楊宇凌

貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州貴陽 551400

“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)課程教學(xué)的高效開展需要教師了解當(dāng)前的市場趨勢、行情以及對從業(yè)人才的要求，同時(shí)不斷提高自身教學(xué)能力，更新完善自身的知識技能，將先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)中，合理有效地設(shè)計(jì)課程教學(xué)，將“崗課賽證”融入育人模式。這樣才能更好地推動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。但是在當(dāng)前的“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)教學(xué)改革中，有很多問題影響著教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的就業(yè)。所以為了推動(dòng)“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新和改革，以及促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，本文將對“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)的教學(xué)改革和創(chuàng)新策略進(jìn)行分析。

一、當(dāng)前“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”教育中存在的問題分析

(一)過度重視理論教育，缺乏實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前高職院?！敖ㄖ覂?nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)的教學(xué)中有很多問題影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，比如最常見的實(shí)踐教學(xué)的缺失問題。很多“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)的教師在教學(xué)過程中過度重視理論知識的講解，課堂枯燥無味，忽視學(xué)生的主體地位，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不光需要具備專業(yè)的理論知識，更需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，很多知識不能只是教師單方面輸出，而需要學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，在做中學(xué)，學(xué)中做，真正把所學(xué)的知識融會(huì)貫通。比如“家具的設(shè)計(jì)與制作”課程，需要讓學(xué)生運(yùn)用家具設(shè)計(jì)的知識去動(dòng)手設(shè)計(jì)家具，在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手制作；“軟裝陳設(shè)與搭配”課程需要學(xué)生運(yùn)用陳設(shè)的知識，動(dòng)手陳設(shè)布置不同空間的軟裝物品，更直觀地學(xué)習(xí)室內(nèi)陳設(shè)與搭配等。然而在實(shí)際教學(xué)中一些專業(yè)教師過度重視理論知識的講解，忽視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而無法真正把所學(xué)知識轉(zhuǎn)為技能，這樣的教育方式無法提高學(xué)生的就業(yè)能力，更無法培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)人才。

(二)教學(xué)手段落后，學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣低

教學(xué)手段落后也是當(dāng)前“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)課程教育中較為常見的問題，也是影響教學(xué)改革的主要因素。比如有一些教師在教學(xué)過程中用單調(diào)的理論講述方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣；有一些教師會(huì)要求學(xué)生采用背誦的方式記憶所學(xué)的知識，使學(xué)生不能將所學(xué)知識融會(huì)貫通，無法真正在腦海中留下深刻的記憶，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也影響了“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)教學(xué)改革的推進(jìn)。

(三)評價(jià)方式的單一，學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)

教學(xué)評價(jià)方式的單一也影響著“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新和改革，傳統(tǒng)的評價(jià)方式會(huì)讓一些學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了考試，無法真實(shí)地考核評價(jià)學(xué)生的所學(xué)。統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不利于教師在教學(xué)中推行分層教學(xué)、因材施教。最終影響教師不能真正了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)效果，無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

二、“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”教育改革的重要性分析

(一)有助于提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)課程教學(xué)改革對提高教學(xué)效果和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮著重要的作用。在課程教學(xué)改革的過程中教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式都會(huì)有很大變化，好的教學(xué)設(shè)計(jì)以專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以“能力為本位”的育人理念為主線，確立教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的重視，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生有更明確的目標(biāo)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生所學(xué)更貼近行業(yè)對專業(yè)人才的需求。好的教學(xué)方式能讓學(xué)生的主體地位得到凸顯，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異和學(xué)習(xí)進(jìn)度因材施教，讓學(xué)生可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與節(jié)奏，從而使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師積極地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、超星教學(xué)平臺(tái)等在教學(xué)過程中，把抽象的知識更直觀地展示給學(xué)生，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。所以“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)課程教學(xué)改革對提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮著積極的作用。

