摘?要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對人才的要求越來越高，而高職院校作為培養(yǎng)人才的主要途徑之一，在社會(huì)的不斷發(fā)展下對學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求，需要高職院校為社會(huì)不斷地提供人才，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，因此創(chuàng)新型的管理模式是非常重要的?！叭恕崩砟畹奶岢鰹槲覈呗氃盒τ趯W(xué)生的管理模式提供一定方向。高職院校作為我國教育系統(tǒng)中的一個(gè)分支，在培養(yǎng)人才方面需要其他方面的配合，使之管理模式與新時(shí)代的教育方針進(jìn)行一定的結(jié)合，從而推動(dòng)“三全育人”管理模式的發(fā)展，對于高職院校的教師以及學(xué)生來說都是非常重要的。在“三全育人”視域下，高職院校對學(xué)生管理模式創(chuàng)新進(jìn)行了一定的研究分析，使其可以更好地向社會(huì)提供人才，同時(shí)可以在相應(yīng)的領(lǐng)域?qū)ο嚓P(guān)的研究提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：三全育人；高職院校；管理模式

Abstract：With the continuous development of society，the demand for talents is higher and higher.As one of the main ways to cultivate talents，higher vocational colleges put forward higher requirements for the cultivation of students under the continuous development of society.Higher vocational colleges need to provide talents for the society and promote the development of society.Therefore，innovative management mode is very important.The concept of "three complete education" provides a certain direction for the management mode of students in higher vocational colleges.As a branch of China's education system，higher vocational colleges need the cooperation of other aspects in cultivating talents.It is very important for teachers and students in Higher Vocational Colleges to combine the management mode with the education policy of the new era，so as to promote the development of the "three complete education" management mode.In the perspective of "three complete education"，the innovation of student management mode in higher vocational colleges should be studied and analyzed，so that it can better provide talents to the society，and at the same time，it can provide some suggestions in the corresponding field of related research.

Keywords：Three complete education；Higher vocational colleges；Management model

學(xué)校不僅僅有一定的服務(wù)性，同時(shí)最重要

的是具有一定的教育性，學(xué)校通過培養(yǎng)對社會(huì)有用的人才，從而為國家的建設(shè)做出貢獻(xiàn)?！叭恕备拍畹奶岢鰧τ趯W(xué)校在人才培養(yǎng)方面提供了一定的方向，同時(shí)也對學(xué)校在人才方面的培養(yǎng)提出來更高的要求，可以為更好地提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文針對在“三全育人”視域下對于高職院校學(xué)生的管理模式創(chuàng)新方面進(jìn)行研究，進(jìn)一步研究“三全育人”體系在高職院校的實(shí)現(xiàn)途徑，從而為今后相關(guān)的工作提供一定的依據(jù)，為高職學(xué)生管理模式提供切入點(diǎn)，使得在“三全育人”視域下高職學(xué)生管理模式創(chuàng)新進(jìn)一步的發(fā)展。

一、“三全育人”理念簡述

所謂的“三全育人”主要指的是全員育人、全程育人以及全方位育人，將“三全育人”應(yīng)用在高職學(xué)生管理模式中是非常重要的，其不僅可以使高職院校培養(yǎng)出更多的人才，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)校文化的建設(shè)?！叭恕边@一概念提出后，要求高職院校堅(jiān)持從“點(diǎn)、線、面、體”四個(gè)維度對各個(gè)方面的資源進(jìn)行一定的整合，從而為高職院校培養(yǎng)全方面的人才奠定一定的基礎(chǔ)。

“全員育人”指的是通過學(xué)校、家庭以及學(xué)生建立成一體化的育人機(jī)制。學(xué)生可以從家庭、學(xué)校以及走出校園進(jìn)入社會(huì)后的各個(gè)階段都可以接受到一定思想以及技能等方面的教育，從而可以使學(xué)生的能力

得到全

面發(fā)展。高職院校內(nèi)的所有人員都應(yīng)該積極地加入管理育人中，并且高職院校的所有人員均應(yīng)該參與到“三全育人”的學(xué)生管理工作中來。

