吳非

摘要：學(xué)生應(yīng)當(dāng)在最能學(xué)的時(shí)期追求，見多識廣，培育方法與能力，這是目前的教育能夠做到的。6—18歲，人的學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，最能接受新的知識，一生的很多習(xí)慣在這一時(shí)期形成。培育正確的學(xué)習(xí)觀，是這一時(shí)期最有價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)放棄一點(diǎn)對“成績”的追求，以換回張望遼闊世界的機(jī)會。中國教育要培育有遠(yuǎn)大目標(biāo)的少年，教育工作者要憧憬六十年后的社會狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；好奇心；求知欲

和一些成年人交流，有時(shí)會聽到他們嘆息“當(dāng)初根本不知道這個(gè)職業(yè)是這樣的”“當(dāng)年考大學(xué)填志愿，并不清楚這個(gè)專業(yè)具體會從事什么”“以為是個(gè)舒服的工作，沒想到，不需要動腦筋，其實(shí)最苦”……也就是說，他們當(dāng)初選擇職業(yè)時(shí)，很盲目，甚至缺乏基本的知識。如果他們在高中畢業(yè)時(shí)，對世界、對未來，除了夢想，還有比較豐富的知識，能大略知道已經(jīng)存在或發(fā)生過的，會觀察正在發(fā)生的，并能猜想未來可能要發(fā)生的事——總而言之，能在書本和考試之外，有比較開闊的視野和深入的思考，未來可能會少一些煩惱。

未來要從事的職業(yè)是否“景氣”，是否會有重大變革，能否進(jìn)入新境界，誰也無法打包票；可是，要求學(xué)生在最能學(xué)的時(shí)期追求見多識廣，培育方法與能力，則是目前教育能做的——應(yīng)該盡可能地做，能做多少是多少；不做，則誤人子弟。

人們可能已經(jīng)認(rèn)識到，目前中小學(xué)階段的課程，是基本要求，并不算豐富，要求也不算太高；甚至可以說，部分基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容跟不上社會的進(jìn)步。學(xué)校教得最多的是什么？中小學(xué)12年，學(xué)生印象最深的是什么？能不能讓在校學(xué)生討論一下：我們到學(xué)校來究竟是尋找什么的？很可能，學(xué)校教育沒能重視學(xué)生最需要的思考能力和發(fā)現(xiàn)能力，讓學(xué)生用過多的學(xué)習(xí)時(shí)間去復(fù)習(xí)、操練知識，瞄準(zhǔn)考試和檢測，而不是探索世界。

用大量學(xué)習(xí)時(shí)間去對付考試，不僅是對人的生命的浪費(fèi)，也違背教育常識。我相信很多教師有這樣的經(jīng)驗(yàn)：我們以為學(xué)生的接受和理解有困難，可是他們能迅速掌握更多的知識，并且能觸類旁通。6—18歲，人的學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，最能接受新的知識，一生的很多習(xí)慣會在這一時(shí)期形成。因而，培育正確的學(xué)習(xí)觀，是這一時(shí)期最有價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)。

少年時(shí)代，多了解一些不同領(lǐng)域的知識，培育興趣，積累能力、智慧、方法、經(jīng)驗(yàn)，越多越好。博學(xué)多聞，不是為了顯擺，而是為了推動思考和判斷。社會只有達(dá)成這樣的共識，才能推動人去接受教育，教育才有可能正常發(fā)展。在學(xué)生最能學(xué)的時(shí)期，學(xué)校教育要能為他們展示遼闊的天地，鼓勵學(xué)生高飛。

