張正禮

摘 要：我國社會經(jīng)濟在快速發(fā)展的同時，也暴露出了城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不均衡，導(dǎo)致農(nóng)村大量勞動人口流向城市，農(nóng)村地區(qū)留守孩子數(shù)量增加的問題。農(nóng)村留守孩子不僅面臨因經(jīng)濟導(dǎo)致的生活壓力和學(xué)業(yè)壓力，家庭教育的缺失更會使其產(chǎn)生諸多心理問題和成長困惑，進(jìn)而影響孩子的身心健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展。近些年來，政府部門、廣大學(xué)校以及諸多學(xué)者針對農(nóng)村留守孩子的教育問題的改善和解決也頗為關(guān)注，本文通過采用調(diào)查、調(diào)研以及分析等研究方法，針對目前農(nóng)村高中留守學(xué)生家庭教育缺失的原因和對高中生的影響進(jìn)行了探討，得出由于農(nóng)村高中留守學(xué)生的家庭教育缺失，容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、思想認(rèn)識、身心安全等方面出現(xiàn)問題。對此，本文從政府部門，也就是村委會、農(nóng)村高中學(xué)校、學(xué)生家長、學(xué)生自身各自的角度提出了相應(yīng)的改善建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；留守學(xué)生；家庭教育缺失；對策

【中圖分類號】G78? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）03-0004-03

農(nóng)村普通高中留守學(xué)生是一個特殊的群體，農(nóng)村高中生成為留守學(xué)生的原因復(fù)雜多樣，而在農(nóng)村高中留守學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長生涯中，也會面臨諸多問題。雖然目前黨和國家高度重視民生和教育問題，特別是針對農(nóng)村地區(qū)的留守學(xué)生的教育和生活現(xiàn)狀的改善不斷采取相應(yīng)的措施，但總體來看，要想真正解決農(nóng)村地區(qū)留守學(xué)生生活、教育、情感、心理等方面的問題，任重道遠(yuǎn)，需要全社會共同參與。從目前我國有關(guān)農(nóng)村留守學(xué)生的相關(guān)研究情況來看，學(xué)者們的研究重點多為農(nóng)村留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理健康教育、家庭教育這幾個方面。從研究對象來看，多數(shù)學(xué)者更傾向于展開對農(nóng)村小學(xué)和初中學(xué)生的教育問題研究，有關(guān)農(nóng)村高中留守學(xué)生的教育問題的研究相對較少，筆者以“農(nóng)村高中留守學(xué)生”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)上進(jìn)行檢索，相關(guān)研究僅有27條。在這些學(xué)者的研究中，所探討的內(nèi)容包括農(nóng)村高中留守學(xué)生的情感教育、心理健康教育、生活教育、思政教育和學(xué)科學(xué)習(xí)，鮮少涉及家庭教育的內(nèi)容，在農(nóng)村留守學(xué)生的成因中，家庭是首要因素，故而加強對農(nóng)村高中留守學(xué)生家庭教育缺失問題的研究，并提出相應(yīng)的改善對策非常有必要。

1.農(nóng)村高中留守學(xué)生家庭教育缺失問題

（1）缺乏父母監(jiān)督而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問題

農(nóng)村高中生心智相對而言要更加成熟，但總體來看，他們在學(xué)習(xí)上仍然不夠堅定和明確，尤其是父母長期在外打工，父母不能夠監(jiān)督學(xué)生的學(xué)業(yè)，更容易讓學(xué)生對自身今后的學(xué)習(xí)發(fā)展質(zhì)疑。多數(shù)農(nóng)村高中學(xué)生的家長文化水平不高，因此并不能在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面可以出一些合理可行的建議，特別是對處于人生關(guān)鍵階段的高中生來講，在高考中做出正確的判斷和選擇，會在很大程度上決定他們的未來。雖然因為現(xiàn)在的很多農(nóng)村學(xué)生家長也支持孩子讀書，但是對學(xué)生為何讀書，讀完書要做什么根本不清楚，只認(rèn)為孩子考上大學(xué)就有好的出路，尤其會鼓勵甚至是強迫孩子選擇文理科或者今后的專業(yè)，不考慮孩子個人的意愿和興趣，這在很大程度上會加劇農(nóng)村高中留守學(xué)生的厭學(xué)情緒和心理負(fù)擔(dān)。還有少部分家長認(rèn)為孩子只需要讀完高中即可，考大學(xué)不如打工，這樣不當(dāng)?shù)慕逃绞綍诤艽蟪潭壬洗驌魧W(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使其學(xué)習(xí)意志變得愈加薄弱。

