金歡

（陜西學前師范學院，陜西西安 710000）

現(xiàn)代教育資源的豐富性已經(jīng)改變了傳統(tǒng)幼兒教學的語境，現(xiàn)代教育資源中的音樂豐富性、舞蹈種類的豐富性以及舞蹈教學方式的豐富性都能促進幼兒舞蹈編排的發(fā)展，從而提高幼兒的肢體表現(xiàn)力[1]?，F(xiàn)代教育資源能為幼兒舞蹈創(chuàng)編活動提供有效的載體，能充分提高幼兒舞蹈的學習效果，使幼兒在這一過程中收獲全身心的情感體驗，這對于提升幼兒的韻律感和靈活性具有重要意義。本文將重點探討現(xiàn)代教育資源對學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編之肢體表現(xiàn)能力的成效，力求能為提升幼兒的舞蹈創(chuàng)編肢體表現(xiàn)力提供新的思路和方向，從而為幼兒藝術思維的培育注入動力。

一、現(xiàn)代教育資源中的音樂對幼兒舞蹈創(chuàng)編的肢體表現(xiàn)力的影響

音樂是現(xiàn)代舞蹈教育資源中豐富而寶貴的部分，因此，教師可以借助音樂提升幼兒在舞蹈創(chuàng)編中的表現(xiàn)力。

（一）借助音樂，掌握具有表現(xiàn)力的動作

舞蹈的肢體動作來源于人們的生產(chǎn)生活，如打獵、種田、淘米等，這些動作都是單一的舞蹈節(jié)奏。來源于生產(chǎn)生活的動作在后來經(jīng)過時間的洗禮、文化的融合以及藝術家們不斷地從生產(chǎn)生活中抽離、提煉并升華，最終演變成現(xiàn)代舞蹈動作。毋庸置疑，不論現(xiàn)在的舞蹈的技巧有多么的復雜或繁瑣，其都是由單一的舞蹈節(jié)奏組合而成的。因此，教師在開展幼兒舞蹈學習的時候，要遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，從培養(yǎng)幼兒單一的舞蹈節(jié)奏開始，進而進行舞蹈動作組合或復雜的舞蹈技術技巧的學習。音樂能給予舞蹈動作從簡單到復雜的指示過程，教師利用音樂強度和旋律的變化能使幼兒感知到舞蹈難度的變化，從而增強幼兒的動作表現(xiàn)力[2]。

舞蹈動作技術技巧的學習更重要的是培養(yǎng)幼兒身體的協(xié)調性和平衡性。對于幼兒舞蹈學習來說，舞蹈節(jié)奏通常是通過關節(jié)、肌肉、系統(tǒng)等相互作用體現(xiàn)出來的。舞蹈節(jié)奏有利于幼兒身體的發(fā)育和完善，能提高幼兒身體的協(xié)調性，為幼兒將來學習更復雜的動作奠定基礎。在幼兒舞蹈教學中，舞蹈音樂節(jié)奏由易到難的學習有利于幼兒用身體記住動作規(guī)律，同時也能更好地提高幼兒的身體協(xié)調性，為幼兒將來學習舞蹈動作組合或舞蹈作品打下基礎，也為幼兒肢體表現(xiàn)力的提升打好基礎?？梢哉f，現(xiàn)代教育資源的有機呈現(xiàn)讓幼兒音樂、舞蹈等實現(xiàn)了整體化的協(xié)同訓練。在學習舞蹈的過程中，幼兒的綜合素質得到了全面的培養(yǎng)和提升，這對于幼兒的全面發(fā)展和成長起到了重要的推動作用。

（二）借助音樂，賦予幼兒肢體動作活力

“動作活力”是指肢體動作表現(xiàn)上具有旺盛的生命力?！拔璧笇W習的肢體動作活力”指的是在舞蹈學習的行為上具有靈性與生動性，心靈上有愉悅性。有音樂節(jié)奏感的動作能對幼兒的大腦起到刺激作用，從而使幼兒的心理產(chǎn)生愉悅。我們都有體會，當進行合適有規(guī)律的運動后，人會產(chǎn)生興奮感。節(jié)奏對幼兒舞蹈行為的發(fā)展也有很大的作用，富有節(jié)奏感的教學方法更易于幼兒接受和理解外在的信息，并使幼兒用帶有一定速度和力度的行動將信息表現(xiàn)出來，也可以促進幼兒智力的開發(fā)。因此，音樂節(jié)奏作為舞蹈教學的重要組成部分，可以很好地培養(yǎng)幼兒舞蹈學習中的行為與智力上的活力。

幼兒舞蹈的節(jié)奏教學通常會引入手鼓、手鈴等道具，這不僅能提高幼兒的學習興趣，當幼兒一邊進行肢體動作，一邊用道具發(fā)出音樂節(jié)奏時，幼兒會感受到節(jié)奏的快樂與愉悅，而且會使幼兒根據(jù)節(jié)奏來改變舞蹈動作。幼兒在不停地改變與改進中，就會明白什么是好，什么是不好，從而能夠培養(yǎng)幼兒在舞蹈學習中的價值觀和審美觀。