“全程育人”主要指的是高職院校在育人過程中將目標(biāo)、過程進(jìn)行有效的結(jié)合，針對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同、步入社會(huì)后的實(shí)習(xí)工作不同來制訂比較全面的管理工作計(jì)劃。從對學(xué)生思想的指導(dǎo)到社會(huì)實(shí)踐的整個(gè)過程，通過整體的引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生思想道德方面以及心理素質(zhì)方面能力的培養(yǎng)。

“全方位育人”指的是將品德的建立作為學(xué)生管理的核心，并將其融入高職院校學(xué)生管理的各個(gè)階段以及各個(gè)方面。以高職院校為主要載體，通過多角度的育人格局來對學(xué)生的管理實(shí)現(xiàn)無盲區(qū)式管理，從而使高職院校的學(xué)校得以全面發(fā)展。

二、在“三全育人”視域下高職學(xué)生管理的重要性

（一）可以有效地促進(jìn)高職院校教師隊(duì)伍的成長

“三全育人”在高職院校學(xué)生管理中占有非常重要的地位，其所起到的作用也是比較突出的，通過學(xué)校全員參與、設(shè)計(jì)等進(jìn)行立體式的推進(jìn)，從而體現(xiàn)出在整個(gè)育人過程中的全面性，因此，“三全育人”對于高職學(xué)生管理工作的順利開展有非常大的意義。在“三全育人”視域下可以有效地推動(dòng)高職院校教師隊(duì)伍的成長，從而推動(dòng)高職院校的教育快速發(fā)展。教師作為高職院校工作開展的主體，在專業(yè)水平、業(yè)務(wù)水平、專業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)新主動(dòng)性方面對于高職院校學(xué)生管理方面均有一定的影響，同時(shí)也會(huì)對高職院校的教學(xué)質(zhì)量有很大的影響，除此之外，還會(huì)對高職院校在社會(huì)中的地位以及學(xué)校的口碑、學(xué)生的成長產(chǎn)生很大的影響。“三全育人”在高職院校學(xué)生管理的整個(gè)工作過程中的實(shí)施可以有效地提高教師對于學(xué)生管理以及培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，有利于教師隊(duì)伍在管理能力以及培養(yǎng)學(xué)生能力方面的成長，從而為高職院校一流的教育以及管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有利于提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量

“三全育人”的提出不僅提高了教師隊(duì)伍的質(zhì)量，同時(shí)還為高職院校增加了一定的辦學(xué)特色，另外對于學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量也有了很大的提升。在“三全育人”視域下，高職院校的文化所體現(xiàn)出的辦學(xué)理念以及價(jià)值都得到了一定的提升，從而使得高職院校的核心競爭力也得到了一定的提升?！叭恕苯逃砟钕拢呗氃盒Ｎ幕瘜⑵鋵W(xué)校的辦學(xué)特色以及文化品味大大地彰顯出來，學(xué)校的文化以及辦學(xué)特色對于學(xué)生的管理以及學(xué)生的成長均有很深的影響。學(xué)校要大力發(fā)揚(yáng)“三全育人”理念，通過對“三全育人”理念的弘揚(yáng)，將這一理念不斷地融入學(xué)校的文化建設(shè)工作中，從而可以使高職院校在“三全育人”的視域下文化的建設(shè)更加有內(nèi)涵，并將其原有的文化特色進(jìn)行豐富，使得高職院校的文化內(nèi)涵更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，有利于高職院校對學(xué)生的管理。通過發(fā)揮高職院校文化引領(lǐng)的作用，突出學(xué)校的辦學(xué)特色，從而提升學(xué)校的層次。

三、當(dāng)前“三全育人”所存在的問題

（一）改革的矛盾不利于育人管理的發(fā)展

對于學(xué)生的管理，育人的作用是非常大的，學(xué)校在育人方面經(jīng)過了幾十年的社會(huì)化改革，因此在其中會(huì)存在著一些不可避免的矛盾，在這個(gè)過程中，無論是任何形式的學(xué)校均應(yīng)該加強(qiáng)對其重視的程度，通過一些有效的措施來將這些矛盾進(jìn)行解決。高職院校的“公益性”以及“市場性”之間所存在的矛盾對于學(xué)生管理的發(fā)揮還是有很大影響的，不同的學(xué)校都會(huì)有其自身的矛盾所在，尤其是隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校的經(jīng)營壓力在不斷提升。因此在實(shí)際的工作中，相關(guān)的部門應(yīng)該對矛盾的存在進(jìn)行及時(shí)關(guān)注以及重視，進(jìn)而可以采取一些有效的措施來解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與育人管理之間的矛盾。