（2）缺乏父母管束而引起的習(xí)慣問題

由于父母長期不在孩子身邊，加上高中生正處于叛逆的時期，學(xué)生很難服從家中的親友長輩的管教，肆意妄為。對孩子平常在生活和學(xué)習(xí)中的行為，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的監(jiān)護(hù)人往往采取的是只要不犯大錯，就放任自流，多一事不如少一事的態(tài)度，并不會細(xì)致認(rèn)真地觀察并糾正學(xué)生在平時生活中的一些不良行為習(xí)慣，導(dǎo)致這些孩子的行為愈發(fā)散漫懶惰，不聽長輩告誡。在學(xué)校，教師在對待留守學(xué)生的教育管理問題上也感到有心無力，教師要么非常嚴(yán)苛，只要學(xué)生出現(xiàn)了一些問題，就大肆批評、苛責(zé)，挫傷這部分學(xué)生的自尊心，甚至打電話告知學(xué)生家長，一味強調(diào)學(xué)生的錯誤，導(dǎo)致家長也不斷批評否定孩子。要么就是放任不管的態(tài)度，也不聯(lián)系家長加以管束，導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，更加不愿意約束自身行為，時常出現(xiàn)違反紀(jì)律規(guī)則，逃課上網(wǎng)，抽煙喝酒，甚至打架斗毆的情況。

（3）缺乏父母溝通而導(dǎo)致的思想問題

多數(shù)農(nóng)村家長文化水平不高，所以在對待孩子的教育上也存在諸多不合理之處，比如很多農(nóng)村家長不懂得如何與孩子平等和諧的溝通交流，給予孩子應(yīng)有的尊重和信任，而只是強調(diào)自身的意志，對孩子有一定的控制欲，總是認(rèn)為自己做的就是對孩子好的，而不考慮孩子的意見，要么不與孩子溝通，要么在溝通中始終處于主導(dǎo)壓迫的地位。盡管現(xiàn)在有了發(fā)達(dá)的通信網(wǎng)絡(luò)的支持，在外打工的學(xué)生家長與學(xué)生之間溝通交流的機會變多，除了電話，還可以通過微信的方式進(jìn)行交流，但是農(nóng)村家長和孩子的交流內(nèi)容往往圍繞的便是學(xué)習(xí)。家長雖然望子成龍，望女成鳳，會對孩子強調(diào)學(xué)習(xí)的好處，但是并不能給予孩子學(xué)習(xí)上應(yīng)有的幫助，而只是單方面表達(dá)自己對孩子的高期望，只要孩子沒達(dá)到要求，就會被否定，會在無形中加重孩子的負(fù)擔(dān)。家長在與孩子的溝通中很少涉及思想、情感方面的談話，雙方之間少有共同話題，一些家長也并不具備真正健康正確的價值觀，但習(xí)慣于以自己的思想影響孩子，由此導(dǎo)致孩子和家長之間的矛盾和沖突愈演愈烈，進(jìn)而使雙方關(guān)系惡化，讓孩子的思想往不正確的方向發(fā)展。

（4）缺乏父母關(guān)愛而形成的身心問題

多數(shù)農(nóng)村家長實際上并不懂得如何正確表達(dá)自己對孩子的愛，在家長的眼中，自己在外辛苦打工，保證孩子基本的吃穿住行就是對孩子的愛，而對其他方面，比如學(xué)習(xí)、情感、思想、心理等方面并不會主動關(guān)心，但是有一部分家長連孩子的衣食住行都不能滿足。高中生正處于發(fā)育的關(guān)鍵時期，父母長期不在身邊，其他親友祖輩的監(jiān)督作用有限，就很容易導(dǎo)致學(xué)生在飲食、作息、衛(wèi)生等方面出現(xiàn)問題。而且，高中生的人身安全也得不到充分的保障，如果這些學(xué)生生病，或者遭受其他非法侵害和人身傷害，親友不能及時給予救助，那么就會危及高中生的生命。特別是一些比較叛逆的高中生，為追求獨特和個性而選擇和社會上一些成人交往，深受不良風(fēng)氣的影響，就很容易被帶上違法犯罪的道路，影響其生命安全。

