“雙減”政策下如何發(fā)揮藝術(shù)教育的生命力

李艷

摘 要：“雙減”政策提出后，各學(xué)校實施教育教學(xué)時，應(yīng)對“減負增效”高度重視。與此同時，該政策的落實也為家長、學(xué)校、教師與學(xué)生帶來了全新的教育景象。在日常生活和學(xué)習(xí)過程中，除了要緩解學(xué)生壓力和縮減家長監(jiān)督時間，更要禁止學(xué)生在節(jié)假日休息期間參與各種課外輔導(dǎo)班。由此可見，這一系列的相關(guān)文件最終目的是讓學(xué)校拿回教育主陣地，并且學(xué)校也要做到輔助學(xué)生減輕課業(yè)壓力和提高學(xué)習(xí)成效?；诖耍疚闹饕獙Α半p減”政策下，藝術(shù)教育生命力發(fā)揮展開分析。

關(guān)鍵詞：雙減政策；藝術(shù)教育；學(xué)習(xí)效能

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）03-0040-03

“雙減”政策下如何依據(jù)相關(guān)文件要求做好教育內(nèi)容規(guī)劃，已成為教育工作者所關(guān)注的重點問題。而家長面對該政策表現(xiàn)出的態(tài)度類型主要分為兩種：第一種是擔憂型，該群體認為“雙減”政策的提出并不會減輕學(xué)生競爭強度和考試難度，因此其對“雙減”會有較強的焦慮態(tài)度，甚至有很多家長認為該政策下的學(xué)習(xí)內(nèi)容無法滿足考試選拔要求；第二種是隨遇而安型，該類型群體對“雙減”政策十分認同，并且其更看重學(xué)生快樂成長，雖然其看似順其自然，但其明確“雙減”是為了讓學(xué)生能夠同時兼顧學(xué)習(xí)和娛樂。從教師角度來講，“雙減”政策下教師應(yīng)對激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識、引導(dǎo)學(xué)生成為知識探究者和教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法極為看重，因為只有這樣才能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更為有效的學(xué)習(xí)效果。

1.基于“雙減”政策對藝術(shù)教育進行思考

其實每位家長都希望子女能夠健康成長，并且擁有一個幸福、溫馨的人生。但未來生活是否能夠達到幸福，與學(xué)生的實際狀態(tài)有直接關(guān)系；或者說未來幸福指數(shù)高低主要取決于學(xué)生當前的學(xué)習(xí)深度和廣度。正因如此，部分家長絕不允許子女在學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)任何偏差，但有時過度的要求只會物極必反，以至于一些抗壓能力較弱的學(xué)生因為壓力過大而做出難以挽回的行為。而“雙減”政策的落實正是為了減輕學(xué)生負擔，并讓其感受學(xué)習(xí)和生活的美好。這樣一來，學(xué)生也能正確認識和看待自身未來的學(xué)習(xí)發(fā)展和人生軌跡。

（1）興趣與學(xué)習(xí)方向

通過分析“雙減”政策可以發(fā)現(xiàn)，該政策中對學(xué)科教育領(lǐng)域的課外輔導(dǎo)有嚴格監(jiān)管，而對非學(xué)科的課程，如舞蹈、美術(shù)、音樂和書法、戲劇等藝術(shù)課程則能夠由學(xué)生自主選擇。在與新時代藝術(shù)教育工作相關(guān)的意見書中，對各階段學(xué)校每周開設(shè)音樂課、美術(shù)課的實際課時做出明確要求，同時在課程考核體系中將藝術(shù)課程納入，由此可見藝術(shù)教育的重要性愈發(fā)突顯，并且未來人才培養(yǎng)也應(yīng)對藝術(shù)教育引領(lǐng)和指導(dǎo)加以重視。而且學(xué)校也應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展實情以及學(xué)生主觀認知有針對性地設(shè)置藝術(shù)教育的內(nèi)容與方法，從而促使學(xué)生能夠做到全方位發(fā)展。