（二）對育人管理理念的不重視

有些高職院校對于“三全育人”理念的認(rèn)識(shí)不到位，對“三全育人”的理念重視度不高，因此對于學(xué)生的思想教育方面重視度不高，甚至有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)忽視對學(xué)生思想方面的教育，并且對于環(huán)境教育的育人功能不重視。在學(xué)校實(shí)際的工作中，學(xué)校過于重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)情況，忽視了對學(xué)生管理的工作，導(dǎo)致國家所提倡的“三全育人”理念在高職院校中沒有真正實(shí)施起來，在育人管理方面的重視度低，加之部分高職院校對于“三全育人”的考核體系以及評價(jià)體系不是非常健全，因此在對于管理服務(wù)以及育人的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范方面缺少一定的監(jiān)督和實(shí)施，在這種情況不利于高職院校教育水平的提升，同時(shí)不利于高職院校學(xué)生的管理，使得學(xué)生不能得到全面的發(fā)展。

四、在“三全育人”視域下高職學(xué)生管理模式的創(chuàng)新實(shí)踐

（一）打造學(xué)生管理建設(shè)的隊(duì)伍，形成全員育人

首先，要加強(qiáng)對學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師在學(xué)生思想方面的形成過程中起到了非常重要的作用，因此只有加強(qiáng)學(xué)校教師的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教師的政治素養(yǎng)等，才可以在對學(xué)生的管理過程中有一定的說服力。其次，加強(qiáng)學(xué)生黨員隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)生黨員作為高職院校學(xué)生中的優(yōu)秀群體，他們在各個(gè)方面的能力都是得到老師以及學(xué)生的認(rèn)可，因此他們具有“帶頭人”的作用，要積極地發(fā)揮這部分學(xué)生的領(lǐng)頭作用，對于一些優(yōu)秀的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行表彰，從而可以使這種正能量在學(xué)生之間得以發(fā)揚(yáng)，有效地帶動(dòng)其他學(xué)生，有利于推動(dòng)學(xué)生的管理。最后，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)宣傳以及監(jiān)管隊(duì)伍的建設(shè)?，F(xiàn)在學(xué)校里的學(xué)生均為00后的學(xué)生，生長在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，有自己的立場以及觀點(diǎn)，因此高職院?？梢酝ㄟ^學(xué)校的網(wǎng)站以及其他的網(wǎng)絡(luò)途徑來進(jìn)行一定的宣傳，并且設(shè)立專門的人員來對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行建設(shè)以及管理，從而推動(dòng)高職院校對于學(xué)生的管理工作。

（二）搭建學(xué)生管理建設(shè)工作的平臺(tái)，形成全方位育人

“三全育人”的核心就是要以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的立場考慮問題，并且為學(xué)生解決問題。為了更好地了解學(xué)生的想法，可以通過建立相應(yīng)的平臺(tái)來推動(dòng)對學(xué)生的管理。例如，建立互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心平臺(tái)，建立卓越教師人才教育培養(yǎng)平臺(tái)，通過大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)以及建立加強(qiáng)對學(xué)生服務(wù)的平臺(tái)等。不同的平臺(tái)會(huì)有起不同的作用，但是所有的平臺(tái)均是為了更好地管理學(xué)生而設(shè)立的。通過互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心平臺(tái)可以使教師帶領(lǐng)學(xué)生積極地參加一些創(chuàng)新項(xiàng)目，從而在此過程中對學(xué)生進(jìn)行一系列培養(yǎng)，健全學(xué)生的人格，提高對人才培養(yǎng)的質(zhì)量；另外，通過大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)可以加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的養(yǎng)成，通過豐富多彩的校園文化生活，使學(xué)生在加入的過程中可以感受到活動(dòng)的樂趣，這對于學(xué)生的健康成長以及全面發(fā)展有很好的推動(dòng)作用，從而可以對學(xué)生的管理提供一定的基礎(chǔ)。

