鄭姝鑭

摘 要：在國內(nèi)的教育改革越發(fā)深入之后，不同教育階段均需要切實針對既有的教育教學理念及方式進行再審視，以便相應結(jié)合教育改革背景做出相應的調(diào)整與優(yōu)化，確保具體的教育教學實踐可以滿足和適應教育改革提出的諸多嶄新發(fā)展要求。對幼兒園教育階段而言也是如此，在國家層級和社會公眾越發(fā)關(guān)注幼兒教育教學事業(yè)的情況下，幼兒園及教師需要確保和提升幼兒教育教學的實際效率性及效果性表現(xiàn)。尤其作為基礎(chǔ)性教育教學內(nèi)容的音樂教學中，教師應結(jié)合幼兒實際情況采取有效措施，幫助幼兒更加有效地參與其中，如引入音樂游戲的教學方式創(chuàng)新，為幼兒由此獲得與之相稱的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，如何更加深入地把握幼兒音樂教學中的音樂游戲應用狀況，如何更加科學地采取有效策略確保音樂游戲可以在幼兒音樂教學中得到切實應用，逐漸成為教師更進一步確保幼兒音樂教學效率及效果過程中必須予以解決的重要課題。

關(guān)鍵詞：音樂游戲；幼兒教育；音樂教學

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）03-0094-04

在當下的幼兒園教育教學工作中，音樂教學發(fā)揮著較為關(guān)鍵的基礎(chǔ)性作用，需要幼兒園及教師保持高度的關(guān)注與重視，以確保提升音樂教學效果為抓手幫助幼兒通過音樂教學活動取得成長與發(fā)展。而當前受限于多方面客觀影響要素，部分幼兒園及教師在具體的音樂教學實踐中仍然留有較為充足的改進提升空間，需要切實結(jié)合教育改革趨勢做出調(diào)整和優(yōu)化，以便確保音樂教學在幼兒教育效果方面的實際表現(xiàn)?？紤]到幼兒的認知能力較為有限且較為偏好游戲活動，教師可以相應引入音樂游戲，豐富幼兒音樂教學，切實地幫助幼兒維持充足的音樂教學參與興趣和參與意愿，進而助其借此在音樂素養(yǎng)方面取得深入的成長與發(fā)展。

1.幼兒音樂教學中的音樂游戲應用

為求切實地在幼兒音樂教學中應用音樂游戲，教師首先需要針對音樂游戲特性以及其與幼兒音樂教學的關(guān)聯(lián)性進行深入的了解和把握，然后才可以在相關(guān)理論的支撐下確保和提升音樂游戲在幼兒音樂教學中的實際效果性表現(xiàn)。具體而言，教師要從幼兒音樂教學特點、音樂游戲應用價值和應用方向性等多種角度出發(fā)進行把握。

（1）幼兒音樂教學的特點

不同于其他教育階段，幼兒園教育階段的幼兒在認知能力和認知水平方面極為不足，需要在教師的有效引導下方可實現(xiàn)一定的成長與發(fā)展。在幼兒音樂教學中同樣如此，教師要切實結(jié)合幼兒的身心成長狀況進行分析，以便參考分析結(jié)論采取有效措施確保音樂教學效率及效果。而在幼兒園教育階段的不同階段中，幼兒的學習能力和理解能力也各有不同，中班大班幼兒已經(jīng)初步具備了一定的學習能力，而小班幼兒明顯更加需要引導。因此，教師在進行幼兒音樂教學時，需要切實考慮到幼兒實際所處的狀態(tài)，根據(jù)大中小班幼兒各有不同的成長發(fā)展狀況進行具體的教學設(shè)計。

（2）幼兒音樂教學中的音樂游戲應用價值

考慮到幼兒在認知能力和注意力集中方面表現(xiàn)較為不足，教師在所有的教育教學過程中要采取有效措施，確保幼兒可以維持較為飽滿的教育教學參與積極性。在此過程中，教師要優(yōu)先把握幼兒在身心成長方面的特點，深入認識到幼兒處于心智尚不成熟的早期成長階段，進而在教育教學活動設(shè)計中尊重幼兒實際的心理特征。在此過程中，具備游戲性的教育教學活動進行方式不失為優(yōu)質(zhì)的選擇，原因在于幼兒相對而言較為偏好游戲活動。在幼兒音樂教學中也是如此，通過引入并應用音樂游戲，教師不僅可以幫助幼兒維持充足的學習興趣，還可以幫助幼兒在具體參與過程中接觸和把握音樂素養(yǎng)。