要調(diào)動并保護(hù)學(xué)生的求知欲，讓他們多接觸課堂以外的知識，培育探索的愿望。

中學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有開闊的視野，關(guān)注人類文明的成就，關(guān)注科技的發(fā)展。比如，船舶制造革命性的進(jìn)步，航空安全管理的復(fù)雜程度，高層建筑的施工周期與質(zhì)量，城市排水系統(tǒng)的預(yù)見性設(shè)計(jì)，等等。學(xué)生已經(jīng)有基本的接受意識，讓他們知道的知識越多越好，學(xué)習(xí)知識越早越好。不必等到基礎(chǔ)教育結(jié)束后才讓他們思考相關(guān)問題。茅以升思考橋梁建造質(zhì)量問題時(shí)，只有11歲。越能想到“問題”，有問題意識，求知欲越強(qiáng)，猜想、質(zhì)疑、推理、判斷和選擇能力就能獲得有效的發(fā)展，并形成創(chuàng)造思維。

有沒有科學(xué)精神、有沒有科學(xué)思維以及在什么時(shí)候培育科學(xué)意識，都應(yīng)當(dāng)是教育者要思考的問題。人類對自然的探索速度在加快，科學(xué)技術(shù)在大踏步前進(jìn)，對比兩代人或三代人的知識水平，基礎(chǔ)教育是不是應(yīng)當(dāng)有些前瞻性？我們那代人上中學(xué)時(shí)，第一次見到“半導(dǎo)體收音機(jī)”，除了物理老師，無不驚訝莫名。20世紀(jì)80年代初，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生第一次到北京去“上機(jī)”，看到有人用鍵盤敲出漢字，也感到無比神奇。然而，不過幾十年的時(shí)間，現(xiàn)在一些小學(xué)生都已經(jīng)會編程了。前輩篳路藍(lán)縷以啟山林，而最終解決問題完成發(fā)明的人當(dāng)時(shí)還是孩童。近年核聚變應(yīng)用研究的巨大突破，為人類合理開采能源提供了廣闊的前景，而這項(xiàng)研究是六十多年前開始的，三代人孜孜矻矻，終于覓得火種。中國教育要培育有遠(yuǎn)大目標(biāo)的少年，教育工作者要憧憬六十年后的社會狀態(tài)。

社會的功利化傾向的確在影響教育，但是，人們是不是真的要等到社會大進(jìn)步之后才來反思？等到先進(jìn)的觀念成為社會共識，可能就輪不到教師起什么作用了。不管在什么樣的環(huán)境中，講臺上這個(gè)人的見識，一定能影響學(xué)生——至少影響一些學(xué)生。憑什么認(rèn)為教師的經(jīng)驗(yàn)與智慧不重要？

不能把教育有欠缺的原因全推給社會，也不要把困難一味地全推給應(yīng)試教育。教師本人，是不是愿意發(fā)展學(xué)習(xí)趣味，是不是對世界和未來有好奇心，很關(guān)鍵。風(fēng)能發(fā)電的原理和利弊，作為理科教師應(yīng)當(dāng)能講清楚，不可以說“我不是這個(gè)專業(yè)的”；很多師生有乘坐高鐵的經(jīng)歷，高鐵怎樣運(yùn)行管理，是不是一個(gè)可以推想一下的問題？從手工業(yè)到高科技工業(yè)，從古老的工匠手藝到現(xiàn)代化的生產(chǎn)方式，都凝聚著勞動者的智慧發(fā)現(xiàn)。人們對社會、對自然的認(rèn)識，往往從身邊的生活現(xiàn)象開始。

在校學(xué)習(xí)階段，學(xué)生不但要以教科書系統(tǒng)知識延伸去發(fā)現(xiàn)世界，尋找驗(yàn)證，也要有能力從豐富的事物變化發(fā)展去追溯基本原理與規(guī)律，只有這樣，他們的學(xué)習(xí)才有活力，他們的學(xué)習(xí)才有可能終身有益。曾有工廠廠長向我解說大型現(xiàn)代工業(yè)設(shè)備的運(yùn)行與管理，介紹精密數(shù)控機(jī)床的精細(xì)加工的神奇工藝，熱情地邀請學(xué)生前去參觀，并表示有安全保證。他認(rèn)為，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)多了解現(xiàn)代工業(yè)，這比考試做題重要?？墒俏蚁蛐７酵扑]時(shí)，多數(shù)人并沒有表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情。校方和年級有各種顧慮，擔(dān)心影響教學(xué)，“來來去去要一天時(shí)間”。更可悲的是，相當(dāng)多的學(xué)生也沒有興趣。在應(yīng)試教育模式的熏染下，他們的學(xué)習(xí)已經(jīng)功利化，他們?nèi)鄙匍L遠(yuǎn)的目標(biāo)，缺少對學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識，簡而言之，他們對考試以外的事物已經(jīng)失去了興趣。