二、現(xiàn)代教育資源中的舞蹈種類對幼兒舞蹈創(chuàng)編的肢體表現(xiàn)力的影響

舞蹈種類早已突破了民族地緣邊界和時間壁障，因此，舞蹈教育的種類極其豐富。豐富的民族舞蹈類型是增強幼兒肢體表現(xiàn)力的寶庫[3]。

藏族舞蹈是我國民間舞蹈中極具特色的一種舞蹈，根據(jù)昌都縣鍋莊的歌詞和民間的傳說，藏族舞早在中國吐蕃時期就存在了。藏族舞早期與西藏奴隸社會和盟誓活動有關，后來逐步演變成為歌舞結合、載歌載舞的圓圈歌舞形式。幼兒藏族舞蹈的示范效應能刺激幼兒開展更多樣的學習，示范教學是幼兒掌握舞蹈技能、激發(fā)興趣的有效方式，但不是唯一方式。教師將藏族文化應用于幼兒的舞蹈教學也是激發(fā)幼兒興趣的有效方式之一。教師可以利用藏族文化中的象征性圖騰、文化故事等對幼兒開展舞蹈教學。示范教學和藏族文化聯(lián)合的舞蹈教學方式能充分激發(fā)幼兒對學習藏族舞蹈的興趣，從而使幼兒更好地進行舞蹈學習。在示范教學中，教師要為學生表演舞蹈的不同動作，并根據(jù)藏族文化的歷史給學生講述不同動作的內涵，用故事或歌曲形象地表達舞蹈動作中的文化意蘊，使幼兒的肢體表現(xiàn)力更具有民族性[4]。教師將舞蹈元素融入幼兒舞蹈的創(chuàng)編能使幼兒更加熟悉多樣化的舞蹈表現(xiàn)技巧和動作編排，能更好地提高幼兒對民族舞蹈動作的感知度和領悟度，使幼兒在后續(xù)的舞蹈創(chuàng)編過程中更好地融入創(chuàng)意和文化內涵，這對于幼兒的成長和發(fā)展有著重要的促進作用。

三、現(xiàn)代教育資源中的舞蹈教學方式對幼兒舞蹈創(chuàng)編的肢體表現(xiàn)力的影響

現(xiàn)代教育資源中的舞蹈教學方式對幼兒舞蹈創(chuàng)編的肢體表現(xiàn)力的影響較大，因為舞蹈教學更加重視幼兒的天性，注重以幼兒天性形成多樣化的舞蹈教學方式。下面將重點探析現(xiàn)代教育資源中的舞蹈教學方式對幼兒舞蹈創(chuàng)編的肢體表現(xiàn)力的影響。

（一）教學方法重視幼兒興趣，激發(fā)幼兒自發(fā)的肢體表現(xiàn)力

幼兒的學習是由簡單到復雜的過程，不論學習什么，興趣都是至關重要的。無論是舞蹈動作還是音樂五線譜的學習，單純的模仿講解都是枯燥無味的。因此，教師首先要激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒學會主動學習。幼兒的性格是活潑好動的，幼兒對周邊新鮮的事物或生活中熟悉的事物總是保持著好奇心和求知欲，因此，只有形象生動的學習方式才是教導幼兒的正確方法。有趣的學習方式可以激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒更好地學習舞蹈，更好地用自然肢體語言來表現(xiàn)舞蹈動作。貓咪的“喵喵”、公雞的“喔喔”、大自然中風聲的“呼呼”、溪流的“嘩嘩”、汽車的“滴滴”等都是形象的節(jié)奏，教師要用形象的節(jié)奏引導幼兒主動模仿肢體動作，為幼兒的舞蹈學習打下興趣基礎。

（二）利用幼兒的性別特征，設計具有表現(xiàn)力的肢體動作

教師要根據(jù)幼兒的性別啟發(fā)幼兒的天性，對幼兒的舞蹈動作進行設計。男性幼兒與女性幼兒在心理及生理上有著不同的特點，教師要采取順應幼兒天性及特點的教學方法，為他們設計與學習特性相適應的興趣培養(yǎng)策略，激發(fā)不同性別幼兒獨特的審美偏好和表現(xiàn)特征，促進幼兒個性化肢體動作的發(fā)展[5]。