（三）抓好學(xué)生管理三個(gè)重要的階段，形成全過程育人

學(xué)生在高職院校的三個(gè)重要階段主要包括入學(xué)階段、在讀階段以及畢業(yè)實(shí)習(xí)階段。每一個(gè)階段均有一定的培養(yǎng)以及管理內(nèi)容，只要合理地安排好各個(gè)階段的管理內(nèi)容，才可以實(shí)現(xiàn)“三全育人”中的全過程育人。

（1）對于入學(xué)階段的學(xué)生來說，應(yīng)該開展一些“新生入學(xué)教育”的活動(dòng)，使學(xué)生可以很好地認(rèn)識(shí)到進(jìn)入大學(xué)所需要做的準(zhǔn)備，同時(shí)要及時(shí)地從之前的理念中轉(zhuǎn)變出來，意識(shí)到在高校學(xué)習(xí)期間，對畢業(yè)的要求、學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)校培養(yǎng)管理的目標(biāo)均有一定的變化，使學(xué)生可以盡快地適應(yīng)。通過學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)校的文化、社團(tuán)的組織等使學(xué)生學(xué)會(huì)自己做事，鍛煉自己的能力，同時(shí)也要結(jié)合教師的積極引導(dǎo)使學(xué)生在入學(xué)階段做好職業(yè)生涯規(guī)劃，從而在今后的學(xué)校生活中為之而奮斗。

（2）對于在讀階段的學(xué)生來說，學(xué)校通過校風(fēng)的建設(shè)、一些專業(yè)性的活動(dòng)以及一些文體活動(dòng)等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思想道德的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生在提升自己的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要提升自己的思想道德。通過專業(yè)的比賽可以使學(xué)生在參加比賽的過程中對學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行深化，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感；而通過參與文體活動(dòng)可以提高學(xué)生的愛國情懷以及感恩之情，這也是我國現(xiàn)階段對高校學(xué)生的要求之一。

（3）對于畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的學(xué)生管理方面，學(xué)校應(yīng)該積極地開展一些實(shí)踐工作，使學(xué)生積極地加入實(shí)踐工作中去，從而可以檢驗(yàn)教學(xué)的效果。不同的專業(yè)設(shè)立不同的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生積極加入實(shí)踐活動(dòng)中，可以學(xué)習(xí)到一些課本所涉及不到的知識(shí)，同時(shí)還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，另外學(xué)生通過參加實(shí)習(xí)工作可以提高學(xué)生的技能，使之以后進(jìn)入社會(huì)不會(huì)有迷茫無助的感覺。因此高職院校應(yīng)該積極地與其他學(xué)校、企業(yè)以及地方政府進(jìn)行合作，通過建立實(shí)習(xí)基地或者使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)等途徑來有針對性地對學(xué)生進(jìn)行一定的管理。

隨著我國教育體制的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始對自身的教育方式以及對學(xué)生的管理進(jìn)行改進(jìn)，通過改革來提升自身的教育水平?！叭恕崩砟畹膶?shí)施，在高職學(xué)生管理實(shí)際工作中，可以讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)以及良好的習(xí)慣，其實(shí)踐操作性還是比較強(qiáng)的，因此大部分高職院校對于“三全育人”理念還是比較認(rèn)可的，并且也在積極的實(shí)施中，逐漸完善其發(fā)展的進(jìn)程?！叭恕钡膶?shí)施可以有效地提高高職院校的管理模式，從而使學(xué)校的特色更為突出。但是“三全育人”在實(shí)施的過程中也存在著一定的問題，例如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視度不高、僅限于形式而沒有實(shí)效等。高職院校應(yīng)該在“三全育人”視域下對學(xué)生的管理采取一些積極的方式以及措施，并且要對其存在的問題有很好的認(rèn)識(shí)，并及時(shí)地進(jìn)行解決，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的人才。

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基金項(xiàng)目：1.2019年度中華人民共和國教育部“中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”（編號(hào)：教職成函2019［14］號(hào)）研究成果；2.2022年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專題項(xiàng)目“三全育人理念下高校學(xué)生管理與思政教育融合發(fā)展研究”（編號(hào)：2022SJSZ1241）

作者簡介：季霞（1983—?），女，學(xué)士，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：學(xué)生思想政治教育。