作者簡(jiǎn)介:徐本禹(1983~),男,漢族,貴州赫章人,赫章縣第三中學(xué),研究方向:高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。
摘 要:新高考取消了文理分科,學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛(ài)好自由搭配學(xué)科,數(shù)學(xué)始終是核心學(xué)科之一,對(duì)高考起到至關(guān)重要的作用。以往高中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中存在著諸多問(wèn)題,包括教育理念較為滯后、核心素養(yǎng)滲透不足、教學(xué)方式不夠多樣。新高考背景下,高中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念,落實(shí)以生為本原則,滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,提高學(xué)生解題能力。教師要探究課程設(shè)計(jì)策略,包括確定課程教學(xué)目標(biāo),營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍,優(yōu)化課程知識(shí)結(jié)構(gòu),精選課程教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)思考,提出合作探究任務(wù),引入高考典型題目,重視實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞:新高考;高中數(shù)學(xué);課程設(shè)計(jì);三角函數(shù);以生為本
中圖分類號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-8918(2023)08-0048-05
近年來(lái),越來(lái)越多的省市加入高考改革的行列,不再進(jìn)行文理分科,高中生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、理想志愿與發(fā)展前景等,選擇合適的搭配學(xué)科。在新高考背景下,高中數(shù)學(xué)也迎來(lái)了一些改革,國(guó)家推行了新教材,印發(fā)了新的課程標(biāo)準(zhǔn),越來(lái)越多的省市開(kāi)始使用全國(guó)卷。基于此,教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,創(chuàng)新課程教學(xué)方式,優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。以往的高中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)存在著諸多問(wèn)題,影響了總體教學(xué)效果,不利于達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。新高考背景下,教師要認(rèn)真研讀新版的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,基于其中課程理念與核心素養(yǎng)內(nèi)涵,結(jié)合具體課程內(nèi)容和基本學(xué)情,研究科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)策略。
一、 高中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的問(wèn)題
(一)教育理念較為滯后
數(shù)學(xué)教育不僅要教授學(xué)生必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、解題技能、思想方法等,還需要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),發(fā)揮素質(zhì)教育的功能,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。部分教師尚未認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的多元價(jià)值,在課程設(shè)計(jì)中依然遵循傳統(tǒng)教育理念,學(xué)生主體地位不夠突出,重視教授學(xué)生的知識(shí)與技能,忽視指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法,無(wú)法發(fā)揮素質(zhì)教育的功能。在這樣的背景下,高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)無(wú)法落實(shí)多元教學(xué)目標(biāo),影響課程整體教學(xué)效果。
(二)核心素養(yǎng)滲透不足
數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。在高中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中,教師需要根據(jù)課程主題內(nèi)容,滲透相關(guān)核心素養(yǎng),這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念、公式與定理,還能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,使之掌握數(shù)學(xué)思想方法。但是,受到教育理念的影響,加上教學(xué)資源不足,教學(xué)時(shí)間有限等,核心素養(yǎng)滲透不足,教師無(wú)法全面地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),無(wú)法有效達(dá)成既定的課程教學(xué)目標(biāo)。
(三)教學(xué)方式不夠多樣
長(zhǎng)期以來(lái)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師大多是通過(guò)先講后練的方式實(shí)施教學(xué),即先運(yùn)用圖文資料和通過(guò)口述的方式,講授課程基礎(chǔ)知識(shí),再讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中,教師居于絕對(duì)中心位置,向?qū)W生灌輸各類知識(shí)內(nèi)容,學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置,無(wú)法深入進(jìn)行思考,無(wú)法有效進(jìn)行交流探討,無(wú)法經(jīng)歷知識(shí)生成的過(guò)程,數(shù)學(xué)思維的發(fā)展被遏制,對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。由于教師運(yùn)用的教學(xué)方式不夠多樣,學(xué)生還會(huì)遇到其他方面的問(wèn)題,整體課程教學(xué)效果不佳。
二、 新高考背景下高中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的要求
(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念