（2）學(xué)習(xí)本體回歸學(xué)生

通過了解家庭教育現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，在每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，其家庭和家長都要付出諸多精力和時間，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃和未來發(fā)展都極為看重。該現(xiàn)象主要表現(xiàn)在，每日工作結(jié)束后，家長仍需輔助子女完成課后作業(yè)，更要及時掌握其身心發(fā)展狀況，可以說這種關(guān)心與呵護無微不至。但也正因家長如此不遺余力地看管和照顧，以至于有很多學(xué)生出現(xiàn)自主不行、自理不強、德育不夠的不良學(xué)習(xí)局面。而“雙減”政策下，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮“本位”作用，尤其是面對藝術(shù)教育時，以往家長常認為學(xué)生掌握多項技能對其后續(xù)發(fā)展有極大幫助，但實際上過多的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅會使學(xué)生壓力增加，也難以做到“精學(xué)”“精練”。但受“雙減”政策的影響，教師應(yīng)幫助家長認識到，一切學(xué)習(xí)都應(yīng)以“學(xué)生為主體”，簡單來講，則是以學(xué)生興趣為根本，只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己所喜愛的藝術(shù)內(nèi)容，其學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效率才能隨之提升，并且藝術(shù)教育的作用也能由此真正發(fā)揮。

（3）身體強健才是根本

通過官方調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段體育素質(zhì)不達標的學(xué)生較多。其實針對不同階段學(xué)生所涉及體能素質(zhì)標準完全契合學(xué)生成長規(guī)律，并且一些運動標準難度并不高，但盡管如此，仍有少數(shù)學(xué)生無法實現(xiàn)該目標。針對該問題，教師應(yīng)充分考慮，如果學(xué)生缺乏健康體魄，又如何能夠成長為極具生命力和熱愛生活的社會主義接班人。鑒于此，“雙減”政策下，學(xué)校應(yīng)對體育訓(xùn)練優(yōu)化加以重視，一定要保證學(xué)生能夠擁有強健的身體素質(zhì)完成文化課和藝術(shù)教育。另外，通過體育訓(xùn)練也能輔助學(xué)生群體更好地排解壓力和學(xué)校負擔，從而使其能夠一直保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.“雙減”政策下發(fā)揮藝術(shù)教育生命力的具體策略

“雙減”政策的提出使藝術(shù)教育的重要性更為突出，也使藝術(shù)教育變?yōu)榻逃I(lǐng)域發(fā)展的主旋律之一。鑒于此，教師所要思考的則是如何有效開展藝術(shù)教育，并要保證學(xué)生能夠由此獲取不同的藝術(shù)學(xué)習(xí)體驗感，同時能真正感受藝術(shù)領(lǐng)域的“真、善、美”。在新課改背景下，核心素養(yǎng)的提出為藝術(shù)教育開展提出更高要求。因此，為更好地完成藝術(shù)教育，教師需要立足藝術(shù)表現(xiàn)、審美感知和文化理解幾方面，由內(nèi)而外、由淺入深、由點及面地對藝術(shù)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體藝術(shù)素養(yǎng)展開分析。而對學(xué)生來講，其所要做的不僅是學(xué)習(xí)技藝層面，也要能夠?qū)W會鑒賞、感悟和表演，在藝術(shù)熏陶中修身養(yǎng)性。具體來講，通過藝術(shù)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的信念，更要通過多種藝術(shù)教育方式在其心中播撒美好種子，以確保學(xué)生能夠由此強化審美意識、審美能力、審美運用，并使其成長為積極向上、熱愛藝術(shù)的陽光少年。

除此之外，教師應(yīng)考慮到不同藝術(shù)課程的教育側(cè)重點和藝術(shù)媒介都有明顯的區(qū)別，但其具體的教學(xué)宗旨都是相同的。特別是“雙減”政策下，提高藝術(shù)教育有效性是所有藝術(shù)課程教師都應(yīng)思考的一項重要課題。以往教師在藝術(shù)教學(xué)過程中為了讓學(xué)生少走彎路，常會選擇向?qū)W生單向灌輸知識，如此的教學(xué)雖然能夠保證教學(xué)效果，但是也會導(dǎo)致學(xué)生壓力增加。為改善此問題，教師應(yīng)設(shè)計更為有趣和新穎的藝術(shù)教學(xué)活動，同時要立足學(xué)生角度對教學(xué)模式、方法和內(nèi)容進行反思，只有這樣才能將學(xué)生主體作用積極發(fā)揮，并且學(xué)生也能更為自覺地參與藝術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。藝術(shù)課程教師具體可以從以下幾點落實教學(xué)。

