陳萍萍

●江蘇揚州市寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)中心初級中學(xué)

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師要重視學(xué)生的全面發(fā)展，并在生本教育理念的指導(dǎo)下，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)地理知識運用到現(xiàn)實生活中的能力。筆者在本文對此進(jìn)行了探索，希望能夠為廣大初中地理教師提供一定的思路和方法上的借鑒。

一、借助鄉(xiāng)土地理激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對地理學(xué)習(xí)不感興趣，究其原因在于他們無法感受到地理與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系。所以，教師借助鄉(xiāng)土地理可以很好地集中學(xué)生的注意力，使其感受到地理與生活之間的聯(lián)系，從而很好地激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。例如，在關(guān)于災(zāi)害性天氣的教學(xué)中，教師就可以引入鄉(xiāng)土地理知識。教師在向?qū)W生介紹完相關(guān)內(nèi)容后，可以讓學(xué)生思考：本地可能出現(xiàn)哪種類型的災(zāi)害性天氣？這些災(zāi)害性天氣可能帶來什么危害？怎樣才能防范這些災(zāi)害性天氣帶來的危害？遇到這類災(zāi)害性天氣時應(yīng)當(dāng)如何避險和自救？教師先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來思考和探討問題，然后再結(jié)合自己搜集到的鄉(xiāng)土地理資料向?qū)W生詳細(xì)地介紹這些內(nèi)容，并引導(dǎo)其找到問題的答案。這樣，既能迅速激發(fā)初中生的地理學(xué)習(xí)興趣，同時，也讓其感受到了地理學(xué)習(xí)的實用性，促進(jìn)了其避險意識和能力的提升。

二、巧用鄉(xiāng)土地理突破教學(xué)難點

初中地理教材中的某些知識具有一定的抽象性、復(fù)雜性，這就使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時難以快速準(zhǔn)確地理解地理知識。針對這種情況，教師可以引入鄉(xiāng)土地理知識，將原本抽象的知識以較為直觀形象的方式呈現(xiàn)出來，這樣就能輔助學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解相關(guān)地理知識，從而達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。例如，在介紹我國鐵路干線的分布時，其中提到了“樞紐”這一概念，但教材并未對此概念進(jìn)行詳細(xì)的解釋。此時，教師就可以運用鄉(xiāng)土地理知識來幫助學(xué)生順利理解該概念。教師利用揚州地區(qū)的交通地圖引導(dǎo)學(xué)生尋找本地有哪些自己比較熟悉的汽車站、火車站、地鐵等，經(jīng)由這些車站都能去往哪些地方，而這些能夠溝通各地的車站其實就是本地的一些交通樞紐。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考如果要設(shè)計外出旅游攻略，在確定旅游目的地的情況下要以最快的速度找到最佳出行路線和方式，應(yīng)當(dāng)從哪里入手。

三、擅用鄉(xiāng)土地理培養(yǎng)實踐能力

初中地理教學(xué)不只是為了向?qū)W生傳授地理知識，還要注意培養(yǎng)其地理實踐能力。對于學(xué)生來說，他們最熟悉的必然是客觀存在于其周圍的鄉(xiāng)土地理資源。因此，教師可以采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，借助鄉(xiāng)土地理資源來培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力。例如，在教學(xué)完氣候的相關(guān)知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識調(diào)查分析本地的氣候特征。為了激發(fā)學(xué)生興趣，教師可以讓他們以小組的形式進(jìn)行比賽。學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)調(diào)查活動時，會主動結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，或者通過向本地人咨詢、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式對當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣鬟M(jìn)行總結(jié)。

四、結(jié)合鄉(xiāng)土地理進(jìn)行德育滲透

大德育時代背景下，在初中地理教學(xué)過程中滲透德育已經(jīng)成為一個必然趨勢，而結(jié)合鄉(xiāng)土地理能夠有效增強(qiáng)德育滲透效果。鄉(xiāng)土地理主要介紹的是與學(xué)生家鄉(xiāng)有關(guān)的地理知識，包括地形地勢、氣候、自然災(zāi)害、自然資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。教師在介紹這些鄉(xiāng)土地理知識時可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、見聞感受等參與到討論中來，并借此機(jī)會培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)之情，以及主動參與家鄉(xiāng)建設(shè)、推動家鄉(xiāng)發(fā)展的使命感、擔(dān)當(dāng)感，以此來獲得良好的德育滲透效果。例如，在教學(xué)農(nóng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生思考：農(nóng)業(yè)發(fā)展會受到哪些自然條件的影響？本地的自然條件如何？本地的農(nóng)業(yè)發(fā)展情況如何？你對本地的農(nóng)業(yè)發(fā)展有哪些好的意見和建議？通過這樣的教學(xué)，不僅讓學(xué)生對農(nóng)業(yè)相關(guān)的地理知識有了更加深刻的了解，還激發(fā)了初中生支持本地農(nóng)業(yè)發(fā)展的熱情，激發(fā)了其對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

總之，鄉(xiāng)土地理的引入不僅符合新課改的相關(guān)要求，而且還能促進(jìn)初中地理教學(xué)效果的提升。教師可以借助鄉(xiāng)土地理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點，培養(yǎng)實踐能力，進(jìn)行德育滲透等。當(dāng)然，教師還應(yīng)在實踐教學(xué)的過程中探索更多將鄉(xiāng)土地理融合到初中地理教學(xué)中的有效方法，從而更好地促進(jìn)初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升。