（3）幼兒音樂教學中的音樂游戲應用方向性

考慮到音樂游戲與幼兒音樂教學不完全匹配，教師在具體的幼兒音樂教學實踐中應用音樂游戲豐富教育教學方式體系時需要深入把握具體的應用方向性，以便確保音樂游戲可以為幼兒音樂教學的有序進行創(chuàng)造更加有利的基礎(chǔ)性條件。具體而言，教師要面向選擇旋律更便于記憶的音樂、圍繞興趣激發(fā)進行游戲設(shè)計以及適時進行游戲的參與引導等方向進行應用。

第一，選擇旋律更便于記憶的音樂。

就其本質(zhì)而言，音樂游戲的設(shè)計及應用目標在于實現(xiàn)幼兒音樂教學，因而需要教師切實地圍繞幼兒音樂教學進行音樂游戲設(shè)計，以便幫助幼兒更加切實地投入幼兒音樂教學中。在音樂游戲中，音樂與游戲活動屬于主要的兩大構(gòu)成要素，音樂可以發(fā)揮較為突出的支撐性作用，可以為游戲活動的實際進行過程奠定基礎(chǔ)。因此，教師在應用音樂游戲服務于幼兒音樂教學時可以優(yōu)先考慮具體音樂的選取，主要將幼兒可以輕易完成音樂旋律的記憶視為選擇基準。舉例而言，面向小班幼兒，教師可以選擇節(jié)奏輕快且歌詞簡易的音樂，以便多次引導幼兒之后確保幼兒可以獨立完成音樂的記憶以及游戲活動的參與。

第二，圍繞興趣激發(fā)進行游戲設(shè)計。

鑒于幼兒難以在教育教學活動中保持相對集中注意力的狀況，教師在應用音樂游戲服務于幼兒音樂教學時需要確保具體的設(shè)計可以切實幫助幼兒維持相對充足的參與興趣和參與意愿。對幼兒而言，游戲活動往往具備較為充足的吸引力，因而教師要圍繞興趣維持與激發(fā)進行相關(guān)游戲的設(shè)計。舉例而言，教師可以依照大中小班不同階段幼兒的身心成長狀況進行差別化處理，可以相應地為幼兒提供可以進行角色扮演的實踐性情境加游戲活動，借助投放有利于幼兒接受音樂教學的有效材料引導幼兒主動參與幼兒音樂教學中的音樂游戲。借此，教師不僅可以幫助幼兒維持參與興趣，還可以有效提升幼兒的想象能力。

第三，適時地進行游戲的參與引導。

在幼兒音樂教學實踐的實際進行過程中，教師作為音樂游戲的設(shè)計者，要切實地在音樂游戲進行過程中予以相應的引導，以便確保音樂游戲可以基本實現(xiàn)預期中的教育教學效果。而考慮到幼兒的接受能力和接受習慣，教師進行引導時應采取更加簡明易懂且契合幼兒接受能力的方式，具體可以通過表演或是模仿等形式進行。除此之外，教師在進行音樂游戲的參與引導時還要選擇相對恰切的時機，以便更加精巧地引導幼兒同時感受音樂游戲活動本身以及音樂本身，進而幫助幼兒在音樂教學中獲得更加豐富的參與體驗，并由此實現(xiàn)一定的成長與發(fā)展。

2.音樂游戲在幼兒音樂教學中的應用策略

鑒于音樂游戲可以在幼兒音樂教學中發(fā)揮積極促進作用的狀況，幼兒園及教師要切實地對此保持高度的關(guān)注與重視，以便采取有效策略在具體的幼兒音樂教學中應用音樂游戲，進而爭取更加理想的幼兒音樂教學效率及效果，最終為幼兒可持續(xù)的成長與發(fā)展創(chuàng)造更加有利的必要性條件。在此過程中，幼兒園及教師需要參照幼兒實際的需求和興趣進行音樂游戲的設(shè)計，以便確保幼兒可以主動參與其中，并由此在音樂素養(yǎng)層面取得收獲與發(fā)展。

