基于綜合思維培養(yǎng)的高中地理海洋教學(xué)設(shè)計(jì)

馬婷 孫志高

摘 要：高中地理海洋教學(xué)通過(guò)全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)海洋以及海洋與人類活動(dòng)的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維。以“海洋資源開(kāi)發(fā)與國(guó)家安全”一課為例，依據(jù)三沙市的實(shí)際情況，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，對(duì)其海洋自然特征、海洋資源開(kāi)發(fā)、海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)和海洋權(quán)益進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生思考海洋問(wèn)題的成因及其影響，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合思維；海洋教育；國(guó)家安全

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5207（2023）04-0024-04

一、課標(biāo)要求

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出，高中地理課程的總目標(biāo)是通過(guò)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育的角度落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。綜合思維是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，是人們運(yùn)用綜合觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力，有助于人們從整體角度，全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系。

課標(biāo)中海洋地理相關(guān)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生從海岸到海洋、海表面到海底全方面認(rèn)識(shí)和理解海洋，其中涉及大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈之間的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合思考、全面分析和認(rèn)識(shí)海洋環(huán)境的能力；強(qiáng)調(diào)關(guān)注海洋自然特征、海洋資源、海洋保護(hù)和海洋權(quán)益等問(wèn)題，各部分內(nèi)容之間并不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系，有利于學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)海洋環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系；強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生感知不同時(shí)空海域的差異性，無(wú)論是從海岸、海表面到遠(yuǎn)海、海底的認(rèn)識(shí)過(guò)程，還是海洋資源開(kāi)發(fā)的廣度和深度，亦或是對(duì)海洋開(kāi)發(fā)利用范圍的拓展，均有利于學(xué)生從動(dòng)態(tài)視角去認(rèn)識(shí)海洋環(huán)境以及海洋環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系。因此，高中地理海洋教學(xué)有助于學(xué)生從整體角度，系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)海洋環(huán)境以及海洋環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系，培養(yǎng)綜合思維核心素養(yǎng)。

二、內(nèi)容分析

我國(guó)是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家，海域遼闊，賦存著豐富的海洋資源。海洋資源開(kāi)發(fā)基于海洋的自然特征，而人類對(duì)于海洋資源的需求使得海洋資源開(kāi)發(fā)應(yīng)運(yùn)而生。盡管海洋資源開(kāi)發(fā)促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，但同時(shí)也對(duì)海洋生態(tài)環(huán)境造成破壞，嚴(yán)重影響了海岸帶地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)前海洋生態(tài)文明建設(shè)背景下，更需要考慮如何在保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境的前提下合理開(kāi)發(fā)利用海洋資源，樹(shù)立人與自然生命共同體的理念。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類所能利用的海洋空間也會(huì)逐漸拓展，由此導(dǎo)致相關(guān)國(guó)家對(duì)于部分海域的管轄權(quán)可能存在一些爭(zhēng)議，這就需要對(duì)海洋權(quán)益進(jìn)行明確。

“海洋空間資源開(kāi)發(fā)與國(guó)家安全”是人教版選擇性必修3《資源、環(huán)境與國(guó)家安全》第二章“資源安全與國(guó)家安全”第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)要求“結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明海洋空間資源開(kāi)發(fā)對(duì)國(guó)家安全的影響”?！昂Ｑ筚Y源開(kāi)發(fā)與國(guó)家安全”涉及海洋自然特征、海洋資源開(kāi)發(fā)、海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)和海洋權(quán)益等問(wèn)題（圖1），是綜合思維程度較高的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)要素的綜合、時(shí)空的綜合以及地方的綜合，可培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維核心素養(yǎng)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提倡教師在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，嘗試更多地運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和信息技術(shù)支持下的教學(xué)，其中問(wèn)題式教學(xué)的基礎(chǔ)是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，而問(wèn)題的確定應(yīng)考慮與實(shí)際情境相關(guān)聯(lián)，可覆蓋若干要求或教科書(shū)若干章節(jié)?！昂Ｑ筚Y源開(kāi)發(fā)與國(guó)家安全”的教學(xué)設(shè)計(jì)更適合運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)，通過(guò)層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)可使教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化與關(guān)聯(lián)性更加突出，有助于學(xué)生全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)海洋環(huán)境以及海洋與人類活動(dòng)的關(guān)系，培養(yǎng)綜合思維核心素養(yǎng)。本文基于三沙市的實(shí)際情況，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

