丁立坤

摘 要：本文從技工院校信息化教學(xué)提出的背景進(jìn)行分析，闡述信息化手段引入教學(xué)的必然性，之后結(jié)合學(xué)校具體實際分析探討教學(xué)實施情況，提出了搭建教學(xué)資源平臺的“1+2+N”實施思路，同時指出實施過程中的關(guān)鍵步驟，繼而客觀分析了實施信息化教學(xué)的優(yōu)勢和潛在的挑戰(zhàn)，提出辯證看待信息化教學(xué)的觀點，同時反思并強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)的落腳點，供教育工作者參考、交流與借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 教學(xué)比賽 教學(xué)實施 教學(xué)反思

信息化教學(xué)伴隨多媒體技術(shù)的應(yīng)用不斷發(fā)展，不斷疏通各學(xué)科教學(xué)中存在的“堵點”，讓專業(yè)課教學(xué)過程中的“痛點”得到解決或緩解。過去常規(guī)教學(xué)手段或傳統(tǒng)課程教學(xué)中難以表達(dá)的原理、現(xiàn)實世界中難以實現(xiàn)的理想實驗、較復(fù)雜的變量關(guān)系等，通過采用信息化教學(xué)而得到一個較為理想的展現(xiàn)。加之近年受新冠肺炎疫情的影響，采用傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)相融合的方式必將成為新時代教育之常態(tài)。

一、信息化教學(xué)提出的背景和發(fā)展前景

（一）傳統(tǒng)課程教學(xué)與信息技術(shù)深度融合成為必然趨勢

1.信息化教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的硬抓手

進(jìn)入新世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為代表的信息科學(xué)技術(shù)已經(jīng)廣泛延伸至各個行業(yè)，并推動各個行業(yè)不斷變革，處于時代潮頭的教育行業(yè)也以昂揚的姿態(tài)擁抱這一變化。

信息技術(shù)的加持、計算機(jī)多媒體綜合技術(shù)的使用、互聯(lián)網(wǎng)資源和平臺的建立，對教育教學(xué)提出更高要求，以多媒體技術(shù)和信息科技網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為重要載體的信息化教學(xué)手段順理成章被引入教育教學(xué)過程，并迅速成為這項改革的助推劑，也逐漸成為現(xiàn)代教育的一塊重要基石。

2.教學(xué)比賽的導(dǎo)向作用對信息化教學(xué)提出剛性要求

全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽迅速點燃教師對信息化教學(xué)和比賽的熱情，助推了教育教學(xué)與信息化技術(shù)的深度融合，并迅速成為我國教育領(lǐng)域一個重要的風(fēng)向標(biāo)。

風(fēng)向標(biāo)的導(dǎo)向作用體現(xiàn)在國家對教育信息化建設(shè)的頂層設(shè)計提出規(guī)劃，也對廣大教育工作者提出學(xué)習(xí)信息化教學(xué)技能的剛性要求，倒逼廣大教師不斷更新教育觀念，采用先進(jìn)信息化教學(xué)手段，將信息化教學(xué)內(nèi)化為一項必備的基本技能，提高教師自身的教學(xué)水平和藝術(shù)涵養(yǎng)。

（二）技工院校學(xué)情的必然要求

技工院校的部分學(xué)生雖然對枯燥的大篇幅的理論知識學(xué)習(xí)缺乏興趣，但學(xué)習(xí)了諸多前置課程，對淺層次的應(yīng)知理論、應(yīng)會操作均有一定基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上合理運用信息化教學(xué)手段，可以充分發(fā)揮他們喜歡動手、善于實踐的優(yōu)勢，讓專業(yè)課程的學(xué)習(xí)成為一項有趣的活動。

（三）疫情防控促進(jìn)信息化教學(xué)長足發(fā)展

新冠肺炎疫情發(fā)生期間，線上教學(xué)讓全體學(xué)生居家期間便可得到受教育的機(jī)會，同時讓廣大教師切實感受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶給教育行業(yè)的深刻變革，真切體會到信息化教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的期許和對教師日常授課提出的剛性要求，種種跡象預(yù)示著信息化教學(xué)必將迎來更深刻的變革和更長足的發(fā)展。

廣大教師應(yīng)以此為契機(jī)，牢牢把握在線教學(xué)的改革良機(jī)，不斷學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，提高信息化教學(xué)水平，探索借助信息化教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)能力的大幅度提升。

二、信息化教學(xué)的實施

（一）信息化教學(xué)資源平臺建設(shè)的“1+2+N”實施思路

推進(jìn)信息化教學(xué)的實施，是一項系統(tǒng)而龐雜的工程，既需要院?！挡俊嗉壏旨壜?lián)動，也需要對師資隊伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整、教學(xué)設(shè)施及教學(xué)資源的升級換代。本文僅就筆者所在學(xué)校在教學(xué)資源平臺搭建方面的實施情況進(jìn)行經(jīng)驗分享和介紹分析。

教學(xué)資源平臺的建設(shè)作為信息化教學(xué)的重要支撐，著重圍繞“1+2+N”的實施思路推進(jìn)，即努力夯實媒體資源環(huán)境教學(xué)平臺、大力加強(qiáng)建設(shè)2個專題系統(tǒng)、著力優(yōu)化N個教學(xué)資源庫。

1.努力搭建媒體資源環(huán)境教學(xué)平臺

通過媒體資源環(huán)境教學(xué)平臺，推行教學(xué)活動中一系列規(guī)章制度落地，逐步強(qiáng)化廣大教師的信息化教學(xué)理念，形成一個針對不同培養(yǎng)層次、及時擴(kuò)充、不斷完善的教學(xué)資源集成平臺。