在新高考背景下,根據(jù)新高考帶來(lái)的變化,高中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)也要做出相應(yīng)的改變。教師先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念,明確數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想與方法,還要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),進(jìn)行素質(zhì)教育,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。新課標(biāo)的基本理念提出:學(xué)生發(fā)展為本,立德樹(shù)人,提升素養(yǎng)。因此,教師要特別重視課程設(shè)計(jì),在課程設(shè)計(jì)中融入德育內(nèi)容,這樣一來(lái),可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值,在數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念。
(二)落實(shí)以生為本原則
高中數(shù)學(xué)課程以學(xué)生的發(fā)展為本,面向全體學(xué)生,讓所有學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,讓不同的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展。落實(shí)以生為本的原則要體現(xiàn)在方方面面上:教師要根據(jù)基本學(xué)情與認(rèn)知情況,精選課程教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu);改變過(guò)去單獨(dú)授課的方式,注重啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探討;根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)情況,做好過(guò)程評(píng)價(jià)。教師基于以生為本原則進(jìn)行課程設(shè)計(jì),能夠引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與探究。
(三)滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),集中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程目標(biāo),綜合體現(xiàn)了數(shù)學(xué)相關(guān)的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力與價(jià)值觀念等,學(xué)生需要在學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的過(guò)程中,逐步發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。新課標(biāo)提出了六項(xiàng)核心素養(yǎng),預(yù)示著高考改革的方向,新高考數(shù)學(xué)卷中也滲透著各類核心素養(yǎng)。因此,教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中全面滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。
(四)培養(yǎng)學(xué)生思維能力
新高考背景下,通過(guò)研讀新高考試題,可以明確題目更為靈活多變,重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的考查,學(xué)生需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),才能更好地解答高考試題。因此,在高中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中,教師需要分析學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),引入豐富多樣的課程資源,創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)方式,注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生參與小組合作探究,引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與共同探究,教授學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行舉一反三。教師通過(guò)落實(shí)以上課程設(shè)計(jì),可以有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。
(五)提高學(xué)生解題能力
在新高考背景下,教師要重視提高學(xué)生解題能力。在過(guò)去的高中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中,教師大多是引入教材和練習(xí)冊(cè)的題目,題目缺乏新意,或比較簡(jiǎn)單,或過(guò)于復(fù)雜,與高考要求不相適應(yīng)。在新時(shí)期的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師要引入豐富多樣的數(shù)學(xué)題目,重點(diǎn)引入一些高考典型題目,先讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)自主解答問(wèn)題,然后根據(jù)學(xué)生的解答情況進(jìn)行講解,分析其中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,探析其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法,再讓學(xué)生完成類似題目,在鞏固中提高學(xué)生解題能力。
三、 新高考背景下高中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的策略
(一)明確學(xué)生發(fā)展為本,確定課程教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)課程性質(zhì)提出:數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的功能。基本理念提出:高中數(shù)學(xué)課程要以學(xué)生發(fā)展為本,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此,教師要根據(jù)基本理念,探究數(shù)學(xué)課程主題內(nèi)容,融合學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與認(rèn)知情況,確定課程教學(xué)目標(biāo),不僅包括知識(shí)和技能、過(guò)程與方法的目標(biāo),還要包括德育相關(guān)的目標(biāo),以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教案與學(xué)案、教學(xué)課件與微課視頻等。