（1）通過創(chuàng)設(shè)生動的游戲情境幫助幼兒維持參與興趣

一般而言，幼兒在想象能力方面的潛力均較為充足，需要教師予以理解和利用。在幼兒音樂教學中應用音樂游戲時，教師可以事先與幼兒增加交流與溝通，結(jié)合幼兒實際的興趣創(chuàng)設(shè)更加具體更加生動的音樂游戲進行情境，幫助幼兒在自身想象能力有力支撐下相對有效地參與到音樂游戲中，進而借此促進幼兒的發(fā)展與成長。舉例而言，在針對《小蝌蚪找媽媽》進行音樂教學時，教師可以提前準備小蝌蚪和青蛙的圖片素材分發(fā)給幼兒，在開始播放音樂之后與幼兒進行深入的互動與交流，通過角色扮演的形式塑造生動的游戲情境，幫助幼兒掌握當堂音樂教學內(nèi)容。

（2）尊重幼兒主體性地位并鼓勵其主動參與音樂游戲

在當前教育改革持續(xù)深入的教育行業(yè)背景下，受教育教學對象在接受教育教學活動的過程中的主體性地位越發(fā)引起業(yè)內(nèi)人士的普遍關(guān)注。對幼兒園教育階段的教育教學而言也是如此，教師需要將幼兒的教學主體性地位尊重及確保視為引入音樂游戲豐富幼兒音樂教學的重要前提之一。為此，在進行音樂游戲設(shè)計時，教師要為幼兒預留充足的自主空間，以便引導幼兒主動參與音樂游戲，減少作為教師的過多干預。例如，針對《小紅帽》進行幼兒音樂教學時，教師可以著重突出其中的故事性，首先為幼兒講述其背后的童話故事，然后幫助幼兒對這首歌曲產(chǎn)生興趣，幫助幼兒主動參與音樂游戲。

（3）深入挖掘音樂中潛藏的諸多音樂游戲設(shè)計素材

考慮到音樂游戲的設(shè)計實踐目的在于確保和改善幼兒音樂教學效率及效果，教師在具體的設(shè)計過程中應優(yōu)先從所需教學的音樂本身出發(fā)，從中挖掘相對有利于音樂游戲設(shè)計與應用的有效素材。在幼兒音樂教學的實際進行過程中，所選歌曲通常具備一定的故事性，也就相應具備了一定的游戲性，因而教師要切實把握，挖掘和利用相關(guān)素材，以便確保音樂游戲可以與幼兒音樂教學相契合。例如，教學《丟手絹》時，教師可以直接利用音樂本身的游戲性，在具體的教學實踐中組織幼兒進行丟手絹的游戲活動，進而引導幼兒熟悉和記憶該音樂。

（4）從嚴針對用于音樂游戲的具體音樂進行有效篩選

在音樂游戲的設(shè)計及應用過程中，具體音樂的選擇顯得尤為關(guān)鍵，尤其是在幼兒認知能力和認知水平均較為不足的情況下，更是需要教師優(yōu)選音樂進行音樂游戲設(shè)計，通過強化引導的方式幫助幼兒通過音樂游戲掌握具體需要教學的音樂。在此過程中，教師應分別從音樂旋律和歌詞內(nèi)容兩個方向出發(fā)，主要以歡快的音樂節(jié)奏為基準進行選取，同時需要確保音樂所含歌詞數(shù)量較少且簡單易懂。舉例而言，在選取音樂時可以選取《點點蟲》，該音樂內(nèi)容簡單，而且與幼兒實際的生活活動相契合，教師可以將其中的部分歌詞通過動作的形式進行呈現(xiàn)，幫助幼兒掌握該音樂。