幾十年來(lái)，一些國(guó)家出于利益驅(qū)使侵犯中國(guó)南海諸島的主權(quán)，掠奪海洋資源，嚴(yán)重?fù)p害了我國(guó)的海洋權(quán)益。為了維護(hù)我國(guó)的海洋權(quán)益，國(guó)務(wù)院于2012年6月21日批準(zhǔn)撤銷海南省的西沙群島、南沙群島和中沙群島辦事處，設(shè)立地級(jí)市——三沙市，管轄西沙群島、南沙群島和中沙群島的島礁及其相關(guān)海域。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈

在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題鏈（表1）。問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)注意層次深入的適度性以及問(wèn)題的有效性，引導(dǎo)學(xué)生思考海洋自然特征、海洋資源開(kāi)發(fā)、海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)和海洋權(quán)益等問(wèn)題的前因后果，形成全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的綜合思維。

3.活動(dòng)探究

【探究一】三沙市的地理位置和地理環(huán)境

［情境創(chuàng)設(shè)］三沙市位于我國(guó)海南省，在中國(guó)南海海域疆界線范圍之內(nèi)，被9條斷續(xù)國(guó)界線所包圍。三沙市屬于熱帶海洋性季風(fēng)氣候，擁有獨(dú)特的珊瑚礁地貌；海水鹽度較高，透明度大，色彩豐富，海洋生物種類和數(shù)量繁多；南海群島海底蘊(yùn)藏著大量有價(jià)值的礦產(chǎn)，新型能源可燃冰儲(chǔ)量十分豐富，石油地質(zhì)儲(chǔ)量多，被稱為全球“第二個(gè)波斯灣”。

［問(wèn)題設(shè)計(jì)］問(wèn)題1：三沙市的地理位置有何特殊性？

［師生小結(jié)］三沙市是中國(guó)緯度位置最南端的城市，與多個(gè)國(guó)家相鄰。

［問(wèn)題設(shè)計(jì)］問(wèn)題2：基于三沙市自然地理特征，分析三沙市擁有哪些資源。

［師生小結(jié)］國(guó)土資源、漁業(yè)資源、海水資源、礦產(chǎn)資源、石油資源、可燃冰資源、旅游資源。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)分析三沙市的地理位置和地理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生多要素綜合分析的思維能力。

【探究二】三沙市的海洋資源開(kāi)發(fā)

［情境創(chuàng)設(shè)］三沙市豐富的自然資源一直以來(lái)為中國(guó)漁民以各種方式開(kāi)發(fā)利用，新時(shí)代除了大力發(fā)展旅游業(yè)、捕撈和環(huán)礁潟湖養(yǎng)殖漁業(yè)外，我國(guó)將南海油氣資源的勘探開(kāi)發(fā)納入國(guó)家能源戰(zhàn)略之中?！膀札?zhí)枴陛d人深潛技術(shù)在深海勘探方面取得突破，“海洋石油981”鉆井平臺(tái)為南海油氣資源的勘探開(kāi)發(fā)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)［1］。

［問(wèn)題設(shè)計(jì)］問(wèn)題1：將三沙市的資源歸類到學(xué)術(shù)界常用的五類海洋資源中（表2）。

［師生小結(jié)］海洋生物資源：漁業(yè)資源；海洋礦產(chǎn)資源：礦產(chǎn)資源、可燃冰資源、石油資源；海洋化學(xué)資源：海水資源；海洋空間資源：國(guó)土資源、旅游資源。

［問(wèn)題設(shè)計(jì)］問(wèn)題2：三沙市海洋資源開(kāi)發(fā)在時(shí)空維度上的變化及原因。

［師生小結(jié)］變化：從傳統(tǒng)漁業(yè)向現(xiàn)代漁業(yè)轉(zhuǎn)變，油氣、旅游等海洋資源開(kāi)發(fā)同時(shí)推進(jìn)；從近岸海面向遠(yuǎn)洋海底拓展海洋資源開(kāi)發(fā)空間。原因：新時(shí)代我國(guó)海洋權(quán)益意識(shí)增強(qiáng)，海洋勘探及開(kāi)發(fā)能力顯著提高。

［設(shè)計(jì)意圖］掌握海洋資源的主要分類，思考海洋資源開(kāi)發(fā)在時(shí)空維度上的變化及原因，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空綜合分析的思維能力。

【探究三】三沙市對(duì)我國(guó)國(guó)土安全的重要性

［情境創(chuàng)設(shè)］海洋國(guó)土指在國(guó)家主權(quán)管轄下的特定海域及其上空和底土，不僅包括一國(guó)的內(nèi)水和領(lǐng)海，還包括該國(guó)管轄的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架。三沙市本區(qū)島礁雖小，但散布面積廣，管轄的海域面積超過(guò)200萬(wàn)km2，約相當(dāng)于我國(guó)海洋國(guó)土面積的2/3［2］。