(二)符合對現(xiàn)代化教育教學(xué)提出的教學(xué)要求

當(dāng)下，職業(yè)教育的教學(xué)方式和教學(xué)觀念發(fā)生了變化，專業(yè)課程更加重視崗位、課程、比賽、證書融通，重視對學(xué)生的工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視過程評價(jià)、增值評價(jià)。因此，在“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)課程教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)重視崗位的需求，基于工作過程設(shè)計(jì)課程教學(xué)。教學(xué)創(chuàng)新和改革貫徹落實(shí)“崗”“課”“賽”“證”融通，使“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與特點(diǎn)，符合行業(yè)、企業(yè)的要求，符合社會(huì)的要求。教學(xué)創(chuàng)新和改革在推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，使“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)課程教學(xué)取得更好的效果，為學(xué)生未來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)出“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)課程教學(xué)改革的作用和價(jià)值，作為專業(yè)的教師應(yīng)該重視課程的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，不斷完善課程建設(shè)，探索教學(xué)改革。

三、“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”教育教學(xué)改革的策略分析

(一)利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段直觀展示教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，比如互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用、多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用、超星學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用等。通過這些現(xiàn)代化的技術(shù)讓課堂更生動(dòng)有活力，讓教師更好把握學(xué)生課前、課中、課后每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和積極性，有利于教師因材施教，掌控課程節(jié)奏。在教學(xué)中能更生動(dòng)、靈活地展示抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)改革的過程中深入探索利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效促進(jìn)課堂教學(xué)組織活動(dòng)的開展、學(xué)生的參與，實(shí)時(shí)監(jiān)測教學(xué)質(zhì)量。比如在教學(xué)過程中教師可以利用軟件技術(shù)展示空間的陳設(shè)搭配，利用VR技術(shù)和設(shè)備，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行設(shè)計(jì)探索和方案修改，利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布任務(wù)、查看學(xué)生完成情況、分析學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)等，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓教師更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓課堂更有趣、更高效。

(二)加強(qiáng)理實(shí)一體，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做

“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，在理論知識輸出的同時(shí)加強(qiáng)技能實(shí)踐的培養(yǎng)。讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，真正地把知識融會(huì)貫通，并且對工作流程、工作內(nèi)容、工作要求有全面地了解，為學(xué)生日后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。因此，在“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)教學(xué)改革的過程中，教師還可以組織學(xué)生到真實(shí)項(xiàng)目的工地進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作中運(yùn)用所學(xué)的知識獲取更多的學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)感受專業(yè)知識的價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。除此之外，還可以加強(qiáng)校企共育，邀請企業(yè)教師加入課堂，在課中采用老帶新的方式開展項(xiàng)目工作。在這個(gè)過程中學(xué)生們可以更深入地了解“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)的實(shí)際工作，為學(xué)生日后工作打好基礎(chǔ)。

(三)以真實(shí)項(xiàng)目為導(dǎo)向，讓學(xué)生真學(xué)真做

在“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)課程教學(xué)中教師可以以真實(shí)的項(xiàng)目為導(dǎo)向，采用遞進(jìn)式的教學(xué)思路，遵循絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及技能學(xué)習(xí)特點(diǎn)。將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為不同的項(xiàng)目，由簡單到復(fù)雜，將相關(guān)知識與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在完成每個(gè)項(xiàng)目的過程中，形成“鞏固—提升—?jiǎng)?chuàng)新”的循環(huán)上升模式。突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)發(fā)揮重要的作用。因此在“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)重視項(xiàng)目教學(xué)的有效應(yīng)用，比如在實(shí)際教學(xué)中教師可以讓學(xué)生從單一技能到綜合技能、從居住空間設(shè)計(jì)到公共空間設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。在每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體地位，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與學(xué)習(xí)，鍛煉和提升學(xué)生在實(shí)踐過程中解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在未來工作之后能更好地適應(yīng)環(huán)境，為學(xué)生的就業(yè)打好基礎(chǔ)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