例如,在《三角函數(shù)》章節(jié)中,包括“任意角和弧度制”“三角函數(shù)的概念”“誘導(dǎo)公式”等課程,很多課程都滲透德育資源。新高考背景下,教師要明確學(xué)生發(fā)展為本,在備課過(guò)程中探析其中的育人資源,確定完善的課程教學(xué)目標(biāo)。如在“三角函數(shù)的概念”課程中,教師在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)中,要以生活情境為背景,突出任意角三角函數(shù)概念的本質(zhì),基于學(xué)生已有的反映周期現(xiàn)象變化的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷概念建構(gòu)過(guò)程,確定課程教學(xué)目標(biāo):基于單位圓建立一般三角函數(shù)概念,理解任意角三角函數(shù)定義;根據(jù)定義計(jì)算任意角三角函數(shù)值;基于三角函數(shù)知識(shí)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,以此解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教材中引入了“三角學(xué)與天文學(xué)”的內(nèi)容,主要讓學(xué)生明確三角學(xué)的起源和發(fā)展與天文學(xué)密不可分,是天文觀察結(jié)果推算的一種方法。因此,教師融入德育目標(biāo),讓學(xué)生明確三角函數(shù)對(duì)天文學(xué)等科學(xué)發(fā)展的重要性,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與探究精神。
(二)營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教育信息化背景下,教師重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)字資源實(shí)施教學(xué),可以豐富課程教學(xué)資源,創(chuàng)新課堂教學(xué)方式,吸引學(xué)生積極思考與主動(dòng)學(xué)習(xí),營(yíng)造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高中數(shù)學(xué)課程中,很多課程的概念、公式、圖象和應(yīng)用等,無(wú)法通過(guò)傳統(tǒng)的授課方式展現(xiàn),或者展現(xiàn)效果不佳。教師可以根據(jù)教學(xué)需要,引入豐富多樣的圖文、動(dòng)畫(huà)、微視頻等資源,動(dòng)態(tài)展現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程,能夠增加課程教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣。
例如,在“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”課程中,教師講授正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象過(guò)程中,先研究函數(shù)y=sinx,x∈R的圖象,先畫(huà)出函數(shù)y=sinx,x∈[0,2π]的圖象。教師根據(jù)教材內(nèi)容,提前做好準(zhǔn)備,準(zhǔn)備畫(huà)圖軟件或引入相應(yīng)的動(dòng)畫(huà),通過(guò)利用信息技術(shù)工具,可讓x0在區(qū)角[0,2π]上取到足夠多的值,從而畫(huà)出足夠多的點(diǎn)T(x0,sinx0),這樣再把這些點(diǎn)用光滑曲線相連,以此得到精確的函數(shù)y=sinx,x∈[0,2π]的圖象。在以上操作的過(guò)程中,教師可以讓學(xué)生試著進(jìn)行體驗(yàn)操作,用交互式白板取值、畫(huà)點(diǎn)、連線等。經(jīng)歷這個(gè)操作過(guò)程,還可以提出一些思考問(wèn)題:根據(jù)這個(gè)圖象,想象y=sinx,x∈R這個(gè)函數(shù)圖象是怎樣的?教師通過(guò)用這樣的方式,可以更好地將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái),引發(fā)學(xué)生積極地思考、相互交流、動(dòng)手操作,從而營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍,能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
(三)優(yōu)化課程知識(shí)結(jié)構(gòu),突出數(shù)學(xué)教學(xué)主線
基于新版的《普通數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,明確基本理念的內(nèi)容,在新高考背景下,教師還要優(yōu)化課程知識(shí)結(jié)構(gòu),重視課程基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),讓更多的學(xué)生都能掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。同時(shí),教師還要提供一些個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生可以進(jìn)行多樣化選擇,差異化培養(yǎng)學(xué)生。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師需要突出數(shù)學(xué)教學(xué)的主線,基于數(shù)學(xué)內(nèi)在邏輯與思想方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)施相應(yīng)的課程教學(xué)。
例如,關(guān)于“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”的課程,基礎(chǔ)知識(shí)包括正弦、余弦、正切函數(shù)的圖象與性質(zhì),五點(diǎn)法作正弦函數(shù)與余弦函數(shù)的簡(jiǎn)圖等。通過(guò)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、近年來(lái)高考大綱,教師要優(yōu)化課程知識(shí)結(jié)構(gòu),在課程設(shè)計(jì)中多融入這些內(nèi)容:三角函數(shù)的單調(diào)區(qū)間、值域(最值)、周期性、奇偶性、對(duì)稱性等,根據(jù)學(xué)生的具體情況,引入基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、典型例題、高考試題等,將這些內(nèi)容融入教案、學(xué)案、課件中,更好地做好課程設(shè)計(jì)。在教學(xué)中,教師要求學(xué)困生熟悉課程基礎(chǔ)內(nèi)容即可,要求中等生熟練運(yùn)用三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)解決基礎(chǔ)題,要求學(xué)優(yōu)生解答一些綜合題或高考題。關(guān)于本課教學(xué)主線,教師要根據(jù)教材中的三小節(jié)內(nèi)容,從正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的圖象開(kāi)始,再講解它們的性質(zhì),最后講解正切函數(shù)的性質(zhì)與圖象,引導(dǎo)學(xué)生鞏固練習(xí),從而完善本課程的教學(xué)。