《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》規(guī)定，國(guó)家對(duì)內(nèi)水和領(lǐng)海內(nèi)的一切人和物享有專屬管轄權(quán)；在專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架，享有勘探開(kāi)發(fā)自然資源的主權(quán)權(quán)利，享有對(duì)海洋環(huán)境保護(hù)、海洋科學(xué)研究、海上人工設(shè)施建設(shè)的管理權(quán)。幾十年來(lái)，中國(guó)南海海域周邊的一些國(guó)家出于利益驅(qū)動(dòng)，侵犯我國(guó)南海和南海諸島的主權(quán)，掠奪海洋資源。當(dāng)前，南海和南海諸島已成為我國(guó)乃至世界關(guān)注的熱點(diǎn)海域之一［3］。

［問(wèn)題設(shè)計(jì)］問(wèn)題1：結(jié)合《國(guó)際海洋法公約》規(guī)定的國(guó)家海洋權(quán)益，說(shuō)明為什么三沙市擁有豐富的國(guó)土資源。

［師生小結(jié)］三沙市雖然是我國(guó)陸地面積最小的地級(jí)市，但擁有廣闊的海洋國(guó)土面積，有著豐富的國(guó)土資源。

［問(wèn)題設(shè)計(jì)］問(wèn)題2：設(shè)立地級(jí)市——三沙市有何重要意義？

［師生小結(jié)］三沙市的設(shè)立具有重大戰(zhàn)略意義，可提高三沙市海洋資源的開(kāi)發(fā)能力，發(fā)展南海海洋經(jīng)濟(jì)，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，維護(hù)中國(guó)南海海洋權(quán)益，保護(hù)南海島礁安全。

［設(shè)計(jì)意圖］基于《國(guó)際海洋法公約》規(guī)定的國(guó)家海洋權(quán)益和設(shè)立地級(jí)市——三沙市的意義，培養(yǎng)學(xué)生地方綜合分析的思維能力。

【探究四】三沙市的海洋生態(tài)環(huán)境

［情境創(chuàng)設(shè)］三沙市海域廣闊、島礁眾多、海洋資源豐富，但極易受到海洋自然災(zāi)害的影響，面積最大的永興島也僅2.1km2，島上用水主要靠雨水凈化和補(bǔ)給船定時(shí)運(yùn)送。在海洋資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，過(guò)度捕撈及炸魚(yú)等破壞性捕撈方式造成了南海珊瑚礁的嚴(yán)重破壞，當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)項(xiàng)目和漁船排放的油污水以及部分無(wú)序排放的生活污水導(dǎo)致藻類大量繁殖，降低水中的含氧量，抑制珊瑚的生長(zhǎng)，進(jìn)而對(duì)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生不利影響［4］。

［問(wèn)題設(shè)計(jì)］三沙市在海洋資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中為什么需要注意海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)？

［師生小結(jié)］首先，三沙市土地承載力低、淡水資源短缺、生態(tài)系統(tǒng)脆弱；其次，海洋資源開(kāi)發(fā)可導(dǎo)致污染物排放多、海洋生態(tài)環(huán)境負(fù)荷大等問(wèn)題。因此，在海洋資源開(kāi)發(fā)的同時(shí)必須重視海洋生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。

［設(shè)計(jì)意圖］基于自然環(huán)境基礎(chǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)在海洋資源開(kāi)發(fā)中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

4.構(gòu)建思維導(dǎo)圖

本節(jié)課基于三沙市的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)對(duì)其海洋自然特征、海洋資源開(kāi)發(fā)、海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)和海洋權(quán)益的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考海洋問(wèn)題的成因及其影響，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維核心素養(yǎng)（圖2）。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 李國(guó)強(qiáng).南海油氣資源勘探開(kāi)發(fā)的政策調(diào)適［J］.國(guó)際問(wèn)題研究，2014（6）：104-115，132.

［2］ 張耀光，劉鍇，劉桂春，等.中國(guó)海南省三沙市行政建制特點(diǎn)與海洋資源開(kāi)發(fā)［J］.地理科學(xué)，2014，34（8）：971-978.

［3］ 趙煥庭，王麗榮，袁家義.南海諸島的自然環(huán)境、資源與開(kāi)發(fā)——紀(jì)念中國(guó)政府收復(fù)南海諸島70周年（3）［J］.熱帶地理，2017，37（5）：659-680，693.

［4］ 趙煥庭，王麗榮，袁家義.南海諸島珊瑚礁可持續(xù)發(fā)展［J］.熱帶地理，2016，36（1）：55-65.

通信作者：孫志高