在我們的校園里，對“學(xué)什么，怎樣學(xué)”，仍然缺少理性的判斷。在高中課程中，社會實(shí)踐已實(shí)施多年，確有學(xué)校摸索出了一套經(jīng)驗(yàn)和方法。但學(xué)生在一個(gè)星期的活動實(shí)踐中究竟有哪些收獲，能不能了解世界之大，社會之多彩，問題之復(fù)雜有趣，可能不是一份“一周活動報(bào)告”能展示的。一些教師對“社會實(shí)踐”的態(tài)度也有些奇怪——“既要完成社會實(shí)踐任務(wù)，也不要忘記學(xué)科作業(yè)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，很大程度上體現(xiàn)的就是學(xué)校的辦學(xué)理念。

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)是睜大眼睛看世界；除了學(xué)科考試內(nèi)容，其他都充耳不聞，這樣的學(xué)生很難“站得出來”。有些學(xué)校會請學(xué)者專家來給學(xué)生講奮斗、講人生，互動時(shí)，往往擔(dān)心學(xué)生問不出有價(jià)值的問題。高中學(xué)生，有時(shí)會向完全不了解自己的人詢問職業(yè)選擇，要不就是“我想讀課外書可是沒時(shí)間，怎么辦”。他平時(shí)就是這么個(gè)“底子”，甚至沒有一般的文化與科學(xué)知識（他認(rèn)為那是以后才要關(guān)注的事），以至于弄出尷尬的場面自己也并不感到尷尬。我對學(xué)生并沒有太高的要求，只不過希望他們像個(gè)學(xué)生，求學(xué)愛學(xué)，不放棄任何了解世界的機(jī)會。

要放棄一點(diǎn)對“成績”的追求，以換回張望遼闊世界的機(jī)會。因?yàn)橥旰蜕倌?，要孕育夢想，要“適時(shí)”播種。成年之后再去看世界，雖然好奇，但已經(jīng)沒有真正意義上的“好奇心”了。有種觀點(diǎn)認(rèn)為，“先獲取一張大學(xué)錄取通知書最重要”，至于睜大眼睛看世界，晚幾年不要緊。也的確有一些一路讀完博士才開始了解社會的人。在崇尚高學(xué)歷的社會，這樣的抉擇或許可以少走些彎路。我能理解人們顧此失彼的擔(dān)心。但我們也要看到，在歷史上，有不少人且讀且行，兩不誤；也有很多人早早寫下“少年行”，先行萬里路，再從頭讀書。這樣的選擇，也未必“晚成”。在有保障的公平社會，人們更看重的是人的實(shí)際能力和創(chuàng)造力。

目前的應(yīng)試教育和考試制度，并沒有為那些有豐富見識和善于學(xué)習(xí)的人打開通道，更多的是為那些把全部精力用于考試（并善于考試）的人提供了機(jī)會。雖然建設(shè)了一個(gè)規(guī)則，但這個(gè)規(guī)則只能相對公平地保護(hù)權(quán)益，長期的學(xué)習(xí)競爭也在孕育平庸。很多并不善于學(xué)習(xí)的人，憑借刻苦努力獲得了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，這就有可能把基礎(chǔ)教育進(jìn)一步引入歧路。維護(hù)教育公平當(dāng)然要符合大多數(shù)人的利益，但是，與此同時(shí)，能否讓一部分有探究意識的學(xué)生獲得更多的發(fā)展機(jī)會？這顯然并不是很難的問題，教育推動科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，世界有大量現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)。尊重這樣的現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)目前的教育存在缺陷，跨出第一步，并不難。