2.農(nóng)村高中留守學(xué)生家庭教育缺失問題的改善對策

（1）政府方面

城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快只會讓未來的農(nóng)村地區(qū)的人口數(shù)量越來越少，農(nóng)村勞動力流向城市地區(qū)已是常態(tài)，農(nóng)村地區(qū)各個年齡段的留守孩子的數(shù)量只會逐年上升。家庭教育又是一個人在一生中所接受的最為基礎(chǔ)和重要的教育，深刻地影響著一個人的人格、性格、思想、行為。面對如此龐大的留守學(xué)生群體，面對其家庭教育缺失的問題，要想真正保證農(nóng)村高中留守學(xué)生的健康成長，地方政府部門必須發(fā)揮自身宣傳和引導(dǎo)作用，讓更多人，特別是學(xué)生家長關(guān)注并重視對孩子的家庭教育問題。在地方政府部門的領(lǐng)導(dǎo)下，農(nóng)村地區(qū)的村委會可以聯(lián)合學(xué)校，共同收集記錄農(nóng)村留守學(xué)生家長的聯(lián)系方式，定期組織召開學(xué)生監(jiān)護(hù)人線上會議，向其傳達(dá)履行自身家庭教育責(zé)任的重要性和必要性。

（2）學(xué)校方面

學(xué)校作為農(nóng)村高中留守學(xué)生除家庭之外所生活時間最長的場所，學(xué)校教職工也肩負(fù)著不可推卸的教育職責(zé)，面對學(xué)生家庭教育缺失的問題，更需要學(xué)校主動作為，采取措施，通過發(fā)揮學(xué)校專業(yè)以及資源優(yōu)勢，彌補農(nóng)村高中留守學(xué)生家庭教育的不足。

農(nóng)村高中學(xué)校首先可基于地方政府部門的領(lǐng)導(dǎo)，配合其所組織開展的各類教育宣傳活動，提高農(nóng)村家長加強對留守學(xué)生家庭教育的重視和認(rèn)識。其次，學(xué)校以及教師也應(yīng)積極充當(dāng)學(xué)生和家長之間的溝通橋梁，通過學(xué)校和教師的溝通與協(xié)調(diào)，搭建有利于學(xué)生、教師、家長及時交流互動的平臺，從而幫助學(xué)生家長可以及時全面地掌握學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活信息；幫助學(xué)生可以定期和父母溝通聯(lián)系，反饋自身學(xué)習(xí)生活情況，增進(jìn)感情；幫助學(xué)校和教師能夠及時傳達(dá)自身一些教育管理政策要求，贏得學(xué)生和家長的理解與配合，推動學(xué)校教育管理工作的順利落實，從而實現(xiàn)三方共贏，提升學(xué)校教育及家庭教育實效?？紤]到農(nóng)村家長文化水平低下以及教育方式不當(dāng)?shù)膯栴}，通過教師展現(xiàn)其教育智慧和溝通藝術(shù)，可以在一定程度上幫助農(nóng)村家長樹立更加科學(xué)正確的教育觀念及目標(biāo)，使其能以正確的態(tài)度面對孩子，信任孩子，尊重孩子，主動溝通，展現(xiàn)對孩子的關(guān)愛。

再者，學(xué)校和教師更可以利用自身課程資源優(yōu)勢，針對農(nóng)村高中留住學(xué)生在以往家庭教育缺失的困境下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣、情感心理等方面的問題的解決提供相應(yīng)的措施。作為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，又是留守兒童，高中生不僅會面臨經(jīng)濟方面的困窘，更在心理方面壓力極重，導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受挫，普遍缺乏自信，感到自卑，甚至抑郁焦慮，而學(xué)校和教師不僅要做好基本的學(xué)科教學(xué)工作，更應(yīng)當(dāng)合理地引導(dǎo)高中生順利走過他們?nèi)松凶顬橹匾臅r期。因此，學(xué)校通過開設(shè)一些心理輔導(dǎo)課程、課外實踐活動，提高高中生的思想認(rèn)識和心理素質(zhì)，幫助留守高中生釋放各方面的壓力和不良情緒是非常有效的。在平時的教學(xué)工作中，學(xué)校也應(yīng)倡導(dǎo)各學(xué)科教師要多多關(guān)心班上的留守學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁，而不能對這部分學(xué)生帶有歧視和偏見，與學(xué)生的對話交流要尊重、溫和，始終將學(xué)生放在平等的位置。班主任平時也需要抽出一些時間展開與留守學(xué)生的對話交流，對這部分學(xué)生的家庭情況有充分的了解，由此采取可行的教育對策，幫助留守學(xué)生真正走出困境。