（5）依照音樂教學目標及需求確保音樂游戲的針對性

為求確保音樂游戲可以推動幼兒音樂教學實現(xiàn)更加理想的效率性及效果性表現(xiàn)，教師在進行音樂游戲設(shè)計時應確保二者之間可以實現(xiàn)更加有機的彼此集合。為此，教師要著重根據(jù)音樂教材和幼兒成長發(fā)展狀況進行分析，立足于分析結(jié)論選取更加實際且準確的音樂游戲設(shè)計目標，進而確保音樂游戲可以在具體的幼兒音樂教學實踐中發(fā)揮積極的促進作用。借此，教師不僅僅可以幫助幼兒在音樂素養(yǎng)方面取得發(fā)展與成長，更是可以引導幼兒維持充足的音樂游戲參與興趣，進而透過音樂游戲活動參與過程培養(yǎng)幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力和實踐能力。

（6）更加關(guān)注情節(jié)化的設(shè)計在音樂游戲中的實際體現(xiàn)

在確保和改善音樂游戲活動趣味性表現(xiàn)的過程中，教師一方面需要立足于教材內(nèi)容，另一方面也需要更加關(guān)注情節(jié)化的游戲設(shè)計在音樂游戲中的實際體現(xiàn)。具體而言，教師可以為音樂游戲活動賦予一層故事性色彩，深入挖掘音樂游戲可以為幼兒成長提供的助益?？紤]到幼兒喜歡故事和游戲，教師更是需要確保音樂游戲活動在實際進行過程中可以具備充足的故事性和情節(jié)性，以便通過更具情節(jié)性的音樂游戲活動設(shè)計及應用過程吸引幼兒主動參與到音樂游戲進行過程中，進而幫助幼兒在寬松愉快的學習環(huán)境中接受幼兒音樂教學，最終確保音樂教學所能發(fā)揮的幼兒成長促進作用。

（7）在教室或園內(nèi)設(shè)置專門用于音樂游戲進行的空間

鑒于幼兒在認知能力和認知水平方面處于相對早期相對不足階段的狀況，教師在設(shè)計音樂游戲時可以通過習慣養(yǎng)成的方式幫助幼兒更好地參與音樂游戲以及幼兒音樂教學。具體而言，教師可以在園內(nèi)或是教學空間內(nèi)設(shè)置專門用于幼兒音樂教學的空間，為幼兒提供專門參與幼兒音樂教學空間，引導幼兒更加投入地參與音樂游戲以及幼兒音樂教學。在相應地設(shè)置專門用于音樂游戲活動進行的空間之后，教師還要相應地配備有利于音樂游戲活動進行的設(shè)備器材，進而在該空間內(nèi)部進行符合幼兒審美需求的裝飾，為其提供更加適宜的音樂游戲參與環(huán)境。

（8）圍繞幼兒實際的興趣確保音樂游戲的多元化設(shè)計

學習興趣對主動學習過程而言作為必要基礎(chǔ)，可以在心理層面為學習者提供堅實的支撐，因而在幼兒音樂教學的音樂游戲設(shè)計實踐過程中，教師需要將幼兒音樂游戲參與興趣確保與維護視為改善幼兒音樂教學效率及效果的關(guān)鍵抓手之一。為此，教師需要在音樂游戲及幼兒音樂教學結(jié)束之后及時反思當次游戲及教學進行狀況，從中發(fā)現(xiàn)有待改進之處以及并未在幼兒實際參與興趣維護方面發(fā)揮積極作用的部分，根據(jù)幼兒實際的參與興趣進行音樂游戲的設(shè)計改良，確保音樂游戲在設(shè)計方面可以呈現(xiàn)出一定的多元化特征，最終保證音樂游戲可以發(fā)揮相對符合預期的積極促進作用。

（9）通過音樂教學內(nèi)容游戲化豐富既有音樂教學資源

在當前的大環(huán)境下，幼兒家長大多更加關(guān)注幼兒在數(shù)學和語文能力方面的成長，對音樂素養(yǎng)培育缺乏足夠的關(guān)注與重視。因而教師需要切實保持關(guān)注和知識，在進行幼兒音樂教學時，可以從音樂教學實際的教學內(nèi)容出發(fā)，通過游戲化的課堂教學方式幫助幼兒維持充足的學習興趣，進而借此幫助幼兒在音樂素養(yǎng)培育方面實現(xiàn)成長與發(fā)展。為此，教師需要豐富既有的教學資源，反復推敲音樂游戲的設(shè)計實踐方案，確保幼兒可以通過音樂游戲參與實現(xiàn)有效成長與發(fā)展。只有在更加豐富的音樂教學資源支撐下，教師才可以確保幼兒可以在音樂教學參與過程中有所進步。

