劉永江，北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校數(shù)學(xué)教師，北京市特級(jí)教師、數(shù)學(xué)正高級(jí)教師，劉永江特級(jí)教師工作室主持人。

劉永江特級(jí)教師工作室秉承“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展以促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”的研修理念，采取理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研習(xí)相結(jié)合、專題研修與課題驅(qū)動(dòng)相結(jié)合、專家引領(lǐng)與同伴合作相結(jié)合、示范展示與考察交流相結(jié)合、個(gè)人研修與團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合的研修方式，以先進(jìn)的教育教學(xué)思想為指導(dǎo)，以專家名師為引領(lǐng)，以教育教學(xué)專題研究為載體，以課堂教學(xué)實(shí)踐為陣地，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)與自主研究相結(jié)合的培養(yǎng)方式，努力為學(xué)員的專業(yè)成長(zhǎng)與自我提升搭建平臺(tái)。

工作室倡導(dǎo)“三然、四化、四重”的數(shù)學(xué)教育理念。三然——“知其然，知其所以然，知其何以所以然”，數(shù)學(xué)教學(xué)既要講理，也要重過程，更要尋根探源；四化——“陌生的轉(zhuǎn)化為熟悉的，復(fù)雜的轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的，抽象的轉(zhuǎn)化為具體的，一般的轉(zhuǎn)化為特殊的”，這既是教法也是學(xué)法；四重——概念教學(xué)重生成，定理教學(xué)重發(fā)現(xiàn)，解題教學(xué)重溯源，數(shù)學(xué)應(yīng)用重建模。工作室把“教會(huì)思考、教會(huì)學(xué)習(xí)”作為統(tǒng)領(lǐng)“三然、四化、四重”的主線，積極提倡學(xué)員要把“教會(huì)思考、教會(huì)學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)自覺，并將其作為具體的教學(xué)內(nèi)容努力在每節(jié)課中呈現(xiàn)。在這一認(rèn)知的基礎(chǔ)上，工作室又進(jìn)一步倡導(dǎo)“教有溫度、有味道的數(shù)學(xué)”。所有這些努力都是為了促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，即創(chuàng)新思維和批判思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最終為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與能力的建設(shè)者與接班人。