(四)開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作爭先

在課堂教學(xué)中開展小組合作，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流和溝通，這種教學(xué)方式可以使學(xué)生在小組中相互交流、相互促進(jìn)，在小組外互相對比、互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力與團(tuán)隊(duì)意識。在“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新和改革的過程中，教師應(yīng)重視小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的應(yīng)用，為構(gòu)建高效的小組合作學(xué)習(xí)課堂提供有利條件。比如在教學(xué)過程中，教師可以先將班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的小組劃分，然后以小組為單位讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的承接，工作計(jì)劃的制訂、工作任務(wù)的分工等。接下來學(xué)生就可以在小組中碰撞交流、協(xié)作共進(jìn)、相互督促，共同去完成任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂，教師把課堂交還給學(xué)生，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓教師真正成為課堂的引導(dǎo)者，及時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分析學(xué)生遇到的問題，思考如何更好地幫助學(xué)生掌握知識。課程改革和創(chuàng)新為之后開展分層教學(xué)打好基礎(chǔ)，也為后期的課堂調(diào)整做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也提前讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)工作的感悟，培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中找到適合自己的定位，取長補(bǔ)短，為學(xué)生的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

(五)考核評價(jià)方式多元化，讓學(xué)生不再為考試而學(xué)習(xí)

在“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)課程考核評價(jià)方式上采用多元化評價(jià)，擺脫傳統(tǒng)單一的評價(jià)模式，讓學(xué)生不再為應(yīng)試而學(xué)習(xí)。在課程教學(xué)中，實(shí)施階段性評價(jià)、過程性評價(jià)、增值性評價(jià)；在課程結(jié)束時(shí)實(shí)施成果評價(jià)；邀請企業(yè)教師完成三方評價(jià)等。多元化的評價(jià)方式能多維度的考核學(xué)生對知識的掌握情況，讓學(xué)生更好地了解自己在課程中的學(xué)習(xí)情況，讓教師對學(xué)生有更全面地評估，從考核評價(jià)上促進(jìn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

(六)提高教師的教學(xué)技能，為高效課堂的構(gòu)建提供有利條件

教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，其教學(xué)能力和教學(xué)方式直接影響了課堂教學(xué)的效率。因此在“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)教學(xué)改革和創(chuàng)新的過程中，教師應(yīng)有意識地不斷提高自身的教學(xué)技能，為提高教學(xué)效率打好基礎(chǔ)，為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)提供有利條件，從而推動(dòng)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。作為“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)的教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，比如通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參加一些專業(yè)講座和行業(yè)座談會(huì)，多和其他教師探討自己在教學(xué)中遇到的問題，虛心學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)方法，積極參加企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)對人才的需求，了解最新的行業(yè)要求。完善理論知識、更新技能知識、參加教學(xué)能力比賽等，通過多樣的方式提升教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平，探索與實(shí)施教學(xué)的改革與創(chuàng)新，在課堂上更加靈活的開展教學(xué)，為構(gòu)建高效的“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的就業(yè)和未來發(fā)展提供了有利條件。除此之外，學(xué)校也應(yīng)為教師專業(yè)能力的提升提供有利條件，比如定期開展教研活動(dòng)，定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)和下企業(yè)鍛煉，定期組織教學(xué)能力比賽等活動(dòng)，在校內(nèi)營造出濃厚的工作氛圍，讓每一位教師都能積極提高自身的工作能力，發(fā)揮好自身的引導(dǎo)與教育作用，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，同時(shí)為提高教師的專業(yè)水平建立一支高技能的教師團(tuán)隊(duì)，為“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)教學(xué)改革提供有利條件。

結(jié)語

總之，“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新不僅要將“崗課賽證”融入育人模式，還要提高教學(xué)質(zhì)量，打造理實(shí)一體化課堂。解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，使“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)教學(xué)的開展更加科學(xué)合理，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和未來發(fā)展。因此，作為“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)的教師應(yīng)重視教學(xué)改革，將現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)過程中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的開展，從而提高學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。