2.大力建設(shè)2個專題系統(tǒng)

在教學(xué)平臺上加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)、考試鑒定題庫系統(tǒng)2個專題系統(tǒng)的建設(shè)。

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的建設(shè)，主要是建設(shè)、引進(jìn)相應(yīng)課程、相關(guān)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學(xué)課程、獲獎精品課程、高質(zhì)量微課、優(yōu)秀的慕課資源，為學(xué)生搭建扎實的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

建設(shè)考試鑒定題庫系統(tǒng)，需囊括并適合各專業(yè)、各學(xué)科，通過優(yōu)化形成規(guī)范的考試庫，方便自動生成正規(guī)考題和隨機(jī)在線考測，為學(xué)生結(jié)業(yè)考試、畢業(yè)鑒定甚至畢業(yè)后就業(yè)提供堅實的理論支撐。

3.著力優(yōu)化N個教學(xué)資源庫

各專業(yè)的教學(xué)資源庫還包括各種電子云媒體資源庫，如優(yōu)秀課件匯總庫、電子教案集成庫、課堂錄像資源庫、教學(xué)設(shè)計方案庫、專利與專著及教研論文庫，以及國家相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、各職業(yè)（工種）國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。

優(yōu)化N個教學(xué)資源庫，可以有效解決筆者所在學(xué)校學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源“水土不服”的問題，實現(xiàn)高效的資源共享，順利推進(jìn)信息化教學(xué)。

（二）信息化教學(xué)實施的關(guān)鍵步驟

1.教學(xué)設(shè)計中工作任務(wù)的“分”與“合”

信息化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計必須注意教學(xué)任務(wù)的合理分解和有效整合，并保證分解徹底、整合到位。每個子任務(wù)對應(yīng)教師的活動（如教師啟發(fā)與講解）、學(xué)生的活動（如學(xué)生的動手與思考）、教學(xué)小組的活動（如小組的討論與研究）等，每個細(xì)節(jié)都需要認(rèn)真考量，只有這樣才能保證教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

一體化教學(xué)要考慮理論與實踐的時間配比，分組教學(xué)要防止各小組因“各自為戰(zhàn)”而導(dǎo)致“一葉障目不見泰山”，只對自己小組的任務(wù)了如指掌，而對整個教學(xué)活動缺乏整體認(rèn)識，這就要求教師善于分解任務(wù)、整合任務(wù)。

2.形成有效的教學(xué)評價反饋機(jī)制

教學(xué)評價反饋機(jī)制必須是貫穿信息化教學(xué)始終的即時評價，并且是滲透課堂教學(xué)全過程的過程性評價。教學(xué)評價反饋機(jī)制的建立必須從多個維度、多個角度進(jìn)行。學(xué)生的課前準(zhǔn)備及課前作業(yè)完成情況、考勤、在線練習(xí)成績、小組課堂積分、小組自評與各組互評結(jié)果，均應(yīng)納入考量范圍，加權(quán)得到綜合積分，作為評價依據(jù)。

三、對信息化教學(xué)的反思

（一）對信息化教學(xué)的落腳點保持清醒的認(rèn)識

信息化教學(xué)的落腳點是教學(xué)，而非比賽或炫技。全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽的辦賽初衷是以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改，并借此迅速提升教師的信息化教學(xué)水平和技能，反哺賽后的日常課堂教學(xué)，全面提升教師的綜合教學(xué)能力。

（二）辯證看待信息化教學(xué)

1.看到其優(yōu)勢

信息化教學(xué)中廣泛采用的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，如三維仿真軟件、匯集圖文聲像及互動功能的多媒體操作平臺，使專業(yè)課程降低了學(xué)習(xí)難度，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)維度，將枯燥的文字理論知識轉(zhuǎn)化為生動的畫面、影音、動畫資料，有效印記在學(xué)生腦海中。

2.正視其挑戰(zhàn)

信息化教學(xué)中廣泛采用虛擬仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生因使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)成本幾乎為零，而罔顧操作規(guī)范性，給實訓(xùn)工作帶來安全隱患。

例如，數(shù)控加工編程仿真軟件，可以很好地模擬各種機(jī)床運動，但也正是因為友好的界面和對不規(guī)范操作的包容，導(dǎo)致部分學(xué)生對異常操作抱著無所謂的態(tài)度，甚至對機(jī)床刀架撞擊夾具等安全事故也不能引起足夠重視，如果放任這種思想帶到實訓(xùn)車間，后果將難以想象。

3.辯證看待信息化教學(xué)

信息化教學(xué)中采用較多的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，無法收到與實際完全一致的表現(xiàn)效果，甚至有時差別較大，一方面需要軟件編寫者不斷調(diào)試、升級軟件，解決存在的漏洞，另一方面要求軟件使用者端正態(tài)度，設(shè)置的參數(shù)要盡可能貼近實際情況，使該技術(shù)的演示最大程度還原，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。

四、小結(jié)

在強(qiáng)大的信息化潮流的沖擊下，教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價體系甚至人才培養(yǎng)模式等均發(fā)生了巨大變化，相應(yīng)的教育手段也發(fā)生著重要變革。

信息化教學(xué)全新的教育理念將教學(xué)改革推上了發(fā)展的快車道，信息化教學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用日趨廣泛，對其進(jìn)行反思、探討，極其必要。希望通過筆者對技工院校信息化教學(xué)的梳理，可以讓信息化教學(xué)少走彎路，更好地為教師教學(xué)能力的提升服務(wù)，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升服務(wù)。

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（作者單位：高密市高級技工學(xué)校）