（1）傾聽理解，給予建議

不同時代的學(xué)生的主觀認知和學(xué)習(xí)需求都有明顯差異，而現(xiàn)階段學(xué)生的自我意識和自主想法更為堅定，并且其也有超強的探索精神，所以面對自己喜愛的、感興趣的事情會有強烈的探索和學(xué)習(xí)欲望，但是受學(xué)生年齡和心理素質(zhì)的影響，其學(xué)習(xí)長久性不足。尤其是對正處于青春期階段的學(xué)生來講，此時其心理變化十分頻繁，這種心理特征投射在學(xué)習(xí)和生活中則表現(xiàn)出時而需要得到教師的尊重，但時而也希望能夠被關(guān)心與照顧。因此，如何掌握關(guān)愛程度則需要教師有較強的“藝術(shù)手法”。例如，在講解某一藝術(shù)知識點時，教師可以通過對話或問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的意見和主觀想法，隨后再根據(jù)學(xué)生的意見和想法制訂具體的教學(xué)計劃和課堂活動。這樣一來，學(xué)生也能充分感受到來自教師的尊重和重視，從而更為主動地參與學(xué)習(xí)任務(wù)。這一過程中教師也應(yīng)知道學(xué)生的想法有時極為客觀、理性；可有時也會表現(xiàn)得較為偏執(zhí)，但是無論是哪種想法，教師都要耐心聽取、積極感受。而想要更精準地了解學(xué)生的主觀想法，教師就要有計劃地組織傾聽分享會。例如，在每月的最后幾天，教師可以組織學(xué)生群體針對最近一個月的學(xué)習(xí)情況進行分享，具體可闡述都學(xué)到哪些藝術(shù)類知識、了解了哪些藝術(shù)作品；同時可以鼓勵學(xué)生表達自己希望通過藝術(shù)學(xué)習(xí)收獲哪些知識或是情感觸動。通過這種交流傾聽類活動，一方面教師可以更有針對性地調(diào)整藝術(shù)教育內(nèi)容；另一方面，學(xué)生也能正確認識自身學(xué)習(xí)的不足和學(xué)習(xí)期望，從而幫助其更好地調(diào)整日后的學(xué)習(xí)方向。

（2）藝術(shù)實踐，優(yōu)化教學(xué)

教師的人格魅力是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。尤其是“雙減”政策下，教師的專業(yè)能力也是影響藝術(shù)教育作用發(fā)揮的一項重要因素。不僅如此，信息時代下，學(xué)生能夠借助自媒體和多媒體獲取更多藝術(shù)知識，所以隨著眼界的開闊和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，學(xué)生也對藝術(shù)課教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)有更高要求。鑒于此，教師要做到與時俱進，不斷強化自身教學(xué)和專業(yè)藝術(shù)能力。教師在生活中可外出發(fā)現(xiàn)和探索各種新鮮事物，隨后再回歸于課堂，將自己的所見所聞轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)教育內(nèi)容，如此既能激發(fā)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，也能使藝術(shù)教育更為豐富。另外，信息化教育下，教師也要學(xué)習(xí)視頻拍攝、剪輯、圖片修剪和課件制作等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，只有這樣才能獲得學(xué)生認可，并且藝術(shù)教學(xué)成效也能隨之提升。學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的學(xué)生都希望通過各種活動來展示自己，為此，藝術(shù)課程教師應(yīng)向?qū)W校申請舉辦不同的藝術(shù)表演活動。例如，期末匯報表演、舞蹈專場表演、音樂競賽或是文藝匯演等活動。通過組織該類活動，可發(fā)現(xiàn)面對真實演出，學(xué)生對自身要求會有明顯提升，并且其也會極為珍惜表演機會。與此同時，借助表演機會，家長也能看見不同視角下的子女，而這對家長轉(zhuǎn)變家庭教育觀念和“雙減”政策的落實都有積極的促進作用。