(四)精選課程教學(xué)內(nèi)容,滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
基于新高考的高中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì),教師要根據(jù)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn),并結(jié)合高考數(shù)學(xué)的考點(diǎn)等,精選課程教學(xué)內(nèi)容,均衡數(shù)學(xué)知識(shí)技能和學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)系,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題,不僅能夠提高學(xué)生解題能力,還能滲透數(shù)學(xué)文化。
例如,在“誘導(dǎo)公式”的課程中,本節(jié)主要探究的是三角函數(shù)二到六的誘導(dǎo)公式,這個(gè)推導(dǎo)過(guò)程涉及對(duì)稱變換,體現(xiàn)出對(duì)稱變換的思想,融合特殊到一般的數(shù)學(xué)思想。教師通過(guò)研讀本課的內(nèi)容,結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)與近年來(lái)的高考試題,可以明確課程重點(diǎn):基于單位圓,推導(dǎo)正弦和余弦的二到六組的誘導(dǎo)公式,要求學(xué)生能夠用這些誘導(dǎo)公式將任意角三角函數(shù)轉(zhuǎn)化成銳角三角函數(shù);難點(diǎn)是解答關(guān)于三角函數(shù)求值、化簡(jiǎn)、恒等式證明等問(wèn)題。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)中,確定教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生主體,要求學(xué)生參與小組探究,運(yùn)用探究式教學(xué)方式,要讓學(xué)生經(jīng)歷誘導(dǎo)公式的推導(dǎo)過(guò)程,最后總結(jié)記憶口訣:奇變偶不變,符號(hào)看象限。關(guān)于課程設(shè)計(jì)中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),主要有:學(xué)生理解二到六誘導(dǎo)公式的過(guò)程中,滲透了數(shù)學(xué)抽象;基于單位圓中三角函數(shù)定義,推導(dǎo)這六組誘導(dǎo)公式,就是邏輯推理;在運(yùn)用誘導(dǎo)公式化簡(jiǎn)、求值、恒等式證明的過(guò)程,就是數(shù)學(xué)運(yùn)算。
(五)創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)思考,教授學(xué)生思想方法
基于新課標(biāo)的課程基本理念,在發(fā)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下,教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與課程相關(guān)的教學(xué)情境,以此啟發(fā)學(xué)生積極思考,引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課程的概念、公式與定理等,熟悉其中滲透的思想方法。教師要結(jié)合一些具體的題目,教授學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法,其中包括函數(shù)思想、方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想和分類討論思想等。通過(guò)先讓學(xué)生自主解答,再進(jìn)行講解,促進(jìn)學(xué)生更好地掌握。
例如,在“三角函數(shù)的應(yīng)用”課程中,教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)中大量的具有周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)特點(diǎn)的周期運(yùn)動(dòng)變化現(xiàn)象,如彈簧振子振動(dòng)、鐘擺擺動(dòng)、水中浮標(biāo)的上下浮動(dòng)、信號(hào)燈頻閃、琴弦振動(dòng)等,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,基于這些情境,設(shè)置一些問(wèn)題,讓學(xué)生探析相關(guān)的函數(shù)解析式。教師基于這個(gè)邏輯進(jìn)行課程設(shè)計(jì),能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的深入聯(lián)系,有效啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與積極地探討,更好地提高課程教學(xué)的效果。教師還要引入一些具體的題目,先讓學(xué)生自主解答再進(jìn)行講解,在過(guò)程中教授學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法。如關(guān)于分類討論思想的題目:如果△ABC的三個(gè)內(nèi)角滿足sinA=sinB+sinCcosB+cosC ①,這個(gè)三角形是否可能是直角三角形?若是,哪個(gè)角是直角?教師先讓學(xué)生自主解答,后借助圖文講解:假設(shè)△ABC是直角三角形,分為三種情況討論:(1)若B=90°,那么A=90°-C,代入①式,根據(jù)計(jì)算結(jié)果判定B≠90°;(2)同理判定C≠90°;(3)若A=90°,①式右邊與左邊都等于1,因此可以判定這是直角三角形,A=90°。教師還可以引入相關(guān)題目讓學(xué)生鞏固練習(xí),運(yùn)用其他類型題目教授其他數(shù)學(xué)思想方法。
(六)提出合作探究任務(wù),經(jīng)歷知識(shí)生成過(guò)程
在新課標(biāo)基本理念中,提倡獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流等多種學(xué)習(xí)方式,逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。在新高考背景下做好課程設(shè)計(jì),教師要根據(jù)課程主題與教學(xué)目標(biāo),提出一些合作探究的任務(wù),要讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式參與其中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)生成的過(guò)程,最后讓小組代表展現(xiàn)合作探究的成果,再根據(jù)情況進(jìn)行針對(duì)性的講解。