（10）注重音樂游戲在形式層面的趣味性和多樣性表現(xiàn)

對幼兒音樂教學過程中的音樂游戲設(shè)計應用而言，教師要更加關(guān)注和知識音樂游戲在形式層面的實際表現(xiàn)，以便確保音樂游戲的具體形式可以在趣味性和多樣性方面有所表現(xiàn)。具體而言，教師可以通過角色扮演、動作模仿和舞蹈編創(chuàng)等形式進行音樂游戲設(shè)計，為幼兒提供更加豐富多彩的音樂游戲參與體驗，幫助幼兒主動參與幼兒音樂教學過程，進而借此在音樂素養(yǎng)培育方面實現(xiàn)成長與進步。

（11）確保幼兒可以通過實踐操作參與到音樂游戲中

考慮到實踐性對教育教學活動效果實現(xiàn)而言較為關(guān)鍵，只有在更具實踐性的音樂游戲活動支撐下，教師才可以確保幼兒可以相對有效地參與幼兒音樂教學過程中。在有其實踐性的音樂游戲幫助下，教師可以同步幫助幼兒鍛煉自身的動手實踐能力，進而通過音樂游戲這一簡單的活動幫助幼兒實現(xiàn)多方面的有效發(fā)展。另外，在音樂游戲設(shè)計中添加實踐部分時，教師需要考慮到大中小班幼兒的不同需求和興趣。

3.結(jié)語

綜上所述，音樂教學在幼兒園教育階段占據(jù)著較為關(guān)鍵的基礎(chǔ)性地位，同時具備相對顯著的藝術(shù)性特征。因而教師需要對此保持高度的關(guān)注與重視，切實采取有效策略降低幼兒音樂教學的學習難度，進而確保其實際的教學效率和教學效果。在此過程中，教師可以相應地引入音樂游戲豐富既有的幼兒音樂教學體系，進而為幼兒參與音樂教學過程鋪平道路。引入音樂游戲時，教師需要考慮到幼兒的接受能力和接受偏好，以便確保音樂游戲可以實現(xiàn)教學效果促進作用。具體而言，教師首要更加深入地把握幼兒音樂教學中的音樂游戲應用狀況，具體需要從幼兒音樂教學的特點、幼兒音樂教學中的音樂游戲應用價值以及幼兒音樂教學中的音樂游戲應用方向性等角度出發(fā)。針對其中的應用方向性，教師應選擇旋律更便于記憶的音樂，圍繞興趣激發(fā)進行游戲設(shè)計，適時進行游戲的參與引導。其次，教師引導采取包含通過創(chuàng)設(shè)生動的游戲情境幫助幼兒維持參與興趣，尊重幼兒主體性地位并鼓勵其主動參與音樂游戲，深入挖掘音樂中潛藏的諸多音樂游戲設(shè)計素材，針對用于音樂游戲的具體音樂進行有效篩選，依照音樂教學目標及需求確保音樂游戲的針對性，更加關(guān)注情節(jié)化的設(shè)計在音樂游戲中的實際體現(xiàn)，在教室或園內(nèi)設(shè)置專門用于音樂游戲進行的空間，圍繞幼兒實際的興趣確保音樂游戲的多元化設(shè)計，通過音樂教學內(nèi)容游戲化豐富既有音樂教學資源，注重音樂游戲在形式層面的趣味性和多樣性表現(xiàn)，確保幼兒可以通過實踐操作參與到音樂游戲中在內(nèi)的諸多有效策略，更加科學有效地在幼兒音樂教學中應用音樂游戲，確保和提升幼兒音樂教學可以實現(xiàn)的教學效率及教學效果，最終為幼兒更加全方位的有效成長與發(fā)展奠定堅實的必要性基礎(chǔ)。

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