（3）因材施教，精益求精

“雙減”政策下為確保藝術(shù)教育價值能夠真正發(fā)揮，教師應(yīng)意識到不同學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)環(huán)境都有極大差異。例如，部分學(xué)生家長對子女學(xué)習(xí)藝術(shù)知識十分支持，而該類學(xué)生也有較強的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣和天賦。因此，針對該類學(xué)生，教師可以以全面化教育為主，除要重視基礎(chǔ)教育外，也應(yīng)鼓勵學(xué)生參與更高難度的知識學(xué)習(xí)。對一些對藝術(shù)學(xué)習(xí)無明顯興趣，且有一定抵觸心理的學(xué)生來講，教師則應(yīng)以激發(fā)其興趣和提高其學(xué)習(xí)自信為主。實際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生能力與基礎(chǔ)將其分為不同等級，首先對A類能力較強的學(xué)生來講，教師可以設(shè)計一些難度較高的訓(xùn)練任務(wù)，以舞蹈課程為例，教師要求學(xué)生在完成基礎(chǔ)舞蹈動作記憶后，嘗試創(chuàng)編一套完整的舞蹈動作，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)技能和強化藝術(shù)素養(yǎng)；而對B類能力薄弱且興趣不足的學(xué)生來講，教師應(yīng)將激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣視為首要任務(wù)，實踐訓(xùn)練中可以設(shè)計“123木頭人”活動，即由一名學(xué)生在終點數(shù)1、2、3，然后回頭，而其他學(xué)生則要在數(shù)數(shù)過程中向前跑，當數(shù)數(shù)停止后要立即擺出一個所學(xué)的舞蹈動作，接下來在終點的學(xué)生則要負責(zé)檢查其他學(xué)生的動作擺放是否標準，若不標準則需要重新回到起點。通過這一方式不僅能充分激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣，而且對其基本功訓(xùn)練也有一定幫助。經(jīng)過長時間發(fā)展后，該類學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)悟力和學(xué)習(xí)自信也會有明顯提升。

（4）配備教師隊伍，優(yōu)質(zhì)發(fā)展

受“雙減”政策影響，各學(xué)校開展藝術(shù)教育力度和范圍都會有所加強和鞏固，該情況下，除了要依據(jù)基礎(chǔ)課程設(shè)置完成每周教學(xué)，還要適當開設(shè)藝術(shù)社團或是校內(nèi)輔導(dǎo)等活動。而想要實現(xiàn)這一目標，需要有人力、物力作為支撐，其中物力問題解決起來較為容易，因為為實現(xiàn)“雙減”政策中的“減負”要求，學(xué)校需要投入充足資金用來改善藝術(shù)教育環(huán)境和各種硬件設(shè)備，其目的是確保藝術(shù)教育有序開展。但相比之下，“人力”問題更難解決，要知道教學(xué)質(zhì)量強化過程中需要有穩(wěn)定且充足的師資力量作為支撐，只有這樣才能將藝術(shù)教育需求和學(xué)生主觀學(xué)習(xí)要求徹底滿足。針對該情況，學(xué)?？梢酝ㄟ^擴編招考的方式解決教師資源短缺這一問題，以此保證藝術(shù)教育實施的剛性所需。

（5）建立合作機制，推進教育

學(xué)校在推進藝術(shù)教育落實環(huán)節(jié)時，應(yīng)對課程拓寬設(shè)置加以重視，以此實現(xiàn)師資補短。尤其是“雙減”政策下，學(xué)校實施藝術(shù)教育更應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與優(yōu)化，要確保學(xué)生通過藝術(shù)課程學(xué)習(xí)能夠更好地緩解自身壓力和提高學(xué)習(xí)效率。但是考慮到專業(yè)方向不同，所以學(xué)?？梢云刚垖I(yè)人士對校內(nèi)現(xiàn)有課程內(nèi)容進行創(chuàng)新與改進，以確保能夠更好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。另外，學(xué)校也可以對合作機制加以完善，即在藝術(shù)教育中將“第三方”藝術(shù)輔導(dǎo)引入。通過這種更為專業(yè)的教育引領(lǐng)，學(xué)校藝術(shù)教育層次也能進一步提升，并且學(xué)生的藝術(shù)感知力和實踐能力也會不斷強化。不僅如此，隨著學(xué)校與“第三方”機構(gòu)組織合作深度增加，既能保證學(xué)生藝術(shù)視野更為開闊，也能促使其身心健康發(fā)展。

3.結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策下各學(xué)校和藝術(shù)教師應(yīng)明確，想要幫助學(xué)生緩解壓力和提高審美素養(yǎng)都需要循序漸進落實。因此，該情況下應(yīng)通過傾聽理解、藝術(shù)實踐、因材施教、配備教師隊伍和建立合作機制等多種方式推進藝術(shù)教育順利開展，同時確保學(xué)生能夠由此進一步強化自身藝術(shù)學(xué)習(xí)主動性，也有助于學(xué)生成為高素質(zhì)、高涵養(yǎng)的新時代人才。

參考文獻

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