例如,在“三角恒等變換”的課程中,通過(guò)之前的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握誘導(dǎo)公式,兩角和與差的正弦、余弦、正切公式與二倍角公式,能夠靈活運(yùn)用公式參與求值、化簡(jiǎn)與證明等,具備一定的邏輯推理與數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。本課教學(xué)的重點(diǎn)是:基于二倍角公式推導(dǎo)半角公式,感受三角恒等變換的思想方法與參與運(yùn)用;教學(xué)難點(diǎn)是:運(yùn)用三角恒等變換技巧參與三角函數(shù)式求值、化簡(jiǎn)與證明等。教師可以先借助電子課件進(jìn)行情境導(dǎo)入,之后布置探究半角公式、輔助角公式的任務(wù),還可以讓學(xué)生參與化簡(jiǎn)求值問(wèn)題、三角恒等式的證明、三角恒等變換與三角函數(shù)圖象性質(zhì)的綜合等的探究過(guò)程。教師要在學(xué)生參與小組合作探究的過(guò)程中注意觀察,適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,幫助學(xué)生更好地經(jīng)歷這些知識(shí)生成的過(guò)程。當(dāng)各組學(xué)生代表展示完探究成果后,教師還要借助圖文與動(dòng)畫(huà)等資料,梳理知識(shí)生成的過(guò)程。
(七)引入高考典型題目,提高學(xué)生解題能力
在新高考背景下,做好高中數(shù)學(xué)的課程設(shè)計(jì),教師還要引入一些高考典型題目,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的高中數(shù)學(xué)知識(shí)、解題方法、數(shù)學(xué)思想等,分析與解答出這些試題,這樣可以更好地鞏固所學(xué),提高學(xué)生的解題能力。教師要認(rèn)真分析近年來(lái)的高考數(shù)學(xué)全國(guó)卷與各地試卷,精選一些典型題目,融入教學(xué)設(shè)計(jì)中,先讓學(xué)生進(jìn)行限時(shí)作答,之后進(jìn)行針對(duì)性的分析講解,以此提高綜合教學(xué)效果。
例如,通過(guò)研讀2022年的全國(guó)高考試題,可以明確涉及的三角函數(shù)內(nèi)容多樣,總體分為三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)、三角函數(shù)變換、解三角形、綜合。教師可以根據(jù)不同方面的知識(shí),在教案中引入不同類型的試題,在綜合訓(xùn)練中要求學(xué)生進(jìn)行作答。如在2022年新高考全國(guó)一卷中,第6題是:記函數(shù)f(x)=sinωx+π4+b(ω>0),若2π3<T<π,且y=f(x)圖象關(guān)于點(diǎn)3π2,2中心對(duì)稱,那么fπ2=( )?;谶@道題,教師先讓學(xué)生自主解答,之后進(jìn)行解析:根據(jù)函數(shù)的最小正周期T滿足2π3<T<π,解出2<ω<3;再根據(jù)函數(shù)圖象關(guān)于點(diǎn)3π2,2中心對(duì)稱,解出ω=52,最后得出fπ2=1。教師讓學(xué)生自主完善其中的步驟。
(八)重視實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我
根據(jù)新課標(biāo)的基本理念提出的“重視過(guò)程評(píng)價(jià)”,教師既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,也要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,綜合進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。教師還要借助現(xiàn)代信息技術(shù)軟件,關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)與技能的情況、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r,以此建立評(píng)價(jià)體系,做到目標(biāo)多元、方式多樣、豐富主體、重視過(guò)程。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師要點(diǎn)出優(yōu)勢(shì)與不足,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。
例如,在《三角函數(shù)》的章節(jié)結(jié)束之后,教師需要根據(jù)各節(jié)課程中記錄學(xué)生參與學(xué)習(xí)與探究的情況,明確學(xué)生的學(xué)習(xí)所得與態(tài)度,通過(guò)檢測(cè)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,將這些數(shù)據(jù)共同輸入到評(píng)價(jià)軟件中,進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。教師還要根據(jù)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用多樣的評(píng)價(jià)方式,先讓學(xué)生與小組進(jìn)行自評(píng)與互評(píng),之后再實(shí)施總結(jié)評(píng)價(jià),總結(jié)相關(guān)知識(shí)、技能、方法與思想,點(diǎn)出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題,對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生與小組進(jìn)行表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)其他小組繼續(xù)努力、積極進(jìn)取。
四、 結(jié)語(yǔ)
綜上所述,以往的高中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中存在著諸多問(wèn)題,影響課程教學(xué)效果。在新高考背景下,教師需要結(jié)合高中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的要求,探究科學(xué)的課程設(shè)計(jì)的策略。教師根據(jù)課程主題內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與基本學(xué)情等,從多個(gè)方面做好課程設(shè)計(jì),實(shí)施相應(yīng)的教學(xué),能夠引領(lǐng)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)與探究中,使其掌握知識(shí)與技能、思想方法等,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),有效提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果,從而更好地完善高中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)。
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