臧晗 _ 北京市順義區(qū)第二中學

學生在成長過程中總會遇到問題和困惑，尤其是進入青春期，有的學生會很敏感，情緒波動較大，如果心理問題不能得到很好的解決，會影響學生的身心健康發(fā)展。于是，我嘗試采用書信的方式，幫助學生學會控制情緒。

那是在開學第一天的行為規(guī)范教育課上，我正講著，突然一個滿臉煩躁的男生——小肖從座位上站起來：“老師，別講這些了，我們又不是小孩！誰要聽！”雖然我及時進行了柔性處理，但接下來的課堂氣氛還是很尷尬。課后，我第一時間找到小肖交流，卻以失敗告終。整整20分鐘的談話，他的眼神始終游離不定，一句話沒說。

溝通不成，我便想到了用書信的方式交流。我在給小肖的信中寫道：“開學第一天的你讓我非常生氣，這種氣憤因為真實甚至放大成了痛苦，一種被別人冒犯、權(quán)威受到挑戰(zhàn)的痛苦。可是，當我靜下心，從你的角度去考慮，卻得出了不一樣的感受……”

兩天后，我收到了小肖的回信，信中他向我道歉，也向我敞開心扉講述了自己的成長經(jīng)歷。他成長在一個單親家庭，他的父親因病去世，母親脾氣暴躁，平時和兒子的溝通方式也很粗暴。生活中和小肖最親的奶奶也在他中考前突發(fā)疾病去世了，如此沉重的打擊致使他在考試中失利。對兒子滿懷期望的母親非常生氣，在家里對小肖冷嘲熱諷，母子之間的矛盾不斷升級。顯然，與母親緊張的關(guān)系已經(jīng)帶給他很大的心理負擔。我不禁思考：如何讓小肖認識到自身的問題，消解他對母親的不滿呢？

在幾天的醞釀中方案逐漸成熟：我讓小肖先給母親寫一封信，然后站在母親的角度給自己回信。當我把想法告訴小肖之后，他沒有半點猶豫就答應了。在給母親的信中，他寫道：“……我想念奶奶，你太粗暴，我都快初中畢業(yè)了，你還打我……”在信的最后，他也描寫了母親當時的心情。第二封是“母親”寫給小肖的信：“……媽媽知道你肯定非常恨我，可是，作為一個失去丈夫，沒有知識又不年輕的女人，一邊工作還要一邊照顧孩子、伺候婆婆，我又能怎么辦呢？”在這封信中，小肖站在母親的立場承認了自己對兒子的教育方式簡單粗暴，還能看出一向強勢的母親在他的想象中也向兒子示弱了，說明他對母親有著深刻的洞察。

從兩封信中我能感覺到小肖內(nèi)心的糾結(jié)與掙扎，這是他對自我進行客觀審視的結(jié)果。接下來的時間里，我每周都會接到小肖的書信，三次的連續(xù)書信寫好后，我和小肖進行了一次推心置腹的長談。他表示，經(jīng)過這段時間的反思，懂得了凡事要學會站在別人的角度思考問題，這樣才能成長。現(xiàn)在，他和媽媽的關(guān)系緩和了很多。走出了陰霾情緒的小肖也變得開朗起來，與老師、同學們的關(guān)系也更和諧了。

教育是師生間的一種交往，對教師而言，這種交往需要的不僅僅是愛心，還需要巧妙的策略和科學的方法。只有這樣，才能幫助學生更好地成長。