此，必須發(fā)揮學(xué)生管理各種主體作用，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，聚集合力，共同規(guī)范學(xué)生日常行為。從該校來看，學(xué)生日常行為管理直接主體有輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師(班主任)、任課教師、學(xué)生干部、學(xué)生家長等，這五種主體要加強(qiáng)溝通，形成協(xié)同育人機(jī)制?？蓮娜齻€(gè)層面入手：

一是從加強(qiáng)任課教師與輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師(班主任)的溝通聯(lián)動(dòng)入手?？赏ㄟ^制定并組織實(shí)施輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師(班主任)與任課教師的聯(lián)動(dòng)制度，加強(qiáng)任課教師與輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師(班主任)之間的工作聯(lián)系，促進(jìn)相互之間的學(xué)情溝通交流，多方開展學(xué)生教育管理工作，共同探索、解決教育教學(xué)過程中學(xué)生管理存在的堵點(diǎn)、痛點(diǎn)和難點(diǎn)問題，精準(zhǔn)施策。

二是從加強(qiáng)學(xué)生干部與任課教師、輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師(班主任)的溝通聯(lián)動(dòng)入手。加強(qiáng)學(xué)生干部自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督能力的培養(yǎng)，發(fā)揮其示范、引領(lǐng)、監(jiān)督作用，讓其成為教師開展工作的得力助手和“眼線”，協(xié)助任課教師、輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師(班主任)更好地開展學(xué)生日常行為教育管理工作，幫助身邊更多的同學(xué)向上向好。

三是從加強(qiáng)教師與家長的溝通聯(lián)動(dòng)入手?？赏ㄟ^制定并組織實(shí)施家校聯(lián)系制度，最大限度發(fā)揮家校協(xié)同育人的聚集力，如定期或不定期通過電話、微信、信件(《假期告家長書》《學(xué)生曠課告知單》《學(xué)業(yè)專業(yè)學(xué)習(xí)預(yù)警通知單》等)與家長取得聯(lián)系，告知家長近階段孩子在校學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)情況，尤其是對(duì)有表現(xiàn)不太好的學(xué)生的家長，更要積極爭得其對(duì)工作的支持，形成家校協(xié)同育人合力。

(四)改進(jìn)學(xué)生組織管理，增強(qiáng)“三自管理”能力

在學(xué)校建立和發(fā)展學(xué)生組織的目的在于，一方面，要通過學(xué)生組織開展活動(dòng)，培養(yǎng)和拓展學(xué)生的興趣愛好，助力專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，畢業(yè)后能更好地促進(jìn)學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展，更好地服務(wù)社會(huì)；另一方面，促進(jìn)學(xué)生在參與學(xué)生組織活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我服務(wù)為主要內(nèi)容的“三自管理”能力，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任的主體意識(shí)。為此，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生組織管理，發(fā)揮學(xué)生組織“三自管理”的示范作用，對(duì)于規(guī)范學(xué)生日常行為具有重要作用?？刹扇∪龡l措施：

一是要深化學(xué)生社團(tuán)組織改革。近年來，學(xué)生社團(tuán)組織的改革正在穩(wěn)步推進(jìn)，已取得階段性成效。在改革的過程中，學(xué)校各級(jí)黨組織要加強(qiáng)對(duì)所管理的學(xué)生社團(tuán)組織改革的領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格落實(shí)有關(guān)規(guī)定，規(guī)范學(xué)生社團(tuán)組織章程，配強(qiáng)指導(dǎo)教師，嚴(yán)格學(xué)生社團(tuán)組織活動(dòng)管理，確保學(xué)生社團(tuán)組織所舉辦的活動(dòng)不偏離正確政治方向，健康發(fā)展。

二是要高度重視學(xué)生會(huì)、班級(jí)兩委(班委會(huì)、團(tuán)支部)建設(shè)。學(xué)生會(huì)、學(xué)生班級(jí)兩委在學(xué)生工作中的作用至關(guān)重要，充分發(fā)揮這些學(xué)生組織的作用，是團(tuán)學(xué)工作重中之重的內(nèi)容。要根據(jù)新時(shí)代大學(xué)生所肩負(fù)的歷史使命，不斷調(diào)整、充實(shí)并且賦予其新的工作內(nèi)容和工作方式，促其在學(xué)生“三自管理”中充分發(fā)揮應(yīng)有的功能作用。

三是要建立健全學(xué)生組織管理工作協(xié)同機(jī)制。要根據(jù)學(xué)校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)的職能分工，明確學(xué)生社團(tuán)組織管理的相關(guān)部門，細(xì)化責(zé)任，建立履行職責(zé)情況反饋與考核、責(zé)任追究制度，加強(qiáng)工作的監(jiān)督，實(shí)施激勵(lì)與約束并重，形成相關(guān)部門自覺協(xié)同落實(shí)的機(jī)制，使工作開展得更加有序有效，進(jìn)一步提升學(xué)生社團(tuán)組織“三自管理”能力。

(五)建設(shè)管理信息系統(tǒng)，提升學(xué)生管理效能

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該校學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)無論是“不知?jiǎng)t犯”或是“明知故犯”或是“明知還犯”，其中一個(gè)重要原因是該校學(xué)生管理信息化水平低下，傳遞校規(guī)校紀(jì)或處理違反校規(guī)校紀(jì)學(xué)生的速度偏慢。目前，該校還沒有統(tǒng)一的學(xué)生管理信息系統(tǒng)，對(duì)于已有的校規(guī)校紀(jì)或新出臺(tái)的校規(guī)校紀(jì)無法在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上全天候?yàn)閷W(xué)生或教師提供學(xué)習(xí)和查詢服務(wù)；對(duì)于學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)相關(guān)信息的收集、處理時(shí)間長，研究處分相對(duì)較慢，容易給學(xué)生傳遞“錯(cuò)覺信號(hào)”——可以不追究責(zé)任。對(duì)此，要加快學(xué)生管理信息系統(tǒng)建設(shè)，提高學(xué)生日常行為管理信息化水平，實(shí)現(xiàn)便捷收集學(xué)生日常行為信息，有效分析學(xué)生日常行為狀況，及時(shí)對(duì)學(xué)生日常行為做出評(píng)判，精準(zhǔn)管理學(xué)生，提升學(xué)生管理效能。

結(jié)語

加強(qiáng)學(xué)生日常行為管理貫穿于教育教學(xué)的全過程，是一項(xiàng)系統(tǒng)社會(huì)工程，需要家校協(xié)同、多措并舉，需要通過制度管制，也需要循循善誘、人文關(guān)懷。本文通過對(duì)D校大學(xué)生日常管理工作存在的問題進(jìn)行分析，提出加強(qiáng)教育引導(dǎo)，增強(qiáng)遵紀(jì)守法意識(shí)；推進(jìn)制度建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生日常管理；加強(qiáng)溝通聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制；建設(shè)管理信息系統(tǒng)，提升學(xué)生管理效能等改進(jìn)路徑，希望能對(duì)學(xué)生日常行為管理工作起到一定的積極作用。