（3）家庭方面

在村委會及學(xué)校教師的宣傳和協(xié)調(diào)下，農(nóng)村留守高中學(xué)生的家長就要及時糾正自身的教育認(rèn)識偏差，充分認(rèn)識到家庭教育對孩子今后各方面發(fā)展的重要性，深刻意識到自身所肩負(fù)的家庭教育職責(zé)，并且對自身以往在于對孩子的教育和與孩子的溝通中存在的不足進(jìn)行反思，基于對一些教育資料的學(xué)習(xí)和與學(xué)生班主任及其他學(xué)科教師的溝通，整理和積累一些合適的教育與溝通方法技巧。平時，家長需要協(xié)調(diào)好自身工作與生活的時間，不論工作如何繁忙，都應(yīng)定期聯(lián)系孩子。在平時與孩子的溝通交流過程中，要盡可能豐富對話內(nèi)容，兼顧孩子的學(xué)習(xí)、生活、娛樂等多方面，關(guān)注孩子的作息、飲食、內(nèi)心成長，平時也可以通過手機或者電腦搜索查詢一些高中生感興趣的事物話題，努力使親子氛圍變得更加輕松。當(dāng)孩子向自己反饋學(xué)習(xí)、心理、情感方面的困惑時，家長要盡可能給予鼓勵和肯定，一定要重視培養(yǎng)孩子的自信心。家長需要意識到，高中生已經(jīng)是一個較為獨立的個體，甚至學(xué)生的學(xué)識遠(yuǎn)超家長自己，家長的主要任務(wù)就是表現(xiàn)出其心智不成熟的一面時，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)，從而讓孩子更堅定自身的方向。

（4）學(xué)生方面

多數(shù)農(nóng)村留守高中生相比起城市中的學(xué)生，即便在學(xué)習(xí)上稍微落后，但在心智方面可能會更加獨立成熟，因為農(nóng)村留守高中生在很小的年紀(jì)就需要擔(dān)起養(yǎng)家糊口的任務(wù)。農(nóng)村留守高中學(xué)生的家庭教育缺失、教育資源不足是目前客觀存在的最為現(xiàn)實的問題，其真正解決還需要時間，除了通過政府部門的宣傳、學(xué)校的教育協(xié)調(diào)，讓農(nóng)村家長轉(zhuǎn)變認(rèn)識和行為，盡可能彌補自身在外打工而不能近距離教育和管束孩子的不足之處，學(xué)生更需要自我調(diào)節(jié)。農(nóng)村留守高中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上會面臨比普通孩子更多的困難與挑戰(zhàn)，極大考驗學(xué)生個人的素質(zhì)，學(xué)生需要靜下心來，明確自身在這一階段最重要的任務(wù)和目標(biāo)，那就是認(rèn)真學(xué)習(xí)，踏實努力。

3.結(jié)語

當(dāng)前農(nóng)村留守學(xué)生群體規(guī)模還會持續(xù)擴大，農(nóng)村留守高中學(xué)生的家庭教育缺失問題亟待解決，面對高中生這樣一個處于人生中關(guān)鍵時期的教育對象，其家庭教育的缺失不僅會影響其學(xué)習(xí)，更會對學(xué)生的思想認(rèn)識、行為習(xí)慣、心理健康、情感價值觀產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生今后的發(fā)展更加受限。對此，只有通過地方政府部門、農(nóng)村高中學(xué)校、學(xué)生家長的合力，對加強農(nóng)村高中留守學(xué)生的家庭教育達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識和目標(biāo)，促進(jìn)信息和資源共享，多渠道、多角度展開對學(xué)生的教育引導(dǎo)，有效彌補學(xué)生家庭教育不足，才能真正讓學(xué)生得以良性發(fā)展。農(nóng)村高中留守學(xué)生自身也需要做好自我調(diào)節(jié)，努力學(xué)習(xí)，砥礪奮進(jìn)。

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