男性幼兒的動作幅度較大，通常情況下，他們會運用手臂的大動作，同時運用腳步的變化來配合手臂的動作，故教師可以為男性幼兒設計奔跑、沖擊等大幅度的舞蹈形式。男性幼兒對音樂的整體表現(xiàn)把握比較準，更關注音樂所表現(xiàn)的節(jié)奏與力度，因此，教師可以選擇并設計一些節(jié)奏感、力量感或速度感較強的舞蹈動作，以此吸引幼兒的興趣，例如，節(jié)奏性極強的《tender heart》就適合讓男孩表演和學習。女性幼兒喜歡翻手腕、蘭花指等展現(xiàn)關節(jié)變化的細膩動作，教師可以為女性幼兒設計紐約步、曲棍步、臂下轉等優(yōu)美的小動作。女性幼兒的動作美體現(xiàn)在音樂的細節(jié)表現(xiàn)上，教師要為女性幼兒設計能展現(xiàn)舞蹈造型美與姿態(tài)美的動作，例如，舞曲《chilly cha cha》適合女孩學習。在具體的舞蹈活動中，教師可以增加更為自由的自娛性舞蹈，比如“聽音樂玩游戲”的方式。自娛性舞蹈提倡幼兒自己去發(fā)現(xiàn)舞蹈的奧秘，可以增強幼兒的自我表現(xiàn)能力。對于同一個舞蹈主題，不同性別的幼兒可能有不同的處理方式和不同的表達形式。自娛性舞蹈能使每一個幼兒可以自由地表達自己的情感與想象，自然是很吸引幼兒興趣的。

（三）啟發(fā)式教學，刺激幼兒的肢體

教師要重視教學中任務的引導和發(fā)生，這與舞蹈的教學內容是相符的。在舞蹈的整個教學體系中，教師要重視教學的次序性，譬如首先要學習的是舞蹈的基本體態(tài)，其次是舞蹈動作，最后是要將幼兒的舞蹈動作連貫起來，形成舞蹈表演。舞蹈的課堂教學步驟也基本如上所述：課堂教學正式開始前，學生需要先進行基礎的訓練，接下來是技巧的練習，最后是簡單舞蹈動作的教學。教師可以按照課堂的次序性進行教學，在任務式的教學法中，幼兒舞蹈教師要重視不同任務設計之間的關聯(lián)性和契合性，要強調舞蹈內容的銜接性，譬如，教師可以在手部姿勢的訓練中，先將手部姿勢的訓練延展到胳膊部位的練習，再進一步拓展到上肢動作的連貫練習。任務式教學法的引導方式有很多，譬如故事引導法，教師可以將舞蹈教學內容用故事串聯(lián)起來，學生的學習以故事為核心展開，任務的分配也隱匿于故事中，讓學生在故事探索中完成舞蹈學習。問題引導法也是任務教學法的引導方式之一，教師可以設置舞蹈學習中的一些問題，譬如“小朋友們的腰究竟可以有多軟”等問題，讓學生在探索中完成舞蹈的基本練習，幫助幼兒提升肢體表現(xiàn)力。

（四）游戲強化動作表現(xiàn)力

舞蹈游戲是按照音樂的內容、節(jié)奏來進行舞蹈，是把游戲作為舞蹈的載體。舞蹈游戲具有一定的游戲規(guī)則和動作要求，能使幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中、在有趣多變的動作造型中感受到舞蹈的魅力。在舞蹈基本動作“方形步”的教學中，幼兒只是按照老師的口令機械地完成動作，不能表現(xiàn)出方形步的律動性，此時，教師可以借助唱跳歌謠游戲，利用游戲的方式來激發(fā)幼兒參與舞蹈的熱情，讓幼兒在游戲的氣氛中肢體不再僵硬。

教師可以在舞蹈課堂中進行各種各樣的游戲，讓幼兒在游戲的氣氛中開展學習。譬如在身體的柔韌性訓練中，部分學生的柔韌性較差，在下腰過程中，學生往往會因為疼痛而懼怕訓練，教師可以自行編排、設計游戲。譬如，教師可以在地上灑落一些玩具或者舞蹈道具，通過瞎子摸地游戲，讓學生通過下腰摸地上的玩具或者道具，從而展開游戲和柔韌性練習。教師可以將速度訓練與游戲教學結合在一起，通過老鷹抓小雞、撕名牌等經(jīng)典游戲鍛煉學生的速度。通過以上分析可知，在舞蹈訓練中，游戲教學法可以與舞蹈教學各個部分的內容結合在一起，教師可以自行摸索游戲方式來展開舞蹈教學。

游戲教學法以培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)、審美及創(chuàng)新能力為主要目的，舞蹈教學也不例外。舞蹈作為肢體語言的表現(xiàn)形式，其與游戲狀態(tài)的表現(xiàn)性質是相契合的，因此，老師要思考將游戲與舞蹈結合起來的方法，培養(yǎng)幼兒的學習興趣，讓幼兒在游戲中表現(xiàn)自己。在選取舞蹈游戲的題材時，教師要選擇幼兒熟知、喜愛又有一定意義的題材。教師在構思舞蹈的形式與內容時，要保持一顆童心，用幼兒的心態(tài)進行構思，從而激發(fā)幼兒的想象力和表現(xiàn)力。